摘 要：语文这门学科，在小学日常学习生活过程中的重要性，早已不言而喻，它是学生认识世界的途径，是学生获取知识的方法，是他们打开一扇扇大门的途径。但是因为语文是学生母语的缘故，大部分学生并没有给予语文学习足够的重视，认为语文学习可有可无，但这种观念十分荒谬且错误。而针对小学阶段的语文教学，这时学生还没有形成系统的语言能力，所以就需要通过不断地吸收知识，大量的阅读等方式，帮助他们丰富自己的思想，丰满自己的语言体系，所以提升学生的阅读水平，就显得至关重要。
　　关键词：小学语文;阅读水平;课外读物;阅读任务;带入情感
　　首先，一定要增加学生的课外读物，并且教师一定要结合小学，学生主体的特点，寻找适合他们的素材，毕竟教师不可能使一个，一年级的学生读懂红楼梦。其次，一定要布置相应的阅读任务，如果只是向学生推荐一些阅读书目内容，大部分的学生都不会，把它当做一项自己需要进行的任务，这样课外阅读只会流于形式，起不到任何的提升作用，所以就需要教师通过外界的压力，来督促他们主动落实课外阅读这一环节。最后，要求学生在阅读过程中，就能带入自己的情感，这样会帮助他们更好地体会作者的思想感情，和人物特色。
　　一、增加课外读物
　　如果只依赖于教材上的文章，这样学生在学习过程中，所获取到的知识往往是十分片面单一的，语文课堂的学习并不能仅仅依赖于教材内容。所以教师一定要帮助学生，积极搜集一些适合他们的课外读物，并且不要过于急切，一定要考虑到小学阶段学生主体的特殊性，寻找真正适合他们年龄阶段的素材。这样才能有针对性地带动他們阅读水平的提升，当阅读变得十分枯燥乏味且难懂时，往往会打击到学生的学习热情和记性。
　　例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，学生在日常生活的过程中，可能并不经常见到猎豹这种动物，所以这时教师就可以调动学生的积极性。能不能结合自己印象中的猎豹，谈谈你的了解？也可以要求学生在课前预习的过程中，就可以积极地搜集一些其他的素材，同时教师也可以主动向学生分享一些阅读素材。而在学习本堂课的内容过程中，教师也可以使学生开动自己的脑筋，什么比猎豹的速度更快呢？通过对这一系列问题的思考和素材探索，相信一定会分布学生的素材。
　　二、布置阅读任务
　　阅读并不是浏览，小学阶段的学生还没有形成自己的学习习惯和学习方式，所以就需要教师，能够通过外界的方式引导他们，不断的探索学习的过程。阅读也是如此，教师可以通过布置一些阅读任务的方式，督促他们更好的落实课外阅读这一环节。更重要的是，通过对任务的完成，对问题的探索，能够使而他们带着这些疑虑，投入到阅读过程中，这样阅读的也更有针对性，从而提升他们的阅读效率。长此以往，可以真正带动学生养成阅读习惯。
　　例如，在教授《冀中的地道战》时，针对这段历史，相信学生还没有一个清晰明确的历史背景辅助理解，所以这时教师就可以使学生在课后，积极寻找相关的素材。能够结合这篇文章所描写的时代背景，进行总结归纳，并且教师一定要检查学生的阅读结果。当一项任务布置以后，如果不进行检查，对于小学阶段的学生而言，往往不会放在心上，这样最后阅读只会流于形式，起不到真正的作用，所以教师一定要给予足够的重视，这样学生才会认真完成任务。
　　三、阅读代入情感
　　阅读并不是机械的做题，也不是生硬的寻找段落结构，最重要的是，要使学生在阅读的过程中，带入自己的情感，只有这样，才能更加深刻地感受到作者想要传达出来的思想感情，和他笔下所描绘的人物形象，才能与文章中的人物产生共鸣。也只有这样，才能真正提升学生的阅读水平，而通过大量阅读素材的积累，通过每次不断探索作者的感情线索，这都会帮助他们形成更加丰满的感知，最后凝聚成“语感”。
　　例如，在教授《慈母情深》时，学生在日常生活的过程中，一定会感受到母亲对自己的爱，这时教师就可以使学生谈谈自己的在成长过程中，与自己母亲发生的一些事情。通过这样一个环节，能够帮助他们更深刻地感受到，一个母亲对子女的爱，这样在理解这篇文章时，也会有更深刻的体会，才能真正与作者所要被传达出来的思想产生共鸣。而通过这种情感训练，相信他们在以后阅读过程中，也能更好的把握主旨。
　　总之，对于小学阶段的语文课堂而言，教师一定要注重对学生阅读水平的提升，这样才能帮助他们构建更加系统完整的语文知识框架。首先，一定要增加课外的读物，小学阶段的学生往往没有搜集能力，这时只能依赖于教师的引导，不断提升自己。其次，向学生布置一定的学习任务，这样可以起到更好的监督效果，并且也能带动学生，更有效率的开展阅读。最重要的是，要求在阅读过程中，代入自己的感情，就是这样才能感受到作者的思想感情，体会作者笔下描绘塑造的人物形象。
　　参考文献：
　　[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）.
　　[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.