近日，在看《秦之声·戏迷大叫板》时，听到了展远华老师对一位选手的点评，“你后半段比前半段唱得好，开口第一句没有起到镇场作用，戏曲行里，有这样一句话，美不美，第一嘴！秦腔名家田德年老师在演唱《斩单童》时，一出场，一声长吼，好像猛虎出山，空谷震响，恰似鹰隼入林，百鸟喑哑，台下常常会发出经久不息的掌声和亢奋的喝彩声，这就是先声夺人。”听到这里，茅塞顿开，上课何尝不是如此。一节课导语设计得自然巧妙，不但能激发学生的学习兴趣，而且会对学好本节课的重点有明确的作用。
　　一、用视频激趣导入
　　视频录像具有直接形象的特点，它能充分调动学生的听觉、视觉，激发学生的学习兴趣。在学习《我们对香港问题的基本立场》时，首先播放了1997年7月1日中英政府香港主权的交接仪式。当雄壮的国歌在香港的土地上奏响，当鲜艳的五星红旗在香港上空冉冉升起时，学生肃然起立高唱国歌，从他们激动的眼神中不难看出：他们的爱国激情已经达到了顶点。这时导入新课：“这是令华夏儿女骄傲的一天，为了这一天的到来，中国政府也做出了很大的努力。早在1982年邓小平在会见英国首相撒切尔夫人时，就严正声明了我们对香港问题的基本立场。”设置这一情境导入教学，学生整节课激情高昂，思维活跃，课堂气氛浓烈。
　　二、播录音设境导入
　　贝多芬说过，音乐能使人的精神世界迸发出火花。音乐是流动的艺术，优美动听的音乐就像涓涓细流，无声地滋润着人的精神世界。在讲授杜甫的《登高》时，首先播放了华彦钧的《二泉映月》，在凄婉动人的音乐声中，教师动情地朗读了这首诗。在这样的氛围中，学生会很快“入境”，这也为捕捉诗人的感情打下了坚实的基础。
　　音乐的教育功能在于通过情绪的活动，促进学生思想道德观念的健康发展。
　　三、联实际诱思导入
　　人常说，事不关己，高高挂起。一旦话题与自己关系紧密，学生的思维马上就会活跃起来，并参与其中，积极主动。“中学生正值青春发育期，异性之间往往会产生微妙的感觉，文学作品和大众文化对爱情又大肆渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，甚至有的学生已经初涉‘爱河’。但什么是真正的爱情，在什么情况下，人们才会拥有真正的爱情呢？这节课我们来听听苏霍姆林斯基《致女儿的信》。”这样的导语设计，便于抓住学生的思维，并诱导他们深入思考。
　　联系学生实际导入课文，能培养学生认知事物的能力和解决问题的能力，提高学生学习的积极性和主动性。
　　四、作比较复习导入
　　比较会给人带来直观的差异，用学过的课文比对新课文，会使学生对新课文有初步的认识和了解。“初二时，我们学习了岑参的《白雪歌送武判官归京》，在诗人的笔下，我们感受到了边塞雪景的壮美和将士的苦寒生活；同样面对北方的大雪，伟大的领袖毛泽东，又会传递出怎样的情怀呢？”就这样，导入到了《沁园春·雪》的教学上。
　　这种比较导入不但复习了旧知识，还对新课程有一定的提示作用，新旧知识浑然天成，效果良好。
　　五、讲故事知人导入
　　作家的故事经历能促使学生了解他们文章创作的背景，也能让学生大致了解这位作家的创作风格。在学习《绿色蝈蝈》时，给学生讲解了法布尔买民宅的故事以及他与昆虫之间发生的故事。这种设计，使学生在了解作者本人的同时，更被法布尔的实践精神和献身科学的探索精神所折服。
　　六、讲新闻类比导入
　　新闻是通向世界的桥梁，是观察世界的窗口，作为学生更应当了解新闻、关注新闻。在讲《公输》时，正值伊拉克战争爆发，就设计了这样的导语：伊拉克战争不仅给伊拉克人民带来了灾难，而且也为世界爱好和平的人民的心灵带来了伤害。在战争爆发前，包括联合国在内的国际组织、爱好和平的国家以及爱好和平的人士都四处游说，力图阻挡美英等少数国家。结果失败，看来阻挡战争不仅要有三寸不烂之舌，还要有实力作为后盾。其实我们的祖先很早就对此作了诠释，不信，我们就来学习《公输》，看看墨子是怎样阻止一个强大的国家去攻打一个弱小的国家的。
　　这样的导语设计，既让学生了解了国内外的大事，又制造了良好的课堂气氛，也有助于学生对课文的理解。
　　有人说，写文章起句当如爆竹，骤响易彻；其实，上好课开头应如唱戏，镇住全场，课上得美不美，不妨听听第一嘴！