孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”从以上名人名言中，不难看出，兴趣对调动学生学习的积极性起到不可估量的作用。兴趣是主动学习的开端，也是保证全体学生全程参与的动因之一。教师要注意发现教材所蕴涵的兴趣因素，以激发每一位学生的学习情感，并以生动形象、幽默风趣的语言，激发学生的参与兴趣，引导学生建立稳定而广泛的学习兴趣。因此，在进行语文教学活动中，要经常引导学生在乐学中获取知识。
　　一、抓导入环节、引趣
　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节。教师精心设计的导语，可以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。教师精彩的导入，可以在短时间内把学生的注意力和思维转移到所学的内容上来。
　　（一）悬念式导入。
　　上课一开始便设置悬念，往往能强烈地激发学生的求知欲，促使学生认真仔细地阅读课文。
　　如，教学《藤野先生》一文时，可以这样导入：七年级我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在文中鲁迅回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅先生在回忆录中说：“在我所认为的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人——藤野先生。”藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅先生深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅先生的这位老师。这样，问题就像一块石头投入平静的小河，促使学生踊跃地读课文，寻找答案。
　　（二）再现意境。
　　情感的交流，往往也能加深学生对课文内容的理解。在上课开始，可借助幻灯出示图像、录音机播放音乐等方式，渲染课堂气氛，促使学生入情入境，加强情感体验。启发学生展开想象，因势利导，学生如身临其境，学习兴趣浓，学习的积极性高。
　　如，教学《闻一多先生的说和做》，上课后，先悬挂闻一多先生的画像，同时播放《最后一次演讲》的录音。听完录音后，可让学生围绕讲演的内容谈论自己的感受，老师简要点评。然后导入：“敢于和敌人如此针锋相对地斗争，闻一多先生的牺牲精神不能不令我们肃然起敬。从他的说和做中，我们还可以领略到作为一个学者、诗人和革命家的闻一多的哪些风范呢？”这时学生的感情很自然地被闻一多先生那种赤诚的爱国之心所感染，不仅加深了学生对课文思想感情的体验，也使学生学得津津有味。
　　（三）唤起思想。
　　在讲授新知识之前，用课前测评的方式让学生把新旧知识系统地联系在一起；在讲授新知识之后，在达标测评的同时，让学生展开想象，发挥创新能力，激发起兴趣，完成本课的教学任务。
　　二、融洽课堂气氛诱趣
　　在促使学生学语文的兴趣、调动学生学语文的积极性方面，融洽的课堂气氛是不可忽视的，而良好的课堂气氛的形成又与师生之间默契的情感是分不开的。古人语：“亲其师，信其道。”哪一位老师心中有学生，时时处处关心学生，学生心中就会有哪位老师，愿意跟他接近，喜欢上他的课。这时的情感交流，会给学生造成一种最佳的心理状态——情绪高涨，智力振奋，此时，学生的学习积极性也就不言而喻了。
　　三、教给学生正确的学习方法，调动兴趣
　　教给学生正确的学习方法，即让学生学会学习，使学生永不当“学盲”。这是素质教育的主要目标之一，让学生掌握了正确的学习方法，学生就会少走弯路。如，教给学生正确的预习方法、听课方法、工具书的运用等，并让学生在学习实践中体验掌握正确学习方法的重要性，以此调动他们的学习兴趣。还可以让学生给诗文配画、做实验、玩游戏等，改变以往枯燥无味的记忆形成。这样，学生不但加深了对知识的理解、记忆，而且能产生强烈的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习。
　　四、开辟第二课堂
　　要提高语文智能，仅靠书本知识是不够的，开辟第二课堂是激发学生学习语文兴趣的突破口。通过这一活动，对学生进行多侧面、多层次的语文基础知识教育，具有课堂教学所不能代替的重要作用。这样，不但激发了学生学习语文的兴趣，还提高了他们的写作水平。