摘 要：文章在总结阐释“任务驱动教学”概念、内涵与构成环节等内容基础上，深入分析了“任务驱动教学”在物流管理课程教学中的应用实施过程及需要注意的问题，并探索性提出改进建议；旨在更好响应物流专业课程教学改革的实施，切实发挥新观念、新理论、新模式对物流管理课程教学的改进指导作用，促进我国高校物流专业的健康发展。关键词：任务驱动教学 物流管理 课程教学 应用在所有物流專业课程中，《物流管理》课程属于典型的专业通识课，在整个物流专业教学体系中，物流管理课程教学发挥着奠定物流专业人才培养基础作用，深入探讨物流管理课程教学问题，切实提高物流管理课程教学水平，促进物流专业人才培养质量的提高，对于物流专业的健康发展具有重要意义。传统物流管理课程教学，更多的采有“传授-接受式”教学模式，课程教学以理论授课为主、实践模拟为辅；这种传统的“以教师为中心”的课程教学模式，很大程度上限制了学生学习自主性的发挥，教师的教学水平、技巧直接决定了学生的学习效果，是非常不利于学生专业实践能力提升的，更不利于学生探索、创新精神和能力的培养。为了更好响应物流专业课程教学改革的实施，切实发挥新观念、新理论、新模式对物流管理课程教学的改进指导作用，笔者深入探讨了“任务驱动教学”在物流管理课程教学中的应用问题，在总结阐释“任务驱动教学”概念、内涵与构成环节等内容基础上，深入分析了“任务驱动教学”在物流管理课程教学中的应用实施过程及需要注意的问题，并探索性提出改进建议。一、“任务驱动教学”的概念、内涵与构成环节“任务驱动教学”以建构主义学习理论为指导，强调在教学与学习过程中以“任务”为导引，促地思考、讨论、创新，最终实现学生新旧知识融合目标。 “任务驱动教学”坚持以“促学生发展”为中心，以“任务为驱动”为主要教学方式，很好解决了课程教学中的“如何教、怎么教”问题，为学生发现问题、分析问题、解决问题及主动创新能力的培养、提高提供了有效途径；从教师教学角度讲，任务驱动教学是一种先进的教学模式，它以任务、问题型为教学原型，通过与学生的多方面互动，引导学生在完成任务、解决问题过程中获得知识、形成技能、提高能力；从学生学习角度讲，任务驱动教学是一种有效的学习方法，学生使用它激发了兴趣、提高了效率，并积极、主动以探索的方式开展学习，完成了一个任务，获得了一种体验，形成了一种自信，具备了一种创新精神；任务驱动教学的最主要作用与意义也即在于此。就“任动驱动教学”构成环节，其过程可以分为三部分，它们分别是任务引进、任务执行和任务完成；任务引进环节，学生主要是掌握相关基础知识，学习相关方法、技术、技巧，促进逻辑性、系统性思维的形成，以及针对“任务”分析、解决问题，并设计问解决方案；任务执行环节，即以培养学生实践能力、创新能力目的，教师引导、指导学生根据所学课程知识等完成相应任务，该环节是任务驱动教学的核心部分，是真正发挥学生学习积极性、主动性进行知识探索、形成能力的过程；任务完成环节，是任务驱动教学的最后环节，学生要提交任务完成报告，并与学生讨论任务完成过程、情况、收获等，教师在旁边引导、指导和强化。二、“任务驱动教学”在物流管理课程教学中的应用1.物流管理课程教学“任务”的引进。根据已有物流管理课程教学资源情况设计任务驱动教学所需的“任务”；第一，选择重要的教学内容，即把物流管理课程教学内容按照重点、难点不同划分成不同的教学任务；第二，明确任务驱动教学主题，即以现有课程教学资源为基础，按着之前划分好的教学内容重点、难点，开展具体的教学主题设计，即明确学生需要完成的“任务主题”，同时力求保证“任务主题”的实用性、可操作性；第三，选择科学、有效的教学形式，针对所设计的“任务主题”选择科学、有效的教学形式，是采用传统教学讲解形式，还采用小组讨论形式、学生独立探索形式，甚至是进行社会调查、企业走访。比如，针对物流管理课程中的“配送”教学中，可以考虑在既定条件下，设计成由学生依据已经掌握的最短路线知识对教材中的配送路线进行优化设计任务。2.物流管理课程教学“任务”的执行。如前所述，教这任务的执行是“任务驱动教学”的核心环节，要求在开展正式的任务驱动教学之前，教师应该向学生明确相关任务内容及要求，以方便学生了解完成任务中所需的知识、能力，然后再引导学生按步骤完成相关任务，进行具体问题的分析、解决等。还是以“配送”任务为例，教学的重点是要求学生掌握配送路线相关知识，并兼顾对配送成本、时间的考虑。提出任务：由处于市郊的配送中心向各个门店配送货物，要求学生模拟出配送路线；在提出任务后，教师要向学生讲解相关配送路线优化知识、技能，然后引导学生利用这些知识、技能去完成任务。执行任务：在学生明确所要完成的任务后，学生单独或者分组执行相关任务；学生先是搜集资料、查找可用资源，然后思考任务中的“问题”及产生原因，再尝试设计“问题”解决方案，确定问题能否解决，以及能否做更好的改进。在这一环节中，学生完成任务的速度、质量可能会有快慢、好坏之差别，这完全属于正常现象，需要教师做的就是做好引导、指导、鼓励工作。3.物流管理课程教学“任务”的完成。在任务完成这一环节，教师除了要做最后的总结外，应重点做好学生“任务”评价工作，针对每一个学生、每一个小组、任务过程中的每一个环节等，只要其中存在的问题就应该进行评价总结，提供可行的解决方案；教师评价总结过程中，学生可能会“灵光一闪”有新的想法或者问题解决方案，这时教师应该允许学生发表看法，并认真听取学生的意见，如果确实可行或者有一定价值，就应该对学生的这一“灵光”予以肯定。任务完成环节虽然称为任务驱动教学的最后一个环节，但是其实任务并没有真正的完成，教师应该鼓励学生利用课上或者课外时间积极进行探索，发挥学生的自主学习能力，最大限度提高学生的课程学习效果。参考文献：[1]周艳红.任务驱动法在物流客户管理课程中的应用[J].价值工程，2017，（27）.[2]彭宝玲.高职物流管理实训课程教学改革初探[J].农村经济与科技，2017，（11）.※基金项目：辽宁广播电视大学（辽宁装备制造职业技术学院）科研课题“全面教育改革视域下的高职教育发展路径探索”（2015XB02-5）阶段性研究成果.