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摘 要 民族音乐是我国文化之魂，它具有独特的魅力和美育价值。郑州市二七区汉川街小学确定了民乐艺术教育的校本课程，使“阳春白雪”的民乐艺术教育走进课堂、走向普及。实践证明，学校艺术教育是民族音乐文化传承的前沿阵地。至今，这一课题实验已取得了明显的效果，在发展学生整体素质、推动学校教育改革中显示了它独特的功能。
关键词 小学民乐艺术教育
为了更好地推进学校的民乐艺术教育，学校成立了艺术教育领导小组（即课题组），由校长主管，教导主任配合，艺术教育骨干教师为主体，全体教师协同，形成了有效的管理系统。制订了艺术教育中长期规划，拟订阶段实施计划，包括阶段目标，具体操作内容、步骤和应达到的程度等。根据斯基尔贝克提出的校本课程开发的模式，即在分析学校情境的基础上进行校本课程开发的理论，我校在校本课程的开发上做了一些探索和实践。
第一步：学校，先进行情境分析，充分对学校内外的因索进行科学调研和分析
我国的民族音乐，在历史上曾一度处于世界音乐文化的前列。在漫长的发展过程中，逐步在体裁、形式、风格以及审美情趣等方面，形成了我们民族的鲜明特点和美学上的独特追求，这是每个炎黄子孙都应当珍视的文化遗产。近年来，我国民族音乐已经走向世界，受到各国人民的欢迎和赞赏。但在我国中小学生群体中却知之甚少。究其原因，主要有二：整个社会环境对民族音乐不够重视；在校内外缺乏民族音乐的氛围。长此以往，中国民族音乐的群众基础将会动摇，甚至会出现断层。从这个角度出发，将民乐教育确定为我校的校本课程具有一定的前脆性和必要性。
第二步：根据情境分析的结果制定适合的课程目标
课程目标的制定应包含预期的结果，即要认真全面地分析学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向。当代教育学理论认为，由于人的遗传素质与生长环境的不同，必然会形成人的个性差异，这是不可否认的客观事实。我们应让有不同兴趣爱好的学生在他们乐意参与的课程中，不断提高自身素质。我们的最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。具体目标是从小学一年级到六年级的民乐普及教育分成低、中、高三个阶段，分别对每个阶段制订不同的教学目标：一、二年级认识常用的民族乐器，识别简谱，掌握简单的简谱视唱、简单的节奏，以培养学习兴趣为主要目标；三、四年级训练视唱练耳，提高音准概念，养成良好的学习习惯；五、六年级进一步巩固音准，培养学生对音色的理解以及正确的表达音乐形象。坚持以人为本，构建具有民族音乐特色的课堂。它不仅能教会学生音乐知识与音乐技能，更重要的是，通过这种课堂教学可以引导学生去认识、了解、感受民族音乐的独特魅力，从而树立良好的民族自尊心，自觉加人到传承民族音乐文化的队伍中来。
第三步：制定课程方案
课程目标为课程方案的编制提供了方向。本着面向全体学生、方便教学的原则，以教学班为单位，成立民乐班，确定每班主要学习一种乐器。本着经济性原则，在乐器选择上，学校着眼于学生易学、价格适宜、有利育人几个方面，选择了二胡、笛子、琵琶、扬琴、唢呐等乐器。在价格上，从十几元到两、三千元，大部分家庭能承受得了。在师资方面，为保证学生受到最正规的训练，我校特与河南省歌舞团著名民乐演奏家签订教学协议，由他们负责辅导学生，帮助学校组织开展大型演出活动。为尽快培养我们自己的民乐教师，假期，全体教师冒着酷暑开始民乐学习，本学期已有优秀者承担起民乐人门的教育工作。从2000年开始起步，现在全校参加民乐学习的学生近二百人，涉及笛子、二胡、琵琶、扬琴、唤呐、古筝、葫芦丝、小阮等民族乐器。实践证明，从小学一年级开设民乐演奏课是切实可行的。
第四步：课程的解释与实施
民乐演奏课的开设，培养了学生的审美情趣和审美能力，丰富和发展了学生的文化生活，提高了学生的素质。学生在学习演奏乐器时，双手必须做精细灵巧的配合，使大脑那些最富有创造性的区城的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。
校本课程的开发推动了学校的素质教育，经过几年的民乐教育，我们发现，学生的艺术索质修养得到提高，他们对民族乐器的了解、对民歌的了解、对民族乐曲的了解都比一般学生多，这更说明民乐教育的成功性和必要性。近两年的毕业生凭借一技之长，有的已成为郑州回中管弦乐团、四中雪域艺术团的团员，在河南省扬琴大赛中也榜上有名。民乐艺术教育使教师也得到锻炼和发展，学校切实加强音乐教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的教研目标和要求，并帮助具体部署艺术教育的实施步霖与方法，“请进来，走出去”，拓展艺术教师视野。学校利用假期送音乐教师参加对口的培训班；还邀请省歌舞剧院、郑州师专的教师来校辅导；同时，组织主抓领导和教师先后到北京101中学、上海第三女子中学、浪阳子路小学、中牟县直一小等学校观卑取经，使音乐教研组成了创建学校艺术特色的中坚力量，于2004年被评为郑州市优秀教研组，林水璞老师还获得全国民乐考级优秀指导教师、河南省扬琴大赛优秀园丁奖等荣誉称号。
创建艺术教育特色促进了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“合格加特长”的办学思想指导下，争创艺术教育办学特色，把我校建成二七区艺术小学成了学校教育整体改革中的，要板块，通过它，激发了学校整体改革的活力。它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。在艺术教育的促进下，几年来，学校全面贯彻国家的教育方针，改革学校管理体制，改革课堂教学，同时，相应地改革了考核评价侧度，全面、扎实地实施素质教育。今天.学校形成了良好的校风、教风和学风，比较优美、洁净的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高。明天的探索和实践任重道远，我们一定要让民族艺术的瑰宝在一代又一代的少年儿童心中生根开花。
参考文献：
[1] 潘新华,徐新泉. 高中校本课程建设的实践与思考[J]. 教学月刊(中学版下), 2007, (09) .
[2] 严玲玲. “语文鉴赏”校本课程实践研究[J]. 教学月刊(中学版下), 2007, (08) .
[3] 李春美,金英淑. 依托民俗文化 开发校本课程——谈民族学校校本课程开发如何体现学校特色[J]. 中国民族教育, 2007, (11) .
关键词 小学民乐艺术教育
为了更好地推进学校的民乐艺术教育，学校成立了艺术教育领导小组（即课题组），由校长主管，教导主任配合，艺术教育骨干教师为主体，全体教师协同，形成了有效的管理系统。制订了艺术教育中长期规划，拟订阶段实施计划，包括阶段目标，具体操作内容、步骤和应达到的程度等。根据斯基尔贝克提出的校本课程开发的模式，即在分析学校情境的基础上进行校本课程开发的理论，我校在校本课程的开发上做了一些探索和实践。
第一步：学校，先进行情境分析，充分对学校内外的因索进行科学调研和分析
我国的民族音乐，在历史上曾一度处于世界音乐文化的前列。在漫长的发展过程中，逐步在体裁、形式、风格以及审美情趣等方面，形成了我们民族的鲜明特点和美学上的独特追求，这是每个炎黄子孙都应当珍视的文化遗产。近年来，我国民族音乐已经走向世界，受到各国人民的欢迎和赞赏。但在我国中小学生群体中却知之甚少。究其原因，主要有二：整个社会环境对民族音乐不够重视；在校内外缺乏民族音乐的氛围。长此以往，中国民族音乐的群众基础将会动摇，甚至会出现断层。从这个角度出发，将民乐教育确定为我校的校本课程具有一定的前脆性和必要性。
第二步：根据情境分析的结果制定适合的课程目标
课程目标的制定应包含预期的结果，即要认真全面地分析学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向。当代教育学理论认为，由于人的遗传素质与生长环境的不同，必然会形成人的个性差异，这是不可否认的客观事实。我们应让有不同兴趣爱好的学生在他们乐意参与的课程中，不断提高自身素质。我们的最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。具体目标是从小学一年级到六年级的民乐普及教育分成低、中、高三个阶段，分别对每个阶段制订不同的教学目标：一、二年级认识常用的民族乐器，识别简谱，掌握简单的简谱视唱、简单的节奏，以培养学习兴趣为主要目标；三、四年级训练视唱练耳，提高音准概念，养成良好的学习习惯；五、六年级进一步巩固音准，培养学生对音色的理解以及正确的表达音乐形象。坚持以人为本，构建具有民族音乐特色的课堂。它不仅能教会学生音乐知识与音乐技能，更重要的是，通过这种课堂教学可以引导学生去认识、了解、感受民族音乐的独特魅力，从而树立良好的民族自尊心，自觉加人到传承民族音乐文化的队伍中来。
第三步：制定课程方案
课程目标为课程方案的编制提供了方向。本着面向全体学生、方便教学的原则，以教学班为单位，成立民乐班，确定每班主要学习一种乐器。本着经济性原则，在乐器选择上，学校着眼于学生易学、价格适宜、有利育人几个方面，选择了二胡、笛子、琵琶、扬琴、唢呐等乐器。在价格上，从十几元到两、三千元，大部分家庭能承受得了。在师资方面，为保证学生受到最正规的训练，我校特与河南省歌舞团著名民乐演奏家签订教学协议，由他们负责辅导学生，帮助学校组织开展大型演出活动。为尽快培养我们自己的民乐教师，假期，全体教师冒着酷暑开始民乐学习，本学期已有优秀者承担起民乐人门的教育工作。从2000年开始起步，现在全校参加民乐学习的学生近二百人，涉及笛子、二胡、琵琶、扬琴、唤呐、古筝、葫芦丝、小阮等民族乐器。实践证明，从小学一年级开设民乐演奏课是切实可行的。
第四步：课程的解释与实施
民乐演奏课的开设，培养了学生的审美情趣和审美能力，丰富和发展了学生的文化生活，提高了学生的素质。学生在学习演奏乐器时，双手必须做精细灵巧的配合，使大脑那些最富有创造性的区城的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。
校本课程的开发推动了学校的素质教育，经过几年的民乐教育，我们发现，学生的艺术索质修养得到提高，他们对民族乐器的了解、对民歌的了解、对民族乐曲的了解都比一般学生多，这更说明民乐教育的成功性和必要性。近两年的毕业生凭借一技之长，有的已成为郑州回中管弦乐团、四中雪域艺术团的团员，在河南省扬琴大赛中也榜上有名。民乐艺术教育使教师也得到锻炼和发展，学校切实加强音乐教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的教研目标和要求，并帮助具体部署艺术教育的实施步霖与方法，“请进来，走出去”，拓展艺术教师视野。学校利用假期送音乐教师参加对口的培训班；还邀请省歌舞剧院、郑州师专的教师来校辅导；同时，组织主抓领导和教师先后到北京101中学、上海第三女子中学、浪阳子路小学、中牟县直一小等学校观卑取经，使音乐教研组成了创建学校艺术特色的中坚力量，于2004年被评为郑州市优秀教研组，林水璞老师还获得全国民乐考级优秀指导教师、河南省扬琴大赛优秀园丁奖等荣誉称号。
创建艺术教育特色促进了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“合格加特长”的办学思想指导下，争创艺术教育办学特色，把我校建成二七区艺术小学成了学校教育整体改革中的，要板块，通过它，激发了学校整体改革的活力。它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。在艺术教育的促进下，几年来，学校全面贯彻国家的教育方针，改革学校管理体制，改革课堂教学，同时，相应地改革了考核评价侧度，全面、扎实地实施素质教育。今天.学校形成了良好的校风、教风和学风，比较优美、洁净的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高。明天的探索和实践任重道远，我们一定要让民族艺术的瑰宝在一代又一代的少年儿童心中生根开花。
参考文献：
[1] 潘新华,徐新泉. 高中校本课程建设的实践与思考[J]. 教学月刊(中学版下), 2007, (09) .
[2] 严玲玲. “语文鉴赏”校本课程实践研究[J]. 教学月刊(中学版下), 2007, (08) .
[3] 李春美,金英淑. 依托民俗文化 开发校本课程——谈民族学校校本课程开发如何体现学校特色[J]. 中国民族教育, 2007, (11) .