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物理教学质量的提高，关键在于课堂教学效益的提高。那么如何提高初中物理课堂教学质量，本文就这一问题阐述如下几点：
一、调动情感因素，激发学习热情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。实践中激发学生的兴趣可以侧重以下两个方面;
其一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙、和谐与神奇，以此培养学生的探索兴趣。
其二，民主和谐的师生关系也是调动学生情感因素的一个原因。课堂教学中教师每一个亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促进学生放开胆子，亮开嗓子，都会激发学生情感的积极投入。
二、注重培养学生的探究兴趣和实践能力
探究性学习是学生在好奇心的驱使下以问题为向导，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学的观点，树立科学精神的一种丰富的学习活动，同时，在实践中培养了学生动手操作的能力和习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”物理学科本身就是一门建立在实验基础上的自然科学。我们在课堂上多让学生自己动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。
如何让学生在学习知识与技能的同时，体验到知识产生过程的乐趣，并掌握解决实际问题的本领，是探究性学习的关键所在。因此，教师的“教”不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识的形成过程，培养学生探究学习的能力，学生的“学”不是简单被动地接受知识，而是要积极主动地体验知识的形成过程。掌握科学研究的一般途径：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估交流与合作。这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为了学习的主人。
三、加强讲练及反馈，促进知识的应用
现代课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是演员与导演的关系。这就要求教师在课堂中必须注意，不仅要以启发性、总结性的讲授“点到为止”，还应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识，理解原理，发展能力。
在学生练习过程中，教师必须及时善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差，通过负反馈，引导学生补救;对优势，通过正反馈，引导学生扬长，培养学生的特长，从而保证学生在课堂中最大限度获得自己所应该得到的发展。精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成的、必不可分的。其目的在于使学生在主动的练习中体会教师的讲，进而理解知识，掌握知识，并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。
四、适当应用多媒体辅助教学，突破重难点
现代多媒体的应用为我们教学提供了丰富的空间。利用它对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力，使课堂教学变成图、文、声并茂。通过模拟、加快速度、放慢、闪烁、空格、重放及色彩鲜明的动态形象来突出重点，突破难点，使教学中的重、难点在形象直观的演示过程得到完善的解决。
当然，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。我们应从具体的教学内容和目标出发，针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，遵循“用简不用繁、用易不用难”的原则合理地综合利用各种教学媒体。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作，已对教师提出了更高的要求。一方面要求物理教师要对物理学科教学的特点了解得比较深刻;另一方面要求教师要多钻研计算机知识，从而使自己的教学思想、内容能在计算机上充分体现出来。
五、恰当运用发展性评价，促进学生健康成长
基础教育要为学生的终身发展打好基础。新的课程标准注重对学生综合素质进行打造，学科教学不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重对学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣与积极的情感体验等方面的培养。在尊重学生个别差异的同时，也注重对学生个体发展独特性的认可并给予积极的评价，从而发挥出学生的多方面潜能。
因此，在课堂教学中教师要引导学生进行自我评价，促使学生对自己的学习过程进行回顾、反思和判断，培养其学习的主动性和对学习负责的态度。通過评价，使学生正确认识自己，改正不足，健康成长。
综上所述，在知识飞速更新发展的时代，教师不仅要传授知识给学生，更重要的是教会他们学习的方法，培养学生自主探究知识的能力。只有具备了这种能力，才能适应新世纪知识经济、信息社会发展的要求。作为教师要不断进取，掌握先进的教育技术和理念，要吸取“百家之长”同时作为教师自身应有创造力，以不断优化课堂结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的整体素质，从而提高课堂教学质量。
一、调动情感因素，激发学习热情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。实践中激发学生的兴趣可以侧重以下两个方面;
其一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙、和谐与神奇，以此培养学生的探索兴趣。
其二，民主和谐的师生关系也是调动学生情感因素的一个原因。课堂教学中教师每一个亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促进学生放开胆子，亮开嗓子，都会激发学生情感的积极投入。
二、注重培养学生的探究兴趣和实践能力
探究性学习是学生在好奇心的驱使下以问题为向导，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学的观点，树立科学精神的一种丰富的学习活动，同时，在实践中培养了学生动手操作的能力和习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”物理学科本身就是一门建立在实验基础上的自然科学。我们在课堂上多让学生自己动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。
如何让学生在学习知识与技能的同时，体验到知识产生过程的乐趣，并掌握解决实际问题的本领，是探究性学习的关键所在。因此，教师的“教”不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识的形成过程，培养学生探究学习的能力，学生的“学”不是简单被动地接受知识，而是要积极主动地体验知识的形成过程。掌握科学研究的一般途径：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估交流与合作。这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为了学习的主人。
三、加强讲练及反馈，促进知识的应用
现代课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是演员与导演的关系。这就要求教师在课堂中必须注意，不仅要以启发性、总结性的讲授“点到为止”，还应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识，理解原理，发展能力。
在学生练习过程中，教师必须及时善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差，通过负反馈，引导学生补救;对优势，通过正反馈，引导学生扬长，培养学生的特长，从而保证学生在课堂中最大限度获得自己所应该得到的发展。精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成的、必不可分的。其目的在于使学生在主动的练习中体会教师的讲，进而理解知识，掌握知识，并在这一过程中学会思考、学会学习、学会创造。
四、适当应用多媒体辅助教学，突破重难点
现代多媒体的应用为我们教学提供了丰富的空间。利用它对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力，使课堂教学变成图、文、声并茂。通过模拟、加快速度、放慢、闪烁、空格、重放及色彩鲜明的动态形象来突出重点，突破难点，使教学中的重、难点在形象直观的演示过程得到完善的解决。
当然，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。我们应从具体的教学内容和目标出发，针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，遵循“用简不用繁、用易不用难”的原则合理地综合利用各种教学媒体。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作，已对教师提出了更高的要求。一方面要求物理教师要对物理学科教学的特点了解得比较深刻;另一方面要求教师要多钻研计算机知识，从而使自己的教学思想、内容能在计算机上充分体现出来。
五、恰当运用发展性评价，促进学生健康成长
基础教育要为学生的终身发展打好基础。新的课程标准注重对学生综合素质进行打造，学科教学不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重对学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣与积极的情感体验等方面的培养。在尊重学生个别差异的同时，也注重对学生个体发展独特性的认可并给予积极的评价，从而发挥出学生的多方面潜能。
因此，在课堂教学中教师要引导学生进行自我评价，促使学生对自己的学习过程进行回顾、反思和判断，培养其学习的主动性和对学习负责的态度。通過评价，使学生正确认识自己，改正不足，健康成长。
综上所述，在知识飞速更新发展的时代，教师不仅要传授知识给学生，更重要的是教会他们学习的方法，培养学生自主探究知识的能力。只有具备了这种能力，才能适应新世纪知识经济、信息社会发展的要求。作为教师要不断进取，掌握先进的教育技术和理念，要吸取“百家之长”同时作为教师自身应有创造力，以不断优化课堂结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的整体素质，从而提高课堂教学质量。