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摘 要：初中数学相对小学数学而言难度加大，逻辑性和思维性更强，并且初中学生的学业压力会增大很多。这就导致一些学生因为数学科目比其他科目更加困难，而在潜意识里抗拒数学。面对这种普遍存在的情况，初中数学教师必须创新数学课堂教学方式，增加学生对数学的学习热情，才能帮助学生正确面对数学学习过程中的困难，完成教学目标。
关键词：初中数学；教学改革；创设情境
一、初中数学教学创新情境的发展状况
设置情境的教学方法主要是指教师在进行教学活动时创设与教学内容有关的情境，然后引导学生进入教学情境中，主动完成学习任务的过程。情境教学方法适用于很多教学科目，而在数学教学中创设情境就需要教师更加注重对学生在情境学习过程中的引导性，发挥情景教学方法的最大作用，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生整体的数学水平。
在数学教学情境的设置过程中，教师必须考虑初中数学的特点，结合这些特点设置情境能够创设出更吸引学生注意力的学习情境，有利于提高教学质量。因为数学本身就是一门研究数量关系以及空间形实的学科，数学体系中的符号复杂多样，公式結构种类以及运算方式也比较多，所以，数学本身的特点就使数学学习有一定难度。而初中数学教学特点除了数学本身的困难性之外，还有其他特点：（1）对抽象思维能力要求较高；（2）对逻辑能力要求较严；（3）初中数学的应用更加广泛。所以，以初中数学的特点创设情境要做到从数学教学理论、教学实践以及教学方法上进行设置情境。确保情景教学方法能够有效解决数学学习困难、学生兴趣不强的问题，要利用情景教学方法培养学生独立思考、自主学习的习惯，让学生在教师的适当引导下主动学习数学知识，使学生善于发现学习过程中的问题和困难，然后向教师表达自己的问题或者疑惑。
创设情境的教学模式能更有效的开发学生智力，培养学生的创造性思维，挖掘学生的潜力和学习的欲望。并且，情境教学模式改变了传统的填鸭式教学，使课堂成为学生学习的主阵地，加强了学生在教学活动中的主体地位，更有利于提高学生学习数学的积极性和主动性。
二、初中数学教学创新情境的优化方法
1.积极引导学生参与教学情境中
创设合适的数学教学情境的基础是教师改变传统的教学观念，要以学生为主体创设数学教学情境，这样更有利于教师在教学过程中对学生进行引导。教学情境模式的主要目的就是通过教师引导学生进入自主学习的环境和氛围中，激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。所以，在进行创新情境教学时，最重要的是要鼓励学生参与到教师设置的教学情境中，通过合适的引导方式，激发学生的思考能力与学习能力，开发学生的创造力。例如，在教学勾股定理时，列举一组有联系的数字：3、4、5；5、12、13；9、40、41……，然后引导学生发现数字之间的联系规律，帮助学生发现首尾奇偶性质与数字之间的平方关系，然后引出课堂教学的主要内容——勾股定理。这样不仅可以锻炼学生的而思考能力和逻辑能力，并且也可以激发学生对课堂教学内容的学习兴趣，更有利于活跃课堂气氛。
2.利用趣味铺垫方式创新情境
很多学生因为数学内容的枯燥乏味而失去对数学的学习兴趣，但是数学的自身特点就决定了数学内容与其他社会科学学科的不同。所以，教师要使用一些能够引起学生学习兴趣的教学方法，吸引学生对数学的注意力。在创设教学情境时，教师可以对课堂教学内容做一定的铺垫，为学生讲一些与数学教学有关的趣味故事，吸引学生的注意力和好奇心，更有利于课堂教学的顺利开展。还可以在上课前，根据课堂的教学内容，向学生提问一些与教学有关的益智问题，有利于在课堂前激发学生的思考能力，引起学生对教学内容的好奇心，有利于增强学生的注意力。另外教师还可以布置一些操作型的作业任务，让学生自己动手制作一些数学教学的模型，更有利于加深学生对教学内容的理解和掌握。例如，在进行空间几何教学时，可以让学生分组制作不同的空间几何模型，制作一些简易的可以拼合与拆分的空间几何模型。这样教师在进行相关内容的讲解时，可以让学生根据自己制作的模型进行理解，加深学生对几何之间的线与面的关系的理解。
3.根据课堂实际情况创设情境
教师在进行课堂教学时，要根据学生在教学情境中学习的实际情况对情境教学模式做出适当的改进，以便更好地发挥情境教学模式的作用。尤其是对学生自主学习过程中遇到的矛盾和冲突，教师要根据具体的问题和实际进行调解，保持课堂教学环境的稳定，避免因为学生之間的冲突而影响课堂秩序。除此之外，教师还要根据学生本身的学习特点创设教学情境，不能一概而论，因为不同的学生学习能力不同，教师在创设情境时要综合考虑所有学生的数学水平以及学习能力，不能只参考学习能力较强的学生设置教学情境，这样不能发挥情境教学模式的作用。教师和学生还要注意对情境教学内容进行总结，因为在总结过程中可能会发现在课堂教学中没有发现的问题，及时解决。并且也能够培养学生的综合思维能力，锻炼学生的逻辑整理能力，使情境教学模式的功能最大化。
4.教师个人要提高自身的人格魅力
如果教师的个人魅力不能吸引学生的关注或者教师的一些不恰当做法对学生造成伤害。这样，在一些主观因素的影响下就有可能使学生对教师产生排斥感，拒绝接受教师在情境教学环境中的引导。所以教师必须提升自身的个人魅力，提升自身在学生心中的地位。例如，教师可以对学生的生活和学习情况进行了解，然后根据每个学生的具体情况，帮助学生解决在生活和学习中遇到的困难。另外，教师一定不能因为学生的学习成绩暂时落后而轻视侮辱学生，影响教师形象，破坏教师职业规范，并且影响教师品德的发展。
三、结语
初中数学的学习存在一定难度，所以，要求数学教师要更加注重对学生学习数学的情况全面了解和准确掌握，要根据学生学习数学的难点设置情境，确保将情境教学模式的优势发挥到最大效果。并且在进行情境教学模式教学时，教师还要根据教学过程中存在的问题，对设置的情境及时改进完善，保证情境设置的合理性和科学性，这样能够有效提高数学教学质量，激发学生学习数学的积极性和主动性，使数学的教学质量得到显著提高，同时能够提高全体学生的数学水平。
参考文献：
[1]叶春旺. 关于初中数学教学创新情境探索[J]. 数学大世界旬刊， 2016（4）.
[2]周荣奎. 初中数学课堂如何优化问题情境设计培养学生的创新能力[J]. 速读旬刊， 2015（2）.
[3]陈剑飞. 浅谈初中数学课堂中问题情境的优化[J]. 才智， 2014（7）.
关键词：初中数学；教学改革；创设情境
一、初中数学教学创新情境的发展状况
设置情境的教学方法主要是指教师在进行教学活动时创设与教学内容有关的情境，然后引导学生进入教学情境中，主动完成学习任务的过程。情境教学方法适用于很多教学科目，而在数学教学中创设情境就需要教师更加注重对学生在情境学习过程中的引导性，发挥情景教学方法的最大作用，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生整体的数学水平。
在数学教学情境的设置过程中，教师必须考虑初中数学的特点，结合这些特点设置情境能够创设出更吸引学生注意力的学习情境，有利于提高教学质量。因为数学本身就是一门研究数量关系以及空间形实的学科，数学体系中的符号复杂多样，公式結构种类以及运算方式也比较多，所以，数学本身的特点就使数学学习有一定难度。而初中数学教学特点除了数学本身的困难性之外，还有其他特点：（1）对抽象思维能力要求较高；（2）对逻辑能力要求较严；（3）初中数学的应用更加广泛。所以，以初中数学的特点创设情境要做到从数学教学理论、教学实践以及教学方法上进行设置情境。确保情景教学方法能够有效解决数学学习困难、学生兴趣不强的问题，要利用情景教学方法培养学生独立思考、自主学习的习惯，让学生在教师的适当引导下主动学习数学知识，使学生善于发现学习过程中的问题和困难，然后向教师表达自己的问题或者疑惑。
创设情境的教学模式能更有效的开发学生智力，培养学生的创造性思维，挖掘学生的潜力和学习的欲望。并且，情境教学模式改变了传统的填鸭式教学，使课堂成为学生学习的主阵地，加强了学生在教学活动中的主体地位，更有利于提高学生学习数学的积极性和主动性。
二、初中数学教学创新情境的优化方法
1.积极引导学生参与教学情境中
创设合适的数学教学情境的基础是教师改变传统的教学观念，要以学生为主体创设数学教学情境，这样更有利于教师在教学过程中对学生进行引导。教学情境模式的主要目的就是通过教师引导学生进入自主学习的环境和氛围中，激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。所以，在进行创新情境教学时，最重要的是要鼓励学生参与到教师设置的教学情境中，通过合适的引导方式，激发学生的思考能力与学习能力，开发学生的创造力。例如，在教学勾股定理时，列举一组有联系的数字：3、4、5；5、12、13；9、40、41……，然后引导学生发现数字之间的联系规律，帮助学生发现首尾奇偶性质与数字之间的平方关系，然后引出课堂教学的主要内容——勾股定理。这样不仅可以锻炼学生的而思考能力和逻辑能力，并且也可以激发学生对课堂教学内容的学习兴趣，更有利于活跃课堂气氛。
2.利用趣味铺垫方式创新情境
很多学生因为数学内容的枯燥乏味而失去对数学的学习兴趣，但是数学的自身特点就决定了数学内容与其他社会科学学科的不同。所以，教师要使用一些能够引起学生学习兴趣的教学方法，吸引学生对数学的注意力。在创设教学情境时，教师可以对课堂教学内容做一定的铺垫，为学生讲一些与数学教学有关的趣味故事，吸引学生的注意力和好奇心，更有利于课堂教学的顺利开展。还可以在上课前，根据课堂的教学内容，向学生提问一些与教学有关的益智问题，有利于在课堂前激发学生的思考能力，引起学生对教学内容的好奇心，有利于增强学生的注意力。另外教师还可以布置一些操作型的作业任务，让学生自己动手制作一些数学教学的模型，更有利于加深学生对教学内容的理解和掌握。例如，在进行空间几何教学时，可以让学生分组制作不同的空间几何模型，制作一些简易的可以拼合与拆分的空间几何模型。这样教师在进行相关内容的讲解时，可以让学生根据自己制作的模型进行理解，加深学生对几何之间的线与面的关系的理解。
3.根据课堂实际情况创设情境
教师在进行课堂教学时，要根据学生在教学情境中学习的实际情况对情境教学模式做出适当的改进，以便更好地发挥情境教学模式的作用。尤其是对学生自主学习过程中遇到的矛盾和冲突，教师要根据具体的问题和实际进行调解，保持课堂教学环境的稳定，避免因为学生之間的冲突而影响课堂秩序。除此之外，教师还要根据学生本身的学习特点创设教学情境，不能一概而论，因为不同的学生学习能力不同，教师在创设情境时要综合考虑所有学生的数学水平以及学习能力，不能只参考学习能力较强的学生设置教学情境，这样不能发挥情境教学模式的作用。教师和学生还要注意对情境教学内容进行总结，因为在总结过程中可能会发现在课堂教学中没有发现的问题，及时解决。并且也能够培养学生的综合思维能力，锻炼学生的逻辑整理能力，使情境教学模式的功能最大化。
4.教师个人要提高自身的人格魅力
如果教师的个人魅力不能吸引学生的关注或者教师的一些不恰当做法对学生造成伤害。这样，在一些主观因素的影响下就有可能使学生对教师产生排斥感，拒绝接受教师在情境教学环境中的引导。所以教师必须提升自身的个人魅力，提升自身在学生心中的地位。例如，教师可以对学生的生活和学习情况进行了解，然后根据每个学生的具体情况，帮助学生解决在生活和学习中遇到的困难。另外，教师一定不能因为学生的学习成绩暂时落后而轻视侮辱学生，影响教师形象，破坏教师职业规范，并且影响教师品德的发展。
三、结语
初中数学的学习存在一定难度，所以，要求数学教师要更加注重对学生学习数学的情况全面了解和准确掌握，要根据学生学习数学的难点设置情境，确保将情境教学模式的优势发挥到最大效果。并且在进行情境教学模式教学时，教师还要根据教学过程中存在的问题，对设置的情境及时改进完善，保证情境设置的合理性和科学性，这样能够有效提高数学教学质量，激发学生学习数学的积极性和主动性，使数学的教学质量得到显著提高，同时能够提高全体学生的数学水平。
参考文献：
[1]叶春旺. 关于初中数学教学创新情境探索[J]. 数学大世界旬刊， 2016（4）.
[2]周荣奎. 初中数学课堂如何优化问题情境设计培养学生的创新能力[J]. 速读旬刊， 2015（2）.
[3]陈剑飞. 浅谈初中数学课堂中问题情境的优化[J]. 才智， 2014（7）.