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摘 要：随着时代的发展和需要，社会对人才的要求越来越高，对学生综合的思维能力和大局观也有了一定的要求。和其他学科比起来数学这门学科比较注重学生思维模式的培养，学生在做题时是否有一个清晰的解题思路是把题解出来的关键。学生需要在理解基础知识和公式的前提下，根据题目要求进行推理和分析，并且每道数学题的解题思路也许会类似，但绝不会相同。所以需要学生有良好的应变能力，灵活的去运用所学的知识来解题。而且，数学这门学科的部分知识是抽象化的，初中学生在空间想象能力没有得到充分发展的情况下，学习起来会有一定的困难。这就需要教师在讲课过程中注意把抽象概念具体化，降低学生学习的难度。本文结合实际教学经验，从数学情景、探索活动、课堂引导三方面入手，简要分析了新课标背景下教师应该怎样提高初中数学课堂的教学水平，为教师在初中数学课堂中的教学提出了参考性的意见。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0071-01
在学生的学习生涯中，数学这门学科是必不可少的课程之一，学生从小学阶段开始学习数学到初中阶段已经有一个体系。因此，初中数学教师在给学生进行数学课堂的教学时，要注重把学生形成的体系进行优化和完善。在开展教学活动的过程中，要注意培养学生的思维逻辑能力和自主探索问题的能力，在学生形成良好的思维体系的基础上，学生在学习后续更复杂的知识时能够更有效率。但是根据学生以往的學习情况来看，数学这门学科容易成绩两极分化的状态，逻辑思维能力强的学生在学习过程中会更加得心应手，而能力有限的学生则容易破罐子破摔。这就要求教师在制定教学方法和教学，目标是要根据学生的实际学习情况，从学生的特点和能力出发，开展学生感兴趣的教学活动，提高学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率和水平，让学生在数学课堂上能够对自身的综合素养进行提高。
1.创设有效的数学教学情境，提高教学的质量
由于数学这门学科本身的特点，学生在学习过程中会碰到部分抽象化的问题和内容，这类知识点会提高学生在学习过程中的学习难度，学生在学习无果后自信心会受到打击，而教师作为学生学习时的引导者，要对学生不能解决的问题进行指导，将抽象画的问题形象化和具体化，用学生容易理解的方式表达出来。教师在开展教学工作时，可以把教材中的知识点和学生的实际生活结合起来，让学生在接受程度更高情景下学习，提高学生的学习效率。
以教师给学生讲授“图形的初步认识”这部分知识点为例，教师可以把教材中出现的图形比喻为学生在实际生活中能够接触到的实物，学生在认识自己熟悉的物体的基础上去理解教材中的图形，能够降低学生的学习难度。在让学生学习数据的初步统计时，可以让学生在了解数据统计的基本流程的情况下，对生活中自己感兴趣的数据进行统计和分析。在这个过程中可以提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，让学生参与到教学活动中来，在实际操作中学习和提升，无论是对学生自身还是课堂的质量和水平的提高都有很大的帮助。
2.灵活运用多样化的探索活动，提高问题的价值
学生在进行学习的过程，是一个与同学和老师交流的过程，学生要懂得在交流的过程中对自己的学习成果进行分析，对自己不懂的知识进行自主探索。但是，由于探索是以一个建立在学生对基础知识良好掌握基础上的环节，学生在学习基础知识时必须要脚踏实地，在进行更深层次的问题探索时才能省去很多不必要的麻烦，开展探索活动时，会更有效和更顺利地进行。教师在引导学生进行探索活动时，要从学生的角度出发和考虑，根据学生的需求给学生进行指导，帮助学生寻找更适合自己的探索方法，让学生在探索过程中学习和提高。
以教师在给学生进行“三角形相似的条件”这部分知识内容的授课为例，在学习这部分内容前教师需要让学生掌握三角形的性质和现在三角形的条件学生有了一定的知识基础后，教师可以开展学生进行学生与学生之间授课的活动，让学生自行探究这部分内容中的重点和难点。活动结束后，老师对学生的表现进行评价和总结，让学生在教学活动中认识到自身的缺点和优点，对自己的综合素质进行完善。
3.实践有效的数学课堂引导，追求生成与预设的和谐统一
由于初中阶段学生的思维模式和空间想象能力等发展不够充分，学生思考和分析问题时会存在一定的不足，考虑问题不够全面，教师作为学生的引导者，要充分发挥自己的引导作用。教师在制定教学方案时，要注意知识生成与预设的统一，让学生学习得更通透。
以“菱形”的教学课堂为例，教师的教学目标是要让学生掌握菱形的性质，然后更进一步的把菱形的性质和矩形的性质做出对比。教师可以在课堂教学中让学生用纸把菱形和矩形都折一折，然后思考两者之间的共同点和不同点。让学生在动手操作的过程中去主动探索教学内容，教师对学生有困惑的地方加以指导，能够有效的培养学生的思维逻辑能力和动手操作能力，提高学生学习的效率和质量。
数学是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中要尽量保持全面发展，特别是思维能力和自主探索能力的培养对学生学好数学至关重要。教师要做好引导者的工作，与学生共同努力和发展，提高初中数学的课堂质量和水平，提高学生学习的积极性和效率。在课堂上还要注意培养学生发挥自身的主观能动性和自主学习能力，树立学生从局部到整体的学习方法，为社会培养更优秀的人才。
参考文献
[1]黄超波.浅析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].都市家教，2012（11）：73-73
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0071-01
在学生的学习生涯中，数学这门学科是必不可少的课程之一，学生从小学阶段开始学习数学到初中阶段已经有一个体系。因此，初中数学教师在给学生进行数学课堂的教学时，要注重把学生形成的体系进行优化和完善。在开展教学活动的过程中，要注意培养学生的思维逻辑能力和自主探索问题的能力，在学生形成良好的思维体系的基础上，学生在学习后续更复杂的知识时能够更有效率。但是根据学生以往的學习情况来看，数学这门学科容易成绩两极分化的状态，逻辑思维能力强的学生在学习过程中会更加得心应手，而能力有限的学生则容易破罐子破摔。这就要求教师在制定教学方法和教学，目标是要根据学生的实际学习情况，从学生的特点和能力出发，开展学生感兴趣的教学活动，提高学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效率和水平，让学生在数学课堂上能够对自身的综合素养进行提高。
1.创设有效的数学教学情境，提高教学的质量
由于数学这门学科本身的特点，学生在学习过程中会碰到部分抽象化的问题和内容，这类知识点会提高学生在学习过程中的学习难度，学生在学习无果后自信心会受到打击，而教师作为学生学习时的引导者，要对学生不能解决的问题进行指导，将抽象画的问题形象化和具体化，用学生容易理解的方式表达出来。教师在开展教学工作时，可以把教材中的知识点和学生的实际生活结合起来，让学生在接受程度更高情景下学习，提高学生的学习效率。
以教师给学生讲授“图形的初步认识”这部分知识点为例，教师可以把教材中出现的图形比喻为学生在实际生活中能够接触到的实物，学生在认识自己熟悉的物体的基础上去理解教材中的图形，能够降低学生的学习难度。在让学生学习数据的初步统计时，可以让学生在了解数据统计的基本流程的情况下，对生活中自己感兴趣的数据进行统计和分析。在这个过程中可以提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，让学生参与到教学活动中来，在实际操作中学习和提升，无论是对学生自身还是课堂的质量和水平的提高都有很大的帮助。
2.灵活运用多样化的探索活动，提高问题的价值
学生在进行学习的过程，是一个与同学和老师交流的过程，学生要懂得在交流的过程中对自己的学习成果进行分析，对自己不懂的知识进行自主探索。但是，由于探索是以一个建立在学生对基础知识良好掌握基础上的环节，学生在学习基础知识时必须要脚踏实地，在进行更深层次的问题探索时才能省去很多不必要的麻烦，开展探索活动时，会更有效和更顺利地进行。教师在引导学生进行探索活动时，要从学生的角度出发和考虑，根据学生的需求给学生进行指导，帮助学生寻找更适合自己的探索方法，让学生在探索过程中学习和提高。
以教师在给学生进行“三角形相似的条件”这部分知识内容的授课为例，在学习这部分内容前教师需要让学生掌握三角形的性质和现在三角形的条件学生有了一定的知识基础后，教师可以开展学生进行学生与学生之间授课的活动，让学生自行探究这部分内容中的重点和难点。活动结束后，老师对学生的表现进行评价和总结，让学生在教学活动中认识到自身的缺点和优点，对自己的综合素质进行完善。
3.实践有效的数学课堂引导，追求生成与预设的和谐统一
由于初中阶段学生的思维模式和空间想象能力等发展不够充分，学生思考和分析问题时会存在一定的不足，考虑问题不够全面，教师作为学生的引导者，要充分发挥自己的引导作用。教师在制定教学方案时，要注意知识生成与预设的统一，让学生学习得更通透。
以“菱形”的教学课堂为例，教师的教学目标是要让学生掌握菱形的性质，然后更进一步的把菱形的性质和矩形的性质做出对比。教师可以在课堂教学中让学生用纸把菱形和矩形都折一折，然后思考两者之间的共同点和不同点。让学生在动手操作的过程中去主动探索教学内容，教师对学生有困惑的地方加以指导，能够有效的培养学生的思维逻辑能力和动手操作能力，提高学生学习的效率和质量。
数学是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中要尽量保持全面发展，特别是思维能力和自主探索能力的培养对学生学好数学至关重要。教师要做好引导者的工作，与学生共同努力和发展，提高初中数学的课堂质量和水平，提高学生学习的积极性和效率。在课堂上还要注意培养学生发挥自身的主观能动性和自主学习能力，树立学生从局部到整体的学习方法，为社会培养更优秀的人才。
参考文献
[1]黄超波.浅析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].都市家教，2012（11）：73-73