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摘 要：随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的方向和目标，要求广大教师必须不断改革和创新教学模式。本文就如何在小学数学课堂教学中实施“建构式课堂”进行了深入研究，在简要分析“建构式课堂”积极作用的基础上，重点提出了有针对性的实施策略。
关键词：小学数学;“建构式课堂”;实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0066-01
在我国教育改革持续深化的大背景下，要想更好的落实“立德树人”教育目标和“素质教育观”，至关重要的就是要不断改革和创新教学模式，努力提升教学质量和教学水平。作为一种创新性的教学模式，“建构式课堂”以学习为中心的课堂，就是把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。课堂教学从动机到结构都是以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。新课程改革背景下，如何建构高效探究的课堂俨然成为教育界关注的热词，并受到越来越受到重视。但目前个别小学数学教师在实施“建构式课堂”的过程中还存在一些模糊认识，导致出现了一些不到位的方面，需要引起高度重视，特别是要运用系统思维和创新理念，大力推动“建构式课堂”在小学数学教学中的科学、高效、系统应用，使小学数学焕发活力。
1.“建构式课堂”对小学数学的积极作用
作为一种具有较强科学性和创新性的教学模式，“建构式课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。“建构式课堂”具有“以人为本”的特点，对于发挥学生的积极性、主动性和创造性十分重要，将其应用于小学数学课堂教学中更是具有积极作用。在小学数学课堂教学中应用“建构式课堂”，有利于推动小学数学课堂教学改革，这其中至关重要的就是学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，能够进行自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，进而使小学数学课堂成为获得知识、能力与情感协同发展的课堂。将“建构式课堂”应用于小学数学课堂教学当中，还有利于培养学生的数学核心素养，最主要的就是“建构式课堂”坚持“因材施教、知行合一、学思结合”的原则，因而能够将教、学、做紧密结合起来，进而使小学生在接受数学知識的过程中有所思考、有所领悟、有所收获，并且能够灵活应用于具体实践当中。
2.“建构式课堂”在小学数学中的实施策略
优化课堂结构，不应该受教学模式程序化的影响。模式可有，特色更加。“建构式课堂”应彰显其独特的教学形式、教学特色以及教学风格。“建构式课堂”不能流于千篇一律的模式，停留于一成不变的教学步骤，那样的课堂无论如何都无法实现不同对象、不同体裁、不同内容有不同的教法教艺呢？当然也就无从谈起以人为本、因材施教的教学风格。
（1）坚持以人为本教学理念
“建构式课堂”需要以学生为中心，将教与学紧密结合起来。因而在实施“建构式课堂”的过程中，一定要牢固树立“以人为本”的教学理念，将民主与平等、自然与和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择紧密结合起来，更加重视发挥学生的主观能动性。在开展课堂教学的过程中，教师要更加重视向学生渗透数学思想，比如，在开展“分数乘法”教学的过程中，可以将分数乘分数与分数乘小数进行了有效的融合，并且引导学生认识分数与小数之间的关系，并因势利导让小学生认识到“小数化分数”的计算方法。还要切实加强对学生学习情况的调查和分析，了解和掌握每一名小学生的接受能力以及兴趣爱好，并且要通过“分类教学”的方式，构建具有多元化的教学模式，进而使每一名小学生都能够“学有所获”。
（2）更多发挥学生主体作用
对于实施“建构式课堂”来说，至关重要的就是要切实发挥学生的主体作用，最大限度的培养小学生的数学思维，同时也要在强化学生自主学习意识方面取得突破。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，一定要运用多元化的教学方法，进一步强化学生分析能力、探究能力、互动能力的培养。教师可以将探究式教学与“对分课堂”进行有效融合，教师在前半段对基础知识进行有效的讲解，让学生了解相关的基础知识;在此基础上则将后半段时间留给学生进行自主学习和合作探究，对于培养学生的数学核心素养具有十分重要的价值。发挥学生的主体作用，还要更加重视培养学生的迁移应用与质疑释疑能力，比如，在开展“应用题”教学的过程中，要将“一题多解”和“多题一解”进行有效结合，强化学生的拓展性思维。
（3）积极推动教学模式创新
“建构式课堂”具有很强的开放性，因而要为小学生提供更多的选择空间。这就需要教师不断和创新教学模式，以此适应不同小学生的需求。教师可以将信息技术应用于课堂教学当中，特别是要将PPT技术、希沃白板技术进行融合应用，构建更具有创新性的课堂教学模式，比如着眼于培养学生的逻辑思维，教师在设计多媒体PPT课件的过程中，可以采取“问题导入”的方式，给学生留出思考的空间，进而能够培养学生的探究意识。创新教学模式，还要更加重视“建构式课堂”教学体系创新，重中之重的就是要将“教、学、做”进行有效融合，正确处理好教师教与学生学的关系，强化学生的自主学习，比如，在开展“应用题”教学的过程中，教师在教的过程中应当更加重视对学生的引导;应当将课前、课上、课后结合起来，构建“一体化”教学机制，强化学生自主学习与教师有效引导。
综上所述，在小学数学课堂教学中实施“建构式课堂”，不仅有利于推动小学数学课堂教学改革和创新，而且也有利于培养学生数学核心素养。这就要求广大教师在具体的应用过程中，一定要牢固树立创新发展意识，特别是要在坚持以人为本教学理念、更多发挥学生主体作用、积极推动教学模式创新等诸多方面取得突破，努力使“建构式课堂”发挥更加积极作用，最大限度提升小学数学课堂教学质量和教学水平。
关键词：小学数学;“建构式课堂”;实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0066-01
在我国教育改革持续深化的大背景下，要想更好的落实“立德树人”教育目标和“素质教育观”，至关重要的就是要不断改革和创新教学模式，努力提升教学质量和教学水平。作为一种创新性的教学模式，“建构式课堂”以学习为中心的课堂，就是把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。课堂教学从动机到结构都是以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。新课程改革背景下，如何建构高效探究的课堂俨然成为教育界关注的热词，并受到越来越受到重视。但目前个别小学数学教师在实施“建构式课堂”的过程中还存在一些模糊认识，导致出现了一些不到位的方面，需要引起高度重视，特别是要运用系统思维和创新理念，大力推动“建构式课堂”在小学数学教学中的科学、高效、系统应用，使小学数学焕发活力。
1.“建构式课堂”对小学数学的积极作用
作为一种具有较强科学性和创新性的教学模式，“建构式课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。“建构式课堂”具有“以人为本”的特点，对于发挥学生的积极性、主动性和创造性十分重要，将其应用于小学数学课堂教学中更是具有积极作用。在小学数学课堂教学中应用“建构式课堂”，有利于推动小学数学课堂教学改革，这其中至关重要的就是学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，能够进行自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，进而使小学数学课堂成为获得知识、能力与情感协同发展的课堂。将“建构式课堂”应用于小学数学课堂教学当中，还有利于培养学生的数学核心素养，最主要的就是“建构式课堂”坚持“因材施教、知行合一、学思结合”的原则，因而能够将教、学、做紧密结合起来，进而使小学生在接受数学知識的过程中有所思考、有所领悟、有所收获，并且能够灵活应用于具体实践当中。
2.“建构式课堂”在小学数学中的实施策略
优化课堂结构，不应该受教学模式程序化的影响。模式可有，特色更加。“建构式课堂”应彰显其独特的教学形式、教学特色以及教学风格。“建构式课堂”不能流于千篇一律的模式，停留于一成不变的教学步骤，那样的课堂无论如何都无法实现不同对象、不同体裁、不同内容有不同的教法教艺呢？当然也就无从谈起以人为本、因材施教的教学风格。
（1）坚持以人为本教学理念
“建构式课堂”需要以学生为中心，将教与学紧密结合起来。因而在实施“建构式课堂”的过程中，一定要牢固树立“以人为本”的教学理念，将民主与平等、自然与和谐、自主与合作、探究与生成、开放与选择紧密结合起来，更加重视发挥学生的主观能动性。在开展课堂教学的过程中，教师要更加重视向学生渗透数学思想，比如，在开展“分数乘法”教学的过程中，可以将分数乘分数与分数乘小数进行了有效的融合，并且引导学生认识分数与小数之间的关系，并因势利导让小学生认识到“小数化分数”的计算方法。还要切实加强对学生学习情况的调查和分析，了解和掌握每一名小学生的接受能力以及兴趣爱好，并且要通过“分类教学”的方式，构建具有多元化的教学模式，进而使每一名小学生都能够“学有所获”。
（2）更多发挥学生主体作用
对于实施“建构式课堂”来说，至关重要的就是要切实发挥学生的主体作用，最大限度的培养小学生的数学思维，同时也要在强化学生自主学习意识方面取得突破。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，一定要运用多元化的教学方法，进一步强化学生分析能力、探究能力、互动能力的培养。教师可以将探究式教学与“对分课堂”进行有效融合，教师在前半段对基础知识进行有效的讲解，让学生了解相关的基础知识;在此基础上则将后半段时间留给学生进行自主学习和合作探究，对于培养学生的数学核心素养具有十分重要的价值。发挥学生的主体作用，还要更加重视培养学生的迁移应用与质疑释疑能力，比如，在开展“应用题”教学的过程中，要将“一题多解”和“多题一解”进行有效结合，强化学生的拓展性思维。
（3）积极推动教学模式创新
“建构式课堂”具有很强的开放性，因而要为小学生提供更多的选择空间。这就需要教师不断和创新教学模式，以此适应不同小学生的需求。教师可以将信息技术应用于课堂教学当中，特别是要将PPT技术、希沃白板技术进行融合应用，构建更具有创新性的课堂教学模式，比如着眼于培养学生的逻辑思维，教师在设计多媒体PPT课件的过程中，可以采取“问题导入”的方式，给学生留出思考的空间，进而能够培养学生的探究意识。创新教学模式，还要更加重视“建构式课堂”教学体系创新，重中之重的就是要将“教、学、做”进行有效融合，正确处理好教师教与学生学的关系，强化学生的自主学习，比如，在开展“应用题”教学的过程中，教师在教的过程中应当更加重视对学生的引导;应当将课前、课上、课后结合起来，构建“一体化”教学机制，强化学生自主学习与教师有效引导。
综上所述，在小学数学课堂教学中实施“建构式课堂”，不仅有利于推动小学数学课堂教学改革和创新，而且也有利于培养学生数学核心素养。这就要求广大教师在具体的应用过程中，一定要牢固树立创新发展意识，特别是要在坚持以人为本教学理念、更多发挥学生主体作用、积极推动教学模式创新等诸多方面取得突破，努力使“建构式课堂”发挥更加积极作用，最大限度提升小学数学课堂教学质量和教学水平。