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摘 要：陶行知先生曾指出，生活教育是必要的教育，提出儿童教育与生活教育有关。本文浅析了陶行知先生的儿童教育观，旨在从中得到对幼儿教育方面的启示，探究不同因素对于幼儿教育过程中的重要性，并运用于实际，用于提升幼儿教育。
关键词：陶行知;生活教育观;幼儿教育
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0054-01
在陶行知先生看来，儿童将来长大都是会走入社会的，所以必须将对儿童的教育生活化。教育就是以生活为基础，从出生到老去，生活的过程就是教育的过程，教育与生活相辅相成。而儿童教育又是教育之根本，应从小加强教育，因此儿童教育的抓起更是陶行知显示教育理念的主要体现。
1.现今幼儿教育的现状
首先由于现代社会的孩子大多是独生子女，一家人的希望都寄托在这一个孩子身上，所以难免对这个孩子提出过多的要求。很多家长从小就给孩子设计好了未来的道路，却往往忽略了儿童的身心，爱好特点及天赋潜力，有的可能会给孩子带来很大的精神压迫。其次，现在传统的幼儿教育往往局限于做几道题，学几首歌，背几首诗，而儿童应学会的更多是素质上的教育，比如尊敬长辈，谦逊有礼等优秀品质。再者，在对儿童的教育中常常只存在固定的“1+1=2”的思维，从而限制了儿童的思想。
2.针对幼儿教育的改变措施
（1）教师提高自身文化底蕴和素质
教师应该提高自己的文化教育底蕴和素质，全面了解孩子们的兴趣爱好，正确引领孩子达到发展。小孩子喜欢并且愿意做的事情应该引起教师的注意，这可能是一种信号，那就是孩子适合做这件事，这可能是他们的天赋。所以，如果教师仔细观察孩子，并看看他们的兴趣指向，会有益于教育开展。科学家发现，仔细观察婴儿潜在天赋的信号，就可以找到婴儿的天赋，再加以开发，就可以让他们的天赋得到实现。例如，教师发现某些学生对音乐有特别的反应，他们的节奏感音感很强，他们听到音乐会跟着节拍表现出一些肢体动作。有些孩子对语言有独特的天赋，他们对语言声音的感应明显优于其他孩子。当这些孩子听到某种声音他们会进行模仿，而且做的很好。另外，其他方面有特别感应的孩子也会有相对应的反应，教师要仔细观察辨别。教师在发现孩子的潜意识特征后，要进行引导，让孩子对这方面的兴趣更浓厚，培养孩子成为这一方面的人才。幼兒教师的任务就是激发和促进儿童的这种“内在潜力”的发现，并且按照其自身规律获得自然的和自由的发展。
（2）采用游戏方式教学
幼儿教育应该结合孩子的年龄特点，使用一些游戏的方式来进行教学，并且锻炼孩子们的创造力和想象力。比如通过积木的搭建来培养动手能力和想象力，通过画画，音乐等多种游戏来发现孩子可能存在的潜力并进行引导和培养。健康积极的游戏不仅能让孩子们以一种可接受的方式进行思考和探索，还能使孩子们能从不同游戏中逐渐发现自己喜欢的或者是想要做的，这样他们才会积极主动地配合他人共同进行游戏，也会培养出他们的集体意识和团结意识，对未来开展团队式地讨论或处理方案时起着重要的作用。儿童在幼年时期表现出来的一些意识性的东西可能会伴随他的未来一生，使他一生都具有这种模式思考的特性。
（3）幼儿教育要从表入里
幼儿教育应体现在儿童的思维模式上，从表层意识入手，逐步加深，养成思考探索的好习惯，而并非靠强制性的作业来完成一定规定的任务。比如背古诗常常是老师要求下，学生进行死记硬背，没有理解诗歌的含义，也没能体会到诗句中的情景和优美。老师应该通过情景扮演方式，使儿童参与诗中情形，从而能更好的理解诗句，通过这种方式达到背诵的目的，或者将一首难以理解的诗转化为更为生动形象的故事的方式，以儿童能够接受理解并对其感兴趣的方式进行讲述。幼儿教育不能只局限为背了几首诗，学了几首歌或者做几道题的方式上，而是儿童面对一些问题能够进行思考简单处理的能力。同时，在这个过程中，幼儿教育应该以素质教育为主体教育。陶行知先生也说过素质教育应该从小抓起，中华民族也向来以礼仪为重，比如尊老爱幼，诚实友爱这些传统美德。
（4）教育与生活结合
我国的传统幼儿教育中，常常把孩子的思维固定化，造成孩子的想象力或创造力缺乏，而且幼年时期的孩子存在着“死读书”的模式也会影响到将来的学习模式，可能到了初中或高中达不到融会贯通的学习模式，也会对以后造成负担。比如在中国的幼儿传统教育中，圆就只是圆，而对比西方的幼儿教育，一个圆可能是一个车轮、一个表盘、一个盘子等。“1+1=2”的模式在中国的教育模式中常常发生，这种固定了的思维模式也限制了儿童对于周围环境或物体探知的好奇心，也消磨了他的想象力。因此幼儿教育应该以生活教育为基础，将数学或各类启蒙问题与生活相结合，比如拿十块钱去买了三块钱的东西应该找几块钱？将数学问题与实际相结合，或者以故事的方式相结合，类似九章算术中鸡兔同笼的问题。在以生活教育为基础的前提上，应该让孩子们学会不同角度分析和发散思维，加强其思维的延展性，在其幼年时期锻炼其思维模式。
总之，幼儿教师要利用陶行知儿童教育观对幼儿进行教育。教师要提高自己的文化教育底蕴和素质，这样他们会对于如何教育儿童有更清楚的认识。幼儿教育应当以素质教育为基础，从小培养孩子的素质意识。其次将各种当前年龄阶段孩子不理解的抽象知识或问题转化为故事或者情景演绎，以孩子能接受理解的方式来进行，并采用游戏等方式锻炼其思维能力和创造性想象力，而非局限在一个固定模式。
关键词：陶行知;生活教育观;幼儿教育
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0054-01
在陶行知先生看来，儿童将来长大都是会走入社会的，所以必须将对儿童的教育生活化。教育就是以生活为基础，从出生到老去，生活的过程就是教育的过程，教育与生活相辅相成。而儿童教育又是教育之根本，应从小加强教育，因此儿童教育的抓起更是陶行知显示教育理念的主要体现。
1.现今幼儿教育的现状
首先由于现代社会的孩子大多是独生子女，一家人的希望都寄托在这一个孩子身上，所以难免对这个孩子提出过多的要求。很多家长从小就给孩子设计好了未来的道路，却往往忽略了儿童的身心，爱好特点及天赋潜力，有的可能会给孩子带来很大的精神压迫。其次，现在传统的幼儿教育往往局限于做几道题，学几首歌，背几首诗，而儿童应学会的更多是素质上的教育，比如尊敬长辈，谦逊有礼等优秀品质。再者，在对儿童的教育中常常只存在固定的“1+1=2”的思维，从而限制了儿童的思想。
2.针对幼儿教育的改变措施
（1）教师提高自身文化底蕴和素质
教师应该提高自己的文化教育底蕴和素质，全面了解孩子们的兴趣爱好，正确引领孩子达到发展。小孩子喜欢并且愿意做的事情应该引起教师的注意，这可能是一种信号，那就是孩子适合做这件事，这可能是他们的天赋。所以，如果教师仔细观察孩子，并看看他们的兴趣指向，会有益于教育开展。科学家发现，仔细观察婴儿潜在天赋的信号，就可以找到婴儿的天赋，再加以开发，就可以让他们的天赋得到实现。例如，教师发现某些学生对音乐有特别的反应，他们的节奏感音感很强，他们听到音乐会跟着节拍表现出一些肢体动作。有些孩子对语言有独特的天赋，他们对语言声音的感应明显优于其他孩子。当这些孩子听到某种声音他们会进行模仿，而且做的很好。另外，其他方面有特别感应的孩子也会有相对应的反应，教师要仔细观察辨别。教师在发现孩子的潜意识特征后，要进行引导，让孩子对这方面的兴趣更浓厚，培养孩子成为这一方面的人才。幼兒教师的任务就是激发和促进儿童的这种“内在潜力”的发现，并且按照其自身规律获得自然的和自由的发展。
（2）采用游戏方式教学
幼儿教育应该结合孩子的年龄特点，使用一些游戏的方式来进行教学，并且锻炼孩子们的创造力和想象力。比如通过积木的搭建来培养动手能力和想象力，通过画画，音乐等多种游戏来发现孩子可能存在的潜力并进行引导和培养。健康积极的游戏不仅能让孩子们以一种可接受的方式进行思考和探索，还能使孩子们能从不同游戏中逐渐发现自己喜欢的或者是想要做的，这样他们才会积极主动地配合他人共同进行游戏，也会培养出他们的集体意识和团结意识，对未来开展团队式地讨论或处理方案时起着重要的作用。儿童在幼年时期表现出来的一些意识性的东西可能会伴随他的未来一生，使他一生都具有这种模式思考的特性。
（3）幼儿教育要从表入里
幼儿教育应体现在儿童的思维模式上，从表层意识入手，逐步加深，养成思考探索的好习惯，而并非靠强制性的作业来完成一定规定的任务。比如背古诗常常是老师要求下，学生进行死记硬背，没有理解诗歌的含义，也没能体会到诗句中的情景和优美。老师应该通过情景扮演方式，使儿童参与诗中情形，从而能更好的理解诗句，通过这种方式达到背诵的目的，或者将一首难以理解的诗转化为更为生动形象的故事的方式，以儿童能够接受理解并对其感兴趣的方式进行讲述。幼儿教育不能只局限为背了几首诗，学了几首歌或者做几道题的方式上，而是儿童面对一些问题能够进行思考简单处理的能力。同时，在这个过程中，幼儿教育应该以素质教育为主体教育。陶行知先生也说过素质教育应该从小抓起，中华民族也向来以礼仪为重，比如尊老爱幼，诚实友爱这些传统美德。
（4）教育与生活结合
我国的传统幼儿教育中，常常把孩子的思维固定化，造成孩子的想象力或创造力缺乏，而且幼年时期的孩子存在着“死读书”的模式也会影响到将来的学习模式，可能到了初中或高中达不到融会贯通的学习模式，也会对以后造成负担。比如在中国的幼儿传统教育中，圆就只是圆，而对比西方的幼儿教育，一个圆可能是一个车轮、一个表盘、一个盘子等。“1+1=2”的模式在中国的教育模式中常常发生，这种固定了的思维模式也限制了儿童对于周围环境或物体探知的好奇心，也消磨了他的想象力。因此幼儿教育应该以生活教育为基础，将数学或各类启蒙问题与生活相结合，比如拿十块钱去买了三块钱的东西应该找几块钱？将数学问题与实际相结合，或者以故事的方式相结合，类似九章算术中鸡兔同笼的问题。在以生活教育为基础的前提上，应该让孩子们学会不同角度分析和发散思维，加强其思维的延展性，在其幼年时期锻炼其思维模式。
总之，幼儿教师要利用陶行知儿童教育观对幼儿进行教育。教师要提高自己的文化教育底蕴和素质，这样他们会对于如何教育儿童有更清楚的认识。幼儿教育应当以素质教育为基础，从小培养孩子的素质意识。其次将各种当前年龄阶段孩子不理解的抽象知识或问题转化为故事或者情景演绎，以孩子能接受理解的方式来进行，并采用游戏等方式锻炼其思维能力和创造性想象力，而非局限在一个固定模式。