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摘要：开放式教学是指超越课本和考试内容，鼓励学生按照自身的个性独立思考，以此培养学生的个性化学习方式来发展解题思维。而在数学教学中，开放式教学应用较多，因为小学数学教学的一个重要目的就是促使畅所欲言，不受各种标准答案的框架束缚，并且很多数学解题过程也具备多种可能。而将开放式教学应用于小学生的数学教学，对引导小学生将多样化的解题视角思维应用于实践有着重要作用。
关键词：开放式;小学数学;有效性;策略探讨
引言
现今很多小学数学教师都逐渐意识到了开放式教学对小学生独立思考和解题能力发展的重要作用。但是在实际的小学生数学课堂教学中，很多小学数学教师对开放式教学在数学方面发挥作用的认知只是停留在表面，没有真正思考如何综合优化开放式教学在小学数学课堂中的策略，导致诸多小学生无法从开放式教学方法真正意识到解题视角和思维的发展自由。为此小学数学教师必须立足开放式教学的内涵并依据学生的个性化解题能力进行教学革新。
一、开放式教学思想在数学课堂中教学体现现状分析
很多小学数学教师在教授小学生数学时，已经意识到开放式教学方法在学生发展自身解题思维过程中发挥着不可替代的作用。但是在实际的小学数学教学课堂中，很多小学生由于受到自身解题能力以及教师要求等多种限制，自己无法完全融入到一个以开放式为主线的教学课堂中。这其中既包括小学生自身平常的积累不够，难以用自己的现阶段解题能力更新多元化的解题视角。也包括很多小学生还是受到了数学教师严格要求的影响，难以打开自己的思维进行开放式解题过程中的尝试。为此，小学数学教师需要立足开放式数学课堂打造的角度对自己的教学课堂进行新一轮的革新。
二、在数学教学课堂充分展现开放式教学内涵的策略探讨
（一）促进小学生解题经验积累，发展多样性解题思维
由于小学生的受教育水平和眼界都还十分有限，所以就造成了很多小学生没有经过大量的习题训练来积累模式化的解题经验，導致他们在解题时找不到新的解题视角。为了帮助小学生改变在解题过程中陷入无思绪的尴尬境地，小学数学教师就可以利用开放式课堂打造的方法来引导小学生积累更多的解题经验。例如，在教授苏教版小学三年级上册数学教材中的《两、三位数乘一位数》这一课的内容时，小学数学教师在教授完常规的计算方法以外，可以借鉴一些奥数的计算方法来帮助学生开拓计算视角。由于两、三位数乘一位数是较为基础的计算，其教学目的主要是为今后复杂的解题奠定夯实的解题能力。因此，为了能够帮助小学生简化和节省在计算层面的难度和时间，小学数学教师就可以利用开放式课堂来引导小学生探究多样化的计算方法，这为长远发展小学生的多元解题思维具有良好的启发作用。
（二）立足开放式教学内涵要求调整课堂内容构建计划
很多小学生无法在解题中展现出自己开放式课堂参与效果，主要是在解题的过程中受到了题目要求框架的束缚。很多小学生看到了数学习题中诸多的解题要求，自己的思维就受到了限制，无法进行开放式的解题思维发挥。鉴于此，小学数学教师要想达到开放式的小学教学课堂，就要结合小学生实际情况立足开放式教学内涵进行教学要求的调整，不在局限于教学内容的限制并以此最大限度给予小学生的学习自由。例如，在教授《平移、旋转和轴对称》这一课的内容时，小学数学教师在分别教授完平移、旋转和轴对称之后，可以立足开放式教学要求进行教学内容的糅合创新，比如把平移和旋转结合起来进行教学内容的设计等等。只有这样才能够帮助小学生打开他们的数学学习和解题视角，引导小学生在今后的数学学习过程中自主进行开放式数学创新，从而提升他们数学解题思维发展的多种可能性。
（三）立足开放式课堂构建主体，培育学生开放性数学思维
很多小学数学教师在教授数学知识的过程中，由于每次课堂的教学题目已经十分固定，因此，在很多小学数学限定课堂的教学中，单一的解题方法已经成为固定的教学方向，很难允许另一种不同的声音存在，这样的教学限制了小学生在解题过程上的自由发挥，也就达不到构建小学数学开放式课堂的目的。因此在实际的小学数学课堂教学中，小学数学教师应当允许小学生对同一数学题目有自己不同角度的见解和解题方法。为此，小学数学教师必须立足学生的主体地位来科学地构建开放式教学课堂，只有这样才能够为单薄的教学内容注入丰富的活力。例如，在教授《解决问题的策略》这一课的内容时，小学数学教师在小学生进行实质的解题实践之前，小学数学教师可以先了解小学生对这一题目的解题思维，如果小学生有超出本课教学内容之外的正确解题方法，那么小学数学教师可以对其进行一些数学建议，并鼓励小学生将自己的解题思想付诸于实践。通过对小学生教学内容的开放来完成对小学生数学思想的多元发展，从而提升他们在开放式数学课堂中的习得体验。
结束语
综上所述，开放式的教学课堂是为了能够帮助小学生奠定多元解题思维发展的基础。鉴于现如今很多小学生在参与数学课堂时，受到教学主题和教师要求的限制失去了独立的解题思考，因此小学数学教师必须在小学生的数学课堂上进行开放式教学，以此来帮助学生实现思想表达的自由。与此同时要对学生解题经验的积累途径进行多元化创新，并且对小学生的数学要求和数学能力结合小学生的实际情况进行一个调整，以此实现真正的开放式小学数学课堂。
参考文献
[1]赵福明.小学数学开放式教学的探索研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：204-205.
[2]葛金玲.基于开放式教学的小学数学实践探究[J].数学大世界（上旬），2020（12）：33.
关键词：开放式;小学数学;有效性;策略探讨
引言
现今很多小学数学教师都逐渐意识到了开放式教学对小学生独立思考和解题能力发展的重要作用。但是在实际的小学生数学课堂教学中，很多小学数学教师对开放式教学在数学方面发挥作用的认知只是停留在表面，没有真正思考如何综合优化开放式教学在小学数学课堂中的策略，导致诸多小学生无法从开放式教学方法真正意识到解题视角和思维的发展自由。为此小学数学教师必须立足开放式教学的内涵并依据学生的个性化解题能力进行教学革新。
一、开放式教学思想在数学课堂中教学体现现状分析
很多小学数学教师在教授小学生数学时，已经意识到开放式教学方法在学生发展自身解题思维过程中发挥着不可替代的作用。但是在实际的小学数学教学课堂中，很多小学生由于受到自身解题能力以及教师要求等多种限制，自己无法完全融入到一个以开放式为主线的教学课堂中。这其中既包括小学生自身平常的积累不够，难以用自己的现阶段解题能力更新多元化的解题视角。也包括很多小学生还是受到了数学教师严格要求的影响，难以打开自己的思维进行开放式解题过程中的尝试。为此，小学数学教师需要立足开放式数学课堂打造的角度对自己的教学课堂进行新一轮的革新。
二、在数学教学课堂充分展现开放式教学内涵的策略探讨
（一）促进小学生解题经验积累，发展多样性解题思维
由于小学生的受教育水平和眼界都还十分有限，所以就造成了很多小学生没有经过大量的习题训练来积累模式化的解题经验，導致他们在解题时找不到新的解题视角。为了帮助小学生改变在解题过程中陷入无思绪的尴尬境地，小学数学教师就可以利用开放式课堂打造的方法来引导小学生积累更多的解题经验。例如，在教授苏教版小学三年级上册数学教材中的《两、三位数乘一位数》这一课的内容时，小学数学教师在教授完常规的计算方法以外，可以借鉴一些奥数的计算方法来帮助学生开拓计算视角。由于两、三位数乘一位数是较为基础的计算，其教学目的主要是为今后复杂的解题奠定夯实的解题能力。因此，为了能够帮助小学生简化和节省在计算层面的难度和时间，小学数学教师就可以利用开放式课堂来引导小学生探究多样化的计算方法，这为长远发展小学生的多元解题思维具有良好的启发作用。
（二）立足开放式教学内涵要求调整课堂内容构建计划
很多小学生无法在解题中展现出自己开放式课堂参与效果，主要是在解题的过程中受到了题目要求框架的束缚。很多小学生看到了数学习题中诸多的解题要求，自己的思维就受到了限制，无法进行开放式的解题思维发挥。鉴于此，小学数学教师要想达到开放式的小学教学课堂，就要结合小学生实际情况立足开放式教学内涵进行教学要求的调整，不在局限于教学内容的限制并以此最大限度给予小学生的学习自由。例如，在教授《平移、旋转和轴对称》这一课的内容时，小学数学教师在分别教授完平移、旋转和轴对称之后，可以立足开放式教学要求进行教学内容的糅合创新，比如把平移和旋转结合起来进行教学内容的设计等等。只有这样才能够帮助小学生打开他们的数学学习和解题视角，引导小学生在今后的数学学习过程中自主进行开放式数学创新，从而提升他们数学解题思维发展的多种可能性。
（三）立足开放式课堂构建主体，培育学生开放性数学思维
很多小学数学教师在教授数学知识的过程中，由于每次课堂的教学题目已经十分固定，因此，在很多小学数学限定课堂的教学中，单一的解题方法已经成为固定的教学方向，很难允许另一种不同的声音存在，这样的教学限制了小学生在解题过程上的自由发挥，也就达不到构建小学数学开放式课堂的目的。因此在实际的小学数学课堂教学中，小学数学教师应当允许小学生对同一数学题目有自己不同角度的见解和解题方法。为此，小学数学教师必须立足学生的主体地位来科学地构建开放式教学课堂，只有这样才能够为单薄的教学内容注入丰富的活力。例如，在教授《解决问题的策略》这一课的内容时，小学数学教师在小学生进行实质的解题实践之前，小学数学教师可以先了解小学生对这一题目的解题思维，如果小学生有超出本课教学内容之外的正确解题方法，那么小学数学教师可以对其进行一些数学建议，并鼓励小学生将自己的解题思想付诸于实践。通过对小学生教学内容的开放来完成对小学生数学思想的多元发展，从而提升他们在开放式数学课堂中的习得体验。
结束语
综上所述，开放式的教学课堂是为了能够帮助小学生奠定多元解题思维发展的基础。鉴于现如今很多小学生在参与数学课堂时，受到教学主题和教师要求的限制失去了独立的解题思考，因此小学数学教师必须在小学生的数学课堂上进行开放式教学，以此来帮助学生实现思想表达的自由。与此同时要对学生解题经验的积累途径进行多元化创新，并且对小学生的数学要求和数学能力结合小学生的实际情况进行一个调整，以此实现真正的开放式小学数学课堂。
参考文献
[1]赵福明.小学数学开放式教学的探索研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：204-205.
[2]葛金玲.基于开放式教学的小学数学实践探究[J].数学大世界（上旬），2020（12）：33.