论文部分内容阅读
视频资源是一种优秀的课程资源，课程资源是新一轮“国家基础教育课程改革”所提出的一个重要概念。笔者在思想品德课教学中对利用视频资源提高思想品德课的价值进行了多年的探索和实践，认为与其他学科相比，思想品德课被赋予了更多的德育功能、政治功能，思想性、政治性、生活性更强，需要更广阔的社会、时代、生活的舞台，单靠口耳相授难使学生信其言、行其道。在许许多多的课程资源中，视频资源非常活泼，操作性很高，通过精彩的画面、动听的语言直接刺激人的多种感觉器官，可以在短短的时间内于无形中完成对人的某种教育。这种教育对每个学生的影响是巨大的，它能在潜意识中引导学生人生观的走向，左右学生情感价值观的取向，任何人都无法漠视这种教育的威力。尤其是真实反映社会实际的视频，就是一种宝贵的教育教学资源。而要充分发挥视频资源在课堂教学中的最大功效，必须把握利用的契机和方法。
一、把握视频资源使用的时机。
利用合适的视频资源引入新课，能引起学生的注意和学习兴趣，能抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，用悬念激发学生的思维活动，有开篇制胜的效果。
如在讲“民族精神”时，谈到神州系列宇宙飞船是如何实现中国人的载人航天梦时，我分别播放了杨利伟等几批航天英雄出征时的录像短片，这几段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火”、“起飞”，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空，整个堂课达到了以情入文的效果。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话经典地概括了课堂导入所要追求的艺术境界，它为整堂课的成功与否定下了一个基调，做好了一个铺垫。在思想品德课中合理运用视频资源，就可以使一堂课的导入形式多姿多彩、引人入胜，达到视频资源利用效益最大化。
突破重点时巧用视频资源，用视频资源进行情境设计，创造和谐、愉悦、共振的教学环境，达到深入浅出、生动活泼、内化启发、事半功倍的教学效果。例如三个代表的有关内容，教材中的阐述很抽象，让学生感到枯燥乏味。在教学中，我选用了电影《郑培民》中的一些感人镜头，还找到了一个《公仆赞》的相声。通过相声演员诙谐幽默的语言、夸张风趣的表情，将省委书记郑培民、市委书记牛玉儒等共产党员的感人事迹，以一种生动形象、趣味盎然的形式呈现在学生面前，使学生领悟接受教材知识，充分认识中国共产党立党为公、执政为民、始终代表中国最广大人民群众的根本利益这一重点，实现对新知识的内化。
二、掌握视频编辑技术。
合适的视频资源可以使教学内容生动、形象、直观、科学地表达出来，使抽象的政治问题具体化、形象化，使学生多角度感知理解。
随着社会物质财富的增多和科技的日益进步，视频资源的来源渠道越来越广，可以用数码相机和摄相机自行拍摄，可以从电影、电视节目中采集，也可以从网络中下载等等。这些视频为课堂教学的有效开展提供了优质的资源。但是，这些资源并非都是可以直接拿来运用的，有的甚至含有学生不宜观赏的画面，往往需要教师们对它们进行加工处理，然后与相应的课程内容整合在一起，才能有效地发挥其作用，提高教学的效果和质量。使用视频中如果像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，就会影响思想品德教学目标的落实。这就需要教师对视频资源进行编辑。例如，在讲《关爱大自然，从我做起》内容时，我从网上发现了一段描述保护生物多样性的内容，可是这一段有较多的内容，有很多跟我们教学无关，我所需的内容只有约三分钟。怎么办呢？如果全部播放这一段，时间很长，况且也会冲淡教学的主题。于是我决定对所需的内容进行加工，把这一段先下载下来，然后用绘声绘影软件对该段视频进行了剪辑、拼接，接着进行了渲染，最终制作成一个长约三分钟的视频小电影进行了保存。在课堂教学中，将这段加工后的视频展现给学生，收到了良好的教学效果。当然，这是需要花费一番功夫的，但为了提升教学质量和学生的学习效果，也是值得去做的一件好事。
三、师生互动，提高视频资源的实效性。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用视频资源教学，要防止因视频资源使用而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用。用思想品德视频资源模拟或再现社会现实，能创设课堂教学的生动情境。但如果没有适当的提问、讨论、交流，教室就变成了影院。这样的视频教学就是喧宾夺主，学生成了观众，而不是学习的主体，教学效果适得其反。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答，教师作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高了学生的创新思维能力。
综上所述，视频资源在教学中的应用，为提高教学质量提供了优质的素材，是件很好的事。俗话说：好事要做好了才成为好事！因此，作为当代教师要不断提升自己的教学水平，把视频这一优质的教学资源运用好， 必定会极大地调动初中生学习思想品德课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果，提升思想品德课堂教学的价值。
一、把握视频资源使用的时机。
利用合适的视频资源引入新课，能引起学生的注意和学习兴趣，能抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，用悬念激发学生的思维活动，有开篇制胜的效果。
如在讲“民族精神”时，谈到神州系列宇宙飞船是如何实现中国人的载人航天梦时，我分别播放了杨利伟等几批航天英雄出征时的录像短片，这几段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火”、“起飞”，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空，整个堂课达到了以情入文的效果。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话经典地概括了课堂导入所要追求的艺术境界，它为整堂课的成功与否定下了一个基调，做好了一个铺垫。在思想品德课中合理运用视频资源，就可以使一堂课的导入形式多姿多彩、引人入胜，达到视频资源利用效益最大化。
突破重点时巧用视频资源，用视频资源进行情境设计，创造和谐、愉悦、共振的教学环境，达到深入浅出、生动活泼、内化启发、事半功倍的教学效果。例如三个代表的有关内容，教材中的阐述很抽象，让学生感到枯燥乏味。在教学中，我选用了电影《郑培民》中的一些感人镜头，还找到了一个《公仆赞》的相声。通过相声演员诙谐幽默的语言、夸张风趣的表情，将省委书记郑培民、市委书记牛玉儒等共产党员的感人事迹，以一种生动形象、趣味盎然的形式呈现在学生面前，使学生领悟接受教材知识，充分认识中国共产党立党为公、执政为民、始终代表中国最广大人民群众的根本利益这一重点，实现对新知识的内化。
二、掌握视频编辑技术。
合适的视频资源可以使教学内容生动、形象、直观、科学地表达出来，使抽象的政治问题具体化、形象化，使学生多角度感知理解。
随着社会物质财富的增多和科技的日益进步，视频资源的来源渠道越来越广，可以用数码相机和摄相机自行拍摄，可以从电影、电视节目中采集，也可以从网络中下载等等。这些视频为课堂教学的有效开展提供了优质的资源。但是，这些资源并非都是可以直接拿来运用的，有的甚至含有学生不宜观赏的画面，往往需要教师们对它们进行加工处理，然后与相应的课程内容整合在一起，才能有效地发挥其作用，提高教学的效果和质量。使用视频中如果像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，就会影响思想品德教学目标的落实。这就需要教师对视频资源进行编辑。例如，在讲《关爱大自然，从我做起》内容时，我从网上发现了一段描述保护生物多样性的内容，可是这一段有较多的内容，有很多跟我们教学无关，我所需的内容只有约三分钟。怎么办呢？如果全部播放这一段，时间很长，况且也会冲淡教学的主题。于是我决定对所需的内容进行加工，把这一段先下载下来，然后用绘声绘影软件对该段视频进行了剪辑、拼接，接着进行了渲染，最终制作成一个长约三分钟的视频小电影进行了保存。在课堂教学中，将这段加工后的视频展现给学生，收到了良好的教学效果。当然，这是需要花费一番功夫的，但为了提升教学质量和学生的学习效果，也是值得去做的一件好事。
三、师生互动，提高视频资源的实效性。
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用视频资源教学，要防止因视频资源使用而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用。用思想品德视频资源模拟或再现社会现实，能创设课堂教学的生动情境。但如果没有适当的提问、讨论、交流，教室就变成了影院。这样的视频教学就是喧宾夺主，学生成了观众，而不是学习的主体，教学效果适得其反。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答，教师作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高了学生的创新思维能力。
综上所述，视频资源在教学中的应用，为提高教学质量提供了优质的素材，是件很好的事。俗话说：好事要做好了才成为好事！因此，作为当代教师要不断提升自己的教学水平，把视频这一优质的教学资源运用好， 必定会极大地调动初中生学习思想品德课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果，提升思想品德课堂教学的价值。