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[摘 要]经济的发展离不开人才的推进作用，我国的教育体系还不够完善，在对经济管理人才的培养还有很多的不足，需要加以改进。新时代，需要大量的创新型经济管理人才，教育的内容也应当随着社会需求的不同而发生改变。本文将对我国经济管理人才培养的实际情况进行分析，并结合当前的问题寻找对应的解决策略，推进我国创新性经济管理人才的培养，给我国经济的发展提供动力。
[关键词]经济管理；创新；人才培养；策略；
中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0152-01
一、 序言
目前我国正处于经济飞速发展的时期，产业结构也在随之调整。在国家转型和企业调整的过程中，人力资源作为经济发展的重要资源，发挥着重要的作用。当今，经济全球化的局面已经形成，在这种局势之下，企业必须通过创新的经济管理才能够保障企业经济活动的顺利展开，推进企业效益的增长。企业在展开经济活动的过程中，经济管理人才是必不可少的重要内容。因此，企业应当大量招收高素质的员工来展开经济管理工作，给企业提供发展的动力。
二、 当前经济管理人才培养的状况
在经济全球化的背景下，企业想要发展经济，就一定需要大量的创新型经济管理人才参与到企业的经济活动中。在我国，经济管理人才供需之间出现了一定的矛盾。首先，我国是一个人口大国，有很多经济管理专业的学生，但是从整体水平来看，我国经济管理人才的水平相对较低，无法满足企业发展的需求。因此，经济管理人才难以满足市场的需求。导致这一现象的主要原因，是因为高校在对经济管理人才进行培养的时候，没能把握住市场的发展动向，培养出来的学生能力欠缺，创新意识匮乏。
（1） 课程安排缺乏科学性
经济管理专业本身就是一门实践型的学科，所以在对经济管理专业的学生进行教学的时候，应当把握好专业实践的相关内容，积极的展开实践教学，将应用性指导作为授课的主要内容。在对课程进行安排的时候，一定要结合当前社会发展的形势进行调整。当前我国经济管理专业在对课程进行安排的时候，更倾向于理论课的教学，对实践类的课程安排较少，导致学生的实践能力相对较弱。除此之外，在整个课程体系当中，公共基础课所占的比例较大，而这些与实践之间没有过多的联系，尽管学习了大量的理论课程和公共课程，但是在实践的过程中，还是会无从下手。所以当前经济管理课程的教学内容相对陈旧，与时代的发展难以进行有效的衔接。
（2） 教学目标不明确
在经济管理专业的学生展开教学的时候，应当有明确的教学目标和定位取向。但是，当前高校在对经济管理专业学生展开教学的时候，教学的目标不够明确的，教学的指向与市场的需求之间不相适应。当前，各个企业对于经济管理人才的需求很高，但是他们更加需要的是高级的经济管理人才，这些管理人才不仅要有经济管理的相关知识，还应具备经济学、管理学、市场营销等专业知识，要能够准确地把握当前的市场经济状况。其次，高级的经济管理人才还应当具有一定的实操能力，用科学的方法和手段来应对经济活动当中的问题。目前，高校在培训经济管理专业学生的时候，所教授的知识面相对较窄，与时代的发展不相适应，更是与企业的需求之间有着较大的差距。
（3） 教学方法有待改进
随着我国教育事业的发展，各种教学方法也开始被应用到实际的教学当中。尽管现在对经济管理专业学生进行教育的过程中，使用了情景法、案例法、实验法等多种教学方法，但是在课堂当中，教师仍旧是课堂的主体，因此很难发挥出学生的主观能动性。也就是说，当前学生还是在被动的接受知識。以这样的方式展开教学，学生的创造力和创新力难以被发掘，更难以培养出创新型的经济管理人才。其次，现在高校在对学生学习成果进行考察的时候，多是采用书面考试的方法，只是考查学生对理论知识的记忆情况，不利于考察学生的综合能力，更不利于培养出创新性的经济管理人才。
三、 培养创新型管理人才的策略
（1） 合理设置课程内容
时代在进步，原有的教学模式和教学内容无法培养出社会所需的人才，因此学校应当对课程内容进行适当的调整。首先学校应当结合企业对人才的需求，对课程的内容进行相应的调整，并适当的安排职业素养相关的课程。在组织课程结构的时候，应当注重课程安排的系统性和科学性。在安排公共文化课的时候，应当尽量的安排与经济管理相关的内容。最后，为了保障学生的视野，学校应当添加人文课程，帮助学生了解国际文化背景，同时要给学生教授创业、就业类课程，便于学生毕业后快速的融入社会。
（2）树立正确的人才培养目标
学校应当将社会的需求作为教学的目标，对人才培养的方式进行调整。在对教学目标进行确立和调整的过程中，可以借鉴其他国家的调整方案或是其他高校的教学内容，同时要结合自身的特点来进行目标的确立。由于经济管理专业是一门实践性学科，因此学校应当加强对学生实践能力的培养，重视实践课的教学，通过实践来挖掘学生的创新能力。
（3） 调整评估方式
学校除了应当有笔试内容的考核之外，还应当对学生的实践能力、创新能力、组织能力和管理能力等多方面的内容进行考量，建立健全的评估机制，全面的考核学生的各项素质，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1] 魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[J].实验室研究与探索，2012 （05）.
[2] 苗雨君，陈红梅，齐秀辉.高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2013 （34）.
[3] 刘军，苏方国.中国人力资源管理前沿[M].北京：中国经济出版社，2007.
[4] 郭庆松.公共部门人力资源管理研究[M].上海：上海人民出版社，2007.
[5] 刘辉.应用型工商管理类人才培养模式创新研究与实践探索一一以宝鸡文理学院工商管理人才培养实验区建设为例[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（06）.
[6] 刘在云等.应用型大学经管类实践教学中心建设的尝试[J].北京教育，2006.9.
[7] 高红.开设自主性试验，培养学生创新意识和创新能力[J].实验技术与管理，2001（6）：60-62.
[8] 李进.实验教学重在过程[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：5-7.
[9] 魏文静.应用型人才培养与金融学教学模式创新[J].高教论坛，2008 （6） ：128-131.
[关键词]经济管理；创新；人才培养；策略；
中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0152-01
一、 序言
目前我国正处于经济飞速发展的时期，产业结构也在随之调整。在国家转型和企业调整的过程中，人力资源作为经济发展的重要资源，发挥着重要的作用。当今，经济全球化的局面已经形成，在这种局势之下，企业必须通过创新的经济管理才能够保障企业经济活动的顺利展开，推进企业效益的增长。企业在展开经济活动的过程中，经济管理人才是必不可少的重要内容。因此，企业应当大量招收高素质的员工来展开经济管理工作，给企业提供发展的动力。
二、 当前经济管理人才培养的状况
在经济全球化的背景下，企业想要发展经济，就一定需要大量的创新型经济管理人才参与到企业的经济活动中。在我国，经济管理人才供需之间出现了一定的矛盾。首先，我国是一个人口大国，有很多经济管理专业的学生，但是从整体水平来看，我国经济管理人才的水平相对较低，无法满足企业发展的需求。因此，经济管理人才难以满足市场的需求。导致这一现象的主要原因，是因为高校在对经济管理人才进行培养的时候，没能把握住市场的发展动向，培养出来的学生能力欠缺，创新意识匮乏。
（1） 课程安排缺乏科学性
经济管理专业本身就是一门实践型的学科，所以在对经济管理专业的学生进行教学的时候，应当把握好专业实践的相关内容，积极的展开实践教学，将应用性指导作为授课的主要内容。在对课程进行安排的时候，一定要结合当前社会发展的形势进行调整。当前我国经济管理专业在对课程进行安排的时候，更倾向于理论课的教学，对实践类的课程安排较少，导致学生的实践能力相对较弱。除此之外，在整个课程体系当中，公共基础课所占的比例较大，而这些与实践之间没有过多的联系，尽管学习了大量的理论课程和公共课程，但是在实践的过程中，还是会无从下手。所以当前经济管理课程的教学内容相对陈旧，与时代的发展难以进行有效的衔接。
（2） 教学目标不明确
在经济管理专业的学生展开教学的时候，应当有明确的教学目标和定位取向。但是，当前高校在对经济管理专业学生展开教学的时候，教学的目标不够明确的，教学的指向与市场的需求之间不相适应。当前，各个企业对于经济管理人才的需求很高，但是他们更加需要的是高级的经济管理人才，这些管理人才不仅要有经济管理的相关知识，还应具备经济学、管理学、市场营销等专业知识，要能够准确地把握当前的市场经济状况。其次，高级的经济管理人才还应当具有一定的实操能力，用科学的方法和手段来应对经济活动当中的问题。目前，高校在培训经济管理专业学生的时候，所教授的知识面相对较窄，与时代的发展不相适应，更是与企业的需求之间有着较大的差距。
（3） 教学方法有待改进
随着我国教育事业的发展，各种教学方法也开始被应用到实际的教学当中。尽管现在对经济管理专业学生进行教育的过程中，使用了情景法、案例法、实验法等多种教学方法，但是在课堂当中，教师仍旧是课堂的主体，因此很难发挥出学生的主观能动性。也就是说，当前学生还是在被动的接受知識。以这样的方式展开教学，学生的创造力和创新力难以被发掘，更难以培养出创新型的经济管理人才。其次，现在高校在对学生学习成果进行考察的时候，多是采用书面考试的方法，只是考查学生对理论知识的记忆情况，不利于考察学生的综合能力，更不利于培养出创新性的经济管理人才。
三、 培养创新型管理人才的策略
（1） 合理设置课程内容
时代在进步，原有的教学模式和教学内容无法培养出社会所需的人才，因此学校应当对课程内容进行适当的调整。首先学校应当结合企业对人才的需求，对课程的内容进行相应的调整，并适当的安排职业素养相关的课程。在组织课程结构的时候，应当注重课程安排的系统性和科学性。在安排公共文化课的时候，应当尽量的安排与经济管理相关的内容。最后，为了保障学生的视野，学校应当添加人文课程，帮助学生了解国际文化背景，同时要给学生教授创业、就业类课程，便于学生毕业后快速的融入社会。
（2）树立正确的人才培养目标
学校应当将社会的需求作为教学的目标，对人才培养的方式进行调整。在对教学目标进行确立和调整的过程中，可以借鉴其他国家的调整方案或是其他高校的教学内容，同时要结合自身的特点来进行目标的确立。由于经济管理专业是一门实践性学科，因此学校应当加强对学生实践能力的培养，重视实践课的教学，通过实践来挖掘学生的创新能力。
（3） 调整评估方式
学校除了应当有笔试内容的考核之外，还应当对学生的实践能力、创新能力、组织能力和管理能力等多方面的内容进行考量，建立健全的评估机制，全面的考核学生的各项素质，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1] 魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[J].实验室研究与探索，2012 （05）.
[2] 苗雨君，陈红梅，齐秀辉.高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2013 （34）.
[3] 刘军，苏方国.中国人力资源管理前沿[M].北京：中国经济出版社，2007.
[4] 郭庆松.公共部门人力资源管理研究[M].上海：上海人民出版社，2007.
[5] 刘辉.应用型工商管理类人才培养模式创新研究与实践探索一一以宝鸡文理学院工商管理人才培养实验区建设为例[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（06）.
[6] 刘在云等.应用型大学经管类实践教学中心建设的尝试[J].北京教育，2006.9.
[7] 高红.开设自主性试验，培养学生创新意识和创新能力[J].实验技术与管理，2001（6）：60-62.
[8] 李进.实验教学重在过程[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：5-7.
[9] 魏文静.应用型人才培养与金融学教学模式创新[J].高教论坛，2008 （6） ：128-131.