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摘 要：语文教师若将课外的资源引入课堂，让学生跳出课堂之外，超越教材本身去搜集、阅读和利用课外资料学习，能拓宽学生视野、激发学习兴趣，盘活语文课堂;语文教师若合理巧妙的运用课外资源对提高学生的语文素养、推进课堂进程、达成教学目标、深入解读理解文本有着非常重要的意义。
关键词：巧借;资源;盘活;课堂
语文是一门综合性很强的学科，语文教师在教学的时候，除了让学生掌握课本内的知识外，还要注意迁移、拓展。从课内到课外的迁移拓展不仅能丰富学生的知识，也能提高学生的语文素养。古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”在教学的过程中，适当穿插课外的资源，学生对课堂内容就会产生兴趣，便不觉其苦，而乐学不已，兴趣是最好的老师，也是学生学习不竭的动力。课外知识既能吸引学生，更能扩大学生的知识面，培养学生多方面的爱好，有利于盘活语文课堂。
一、巧借音乐作品盘活语文课堂
法国文豪雨果指出，开启人类智慧宝库的钥匙有三把：一是数学，二是语言，三是音符。数学使人学会思维，语言使人获得知识，音符则使人富于幻想。音乐是人们表达思想感情和反映现实生活的一种艺术，这与语文教学有着异曲同工之妙。在语文教学中，把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发学生的学习兴趣，增强学生对语文知识的记忆，达到意想不到的教学效果，使语文课更具魅力。时下的学生，学习生活更加多元化，兴趣更加广泛，早已经脱离了的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习状态。而音乐几乎是所有学生都喜欢的，学生们对音乐的喜爱甚至已经超过了对语文知识的渴求。将音乐与语文结合，不但能提高学生的学习兴趣，也是对新的教学方法的探索，对学生的学和老师的教都是有益的。教师根据教学内容相机导入或轻快、或喜庆、或抒情、或悲伤的音乐，就会使课堂氛围得到渲染，学生也能很快地进入文本情绪中。
在教学北师大版四年级语文第七册《月光曲》一文时，首先，以贝多芬的《月光曲》为背景音乐，通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情。学生初步感受《月光曲》的意境之后，引导他们简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。然后，在深沉而又舒缓的《月光曲》声中，让学生朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果。再次，让学生们围绕《月光曲》得名的原因展开讨论，从而感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。本节课巧妙的借用音乐引入了课题，激发的了学生学习的兴趣，还活跃的课堂氛围。
二、巧借影视作品盘活语文课堂
传统的语文教学大多数是以教师为中心的教学模式。它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏交流、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化，若把影视资源引入语文课堂，是对传统语文教学的突破，也给语文教学带来了生机与活力。影视作品本是大众最喜爱的娱乐形式之一，也是课堂教学的有效资源，它给师生带来的审美体验是多方面的，电影、电视、手机等现代媒体弥补了语言教学的缺陷，使语文课堂变得丰富多彩。若在语文教学中穿插影视作品，是一种极其有效的教学手段。优秀的影视作品是最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”。语文学科的教学把影视作品为媒介，可以让学生身临其境感受历史的无限精彩，提高学生学习语文的兴趣和加深对文学作品的认识，為盘活语文课堂教学的提供了一个良好的舞台。
在教学北师大版五年级语文第九册《“诺曼底”号遇险记》一文时，组织学生观看《“泰坦尼克”号》当大船撞上冰山船体快要沉没的片段：男主人公杰克在海面上找到一块仅供一人逃生的木板，把女友露丝扶了上去，自己则浸泡在冰冷的海水里，平静的等待着死神的召唤。杰克为至死不渝的爱情，甘愿牺牲自己也要让女友好好活着;船长命令他的船员把救生艇让给老人、孩子和妇女，而自己和家属、船员必须和大船共存亡，船长是因人性的善良，在危难面前镇定自若的安排救生艇让老人、孩子和妇女们逃亡;以及小提琴手面对死亡以宁静的心态拿起琴炫，从容地奏着那最能让他预备见主面之心的歌《与主亲近》……这就是泰坦尼克号的故事。在生死存亡关头，人性中的善良与丑恶、高贵与卑劣彰显无遗。有生活的希望，亦有生命的无奈。灾难面前，杰克与露丝感人至深的凄美爱情、荡气回肠的“生死恋”可歌可泣;英国男人临危不惧、淡定从容的绅士风范可敬可佩;少部分人所表现出的人性的弱点和丑陋的行为可憎可恨。
通过这段影视作品，教师导入新课：“泰坦尼克”号的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，今天读读这个惊心动魄、感人至深的故事，就会让我们回到1870年3月17日的夜晚。那是一个大雾弥漫的夜晚，当照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿后，人们面临灾难时种种表现。这样学生通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导的功能，使枯燥的语言文字材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，让学生在阅读文字时，借助观看的的影视片段，有身临其境之感。优秀的影视作品可以令学生如历其事、如见其人、如闻其声、如临其境，情感得到升华，心灵得到震撼，学习的兴趣被激发，教学的目的就得以实现。
三、巧借乡土文化盘活语文课堂
如在教学北师大版四年级语文第八册《丝绸之路》时，教师引导学生了解到：丝绸之路是一条友谊之路，是一条经济之路，更是一条文化之路。汉唐时期，丝绸之路沿线的许多国家和地区均盛行佛教。如果说丝绸之路是汉唐盛世经济文明的象征，那么佛教就是汉唐盛世精神文明的代表。自汉武帝刘彻派张骞出使西域，开启丝绸之路大幕之后，继东汉明帝遣使入西域求法，在洛阳建白马寺，佛教由此在中原大地上落地生根。由此，丝绸之路又被称作“佛教之路”。此时，教师可以穿插本县的乡土文化，让学生看身边事、说身边人、赏身边景，引起学生的兴趣。如向学生介绍我县——甘肃省高台县，隶属于甘肃省张掖市，位于河西走廊中部，黑河中游下段，境内地势南北高、中间低，形如马鞍，整体处于古丝绸之路和新欧亚大陆桥的咽喉要道和西进新疆、北入蒙古的战略要冲，是中国西部重要的生态安全屏障、丝绸之路的咽喉要道，自古被称为“河西锁钥、五郡咽喉”。
参考文献
[1] 《小学教学设计》2008（16）《巧借资源 盘活课堂》作者：陈朝阳
[2] 《青年教师》2012（9）：36-37《巧借拓展迁移盘活历史课堂》作者：黄元罗
[3] 《新课程导学》，2014（31）：91-91《巧借拓展，让语文课堂生机无限》作者：武卫华
[4] 《启迪与智慧：教育》2015《巧借课外材料，构建活力语文课堂》作者：黄燕萍
关键词：巧借;资源;盘活;课堂
语文是一门综合性很强的学科，语文教师在教学的时候，除了让学生掌握课本内的知识外，还要注意迁移、拓展。从课内到课外的迁移拓展不仅能丰富学生的知识，也能提高学生的语文素养。古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”在教学的过程中，适当穿插课外的资源，学生对课堂内容就会产生兴趣，便不觉其苦，而乐学不已，兴趣是最好的老师，也是学生学习不竭的动力。课外知识既能吸引学生，更能扩大学生的知识面，培养学生多方面的爱好，有利于盘活语文课堂。
一、巧借音乐作品盘活语文课堂
法国文豪雨果指出，开启人类智慧宝库的钥匙有三把：一是数学，二是语言，三是音符。数学使人学会思维，语言使人获得知识，音符则使人富于幻想。音乐是人们表达思想感情和反映现实生活的一种艺术，这与语文教学有着异曲同工之妙。在语文教学中，把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发学生的学习兴趣，增强学生对语文知识的记忆，达到意想不到的教学效果，使语文课更具魅力。时下的学生，学习生活更加多元化，兴趣更加广泛，早已经脱离了的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习状态。而音乐几乎是所有学生都喜欢的，学生们对音乐的喜爱甚至已经超过了对语文知识的渴求。将音乐与语文结合，不但能提高学生的学习兴趣，也是对新的教学方法的探索，对学生的学和老师的教都是有益的。教师根据教学内容相机导入或轻快、或喜庆、或抒情、或悲伤的音乐，就会使课堂氛围得到渲染，学生也能很快地进入文本情绪中。
在教学北师大版四年级语文第七册《月光曲》一文时，首先，以贝多芬的《月光曲》为背景音乐，通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情。学生初步感受《月光曲》的意境之后，引导他们简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。然后，在深沉而又舒缓的《月光曲》声中，让学生朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果。再次，让学生们围绕《月光曲》得名的原因展开讨论，从而感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。本节课巧妙的借用音乐引入了课题，激发的了学生学习的兴趣，还活跃的课堂氛围。
二、巧借影视作品盘活语文课堂
传统的语文教学大多数是以教师为中心的教学模式。它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏交流、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化，若把影视资源引入语文课堂，是对传统语文教学的突破，也给语文教学带来了生机与活力。影视作品本是大众最喜爱的娱乐形式之一，也是课堂教学的有效资源，它给师生带来的审美体验是多方面的，电影、电视、手机等现代媒体弥补了语言教学的缺陷，使语文课堂变得丰富多彩。若在语文教学中穿插影视作品，是一种极其有效的教学手段。优秀的影视作品是最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”。语文学科的教学把影视作品为媒介，可以让学生身临其境感受历史的无限精彩，提高学生学习语文的兴趣和加深对文学作品的认识，為盘活语文课堂教学的提供了一个良好的舞台。
在教学北师大版五年级语文第九册《“诺曼底”号遇险记》一文时，组织学生观看《“泰坦尼克”号》当大船撞上冰山船体快要沉没的片段：男主人公杰克在海面上找到一块仅供一人逃生的木板，把女友露丝扶了上去，自己则浸泡在冰冷的海水里，平静的等待着死神的召唤。杰克为至死不渝的爱情，甘愿牺牲自己也要让女友好好活着;船长命令他的船员把救生艇让给老人、孩子和妇女，而自己和家属、船员必须和大船共存亡，船长是因人性的善良，在危难面前镇定自若的安排救生艇让老人、孩子和妇女们逃亡;以及小提琴手面对死亡以宁静的心态拿起琴炫，从容地奏着那最能让他预备见主面之心的歌《与主亲近》……这就是泰坦尼克号的故事。在生死存亡关头，人性中的善良与丑恶、高贵与卑劣彰显无遗。有生活的希望，亦有生命的无奈。灾难面前，杰克与露丝感人至深的凄美爱情、荡气回肠的“生死恋”可歌可泣;英国男人临危不惧、淡定从容的绅士风范可敬可佩;少部分人所表现出的人性的弱点和丑陋的行为可憎可恨。
通过这段影视作品，教师导入新课：“泰坦尼克”号的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，今天读读这个惊心动魄、感人至深的故事，就会让我们回到1870年3月17日的夜晚。那是一个大雾弥漫的夜晚，当照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿后，人们面临灾难时种种表现。这样学生通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导的功能，使枯燥的语言文字材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，让学生在阅读文字时，借助观看的的影视片段，有身临其境之感。优秀的影视作品可以令学生如历其事、如见其人、如闻其声、如临其境，情感得到升华，心灵得到震撼，学习的兴趣被激发，教学的目的就得以实现。
三、巧借乡土文化盘活语文课堂
如在教学北师大版四年级语文第八册《丝绸之路》时，教师引导学生了解到：丝绸之路是一条友谊之路，是一条经济之路，更是一条文化之路。汉唐时期，丝绸之路沿线的许多国家和地区均盛行佛教。如果说丝绸之路是汉唐盛世经济文明的象征，那么佛教就是汉唐盛世精神文明的代表。自汉武帝刘彻派张骞出使西域，开启丝绸之路大幕之后，继东汉明帝遣使入西域求法，在洛阳建白马寺，佛教由此在中原大地上落地生根。由此，丝绸之路又被称作“佛教之路”。此时，教师可以穿插本县的乡土文化，让学生看身边事、说身边人、赏身边景，引起学生的兴趣。如向学生介绍我县——甘肃省高台县，隶属于甘肃省张掖市，位于河西走廊中部，黑河中游下段，境内地势南北高、中间低，形如马鞍，整体处于古丝绸之路和新欧亚大陆桥的咽喉要道和西进新疆、北入蒙古的战略要冲，是中国西部重要的生态安全屏障、丝绸之路的咽喉要道，自古被称为“河西锁钥、五郡咽喉”。
参考文献
[1] 《小学教学设计》2008（16）《巧借资源 盘活课堂》作者：陈朝阳
[2] 《青年教师》2012（9）：36-37《巧借拓展迁移盘活历史课堂》作者：黄元罗
[3] 《新课程导学》，2014（31）：91-91《巧借拓展，让语文课堂生机无限》作者：武卫华
[4] 《启迪与智慧：教育》2015《巧借课外材料，构建活力语文课堂》作者：黄燕萍