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多年从事历史教学的经验告诉我们：只有把书本知识与现实生活结合起来，才能激发起学生学习历史的兴趣，也才能将理论与实践相结合，也才能真正具有现实指导意义。下面就这一问题，从中国各个历史阶段，浅谈一下自己之管见，以供同行们参考、批评指正。
一、中国古代史与现实生活的接轨
中国是世界四大文明古国之一，拥有五千多年的历史，因为据现今比较久远，所以无论是教师讲解还是从学生的角度去接受这段历史知识都比较困难。那么如何利用新课改理念，树立以学生主体、充分调动学生课堂学习的积极性，激发起学习历史的兴趣呢？与现实生活接轨是个较为有效的方法。比如在学习"商鞅变法"时，我组织学生编写商鞅变法的短剧，让学生扮演不同的历史角色：商鞅、秦孝公、诸大臣等，再现当年商鞅舌战群雄、力主要变法的激烈场面。让学生从中体验秦孝公的知人善任及商鞅变法的决心和胆识，从而让学生感悟：自古以来，改革变法之路就不是一帆风顺的，路上充满了荆棘和艰难。进而增强学生对现如今我国实行改革开放政策的理解和认识。战国时期，中原地区狼烟四起，诸侯割据，相互发起吞并战争，都想灭掉其它各国而统一全国。可是，关键问题是决定作用的是各自得经济实力，而秦国在的参与下率先实行变法，通过变法，秦国逐渐成为七个诸侯国中国力（实力）最强的国家，这为今后秦国一统全国打下了坚实的经济基础。我国现如今的经济体制改革，使中国的综合国力，由原来的 160多位猛升到目前的世界第三位，仅此于美国和日本。随着改革的进一步深化，我们综合国力的地位还在不断向前冲刺。通过古今的对比与接轨，更加深了学生对商鞅变法意义的理解。这样，中国古代许多历史知识可通过此法进行教学活动，可收到事半功倍的教学效果。
二、中国近工与现实生活的接轨
在中国的历史上，近工史部分是一部百年屈辱史，虽然它不象古代那样据我们较为久远，但是学生理解起来（据调查）也相当吃力。如何让学生与中国近代史部分零距离接触？我认为依然是与现实生活的接轨。例如在讲林则徐时，先讲他是中国近代史上第一个睁开眼看世界的人。在广州任职期间，他认真研究世界各国尤其是当时工业比较发达的欧美列强的历史、地理、文化等知识，了解世界发展情况。他的进步思想在当时闭关锁国的满清王朝内也得以传播，这为以后中国近代工业革命的兴起奠定了思想基础。在现实生活中，上世纪八十年代，我国改革开放的总设计师邓小平同志亲自乘飞机到欧洲各行实地考察，经过漫长的调查研究，终于制定出适合我国国情的经济改革开放政策，从此中国的经济开始步入快车道，终于实现了经济的腾飞，由落后的农业国跃入世界经济大国行列。前者林则徐的远见卓识和后者邓小平的雄伟胆略将永载史册。因此，中国近代史的很多历史知识也可效仿此法进行历史教学。
三、中国现代史也现实生活的接轨
中国现代史是一部民族解放战争史，许多革命先烈为革命抛头颅，洒热血，他们可歌可泣的事迹永远令人缅怀。革命的时代也是造就革命英雄人物的时代，在学习这些英雄时也可把他们与现实生活进行有机地接轨。比如在讲到毛泽东时，一开始我们并没有讲他对中国革命的伟大功绩，而是讲他小时候的一些故事。少年时期，毛泽东和他的哥哥毛泽民、毛泽谭一起上小学，学习成绩数毛泽东的成绩最好，可是毛泽东从小就体弱多病，象林黛玉一样，几乎每天都要吃药，吃饭之前先吃药，后来聪明善思的毛泽东就开始琢磨：我这么好的成绩，将来想干一番大事情，这成天抱着个药罐子怎么能成。于是他按下决心：一定要把身体搞上去。接着他为自己制定了一套锻炼计划，即"五浴"：夏天在烈日下暴晒——称日浴；秋天在瓢泼大雨中淋——称雨浴；冬天身着单衣在山口让寒风吹——称风浴；冬季着一身单衣在严寒中淋——称雪浴；除外一年四季在江河里游泳。通过这"五浴"的锻炼，经过短短的几年，他成为兄弟当中身体倍棒的一个，在后来的革命生涯中，他几乎没有生过病，即使是在中国革命最艰难的长征时期，他是我军中唯一一个没有生过病的高层领导。甚至在他70多岁， 1956年6月上旬，他还能在江河里游泳。这么好的身体不能不说都得易于他少年时期的"五浴"的锻炼。再结合现实，我们班上的个别同学经常向老师请假，原因是去看医生，明显地可以看出身体素质相当差。通过与毛泽东的对比，教育学生"身体是一切革命的本钱"，让同学们直截了当地明白锻炼身体的重要性。象这样在中国现代史中类似的知识点也可依此法进行解决。
综上所述，无论是中国古代史，还是中国近、现代史，只要合理现代教学手段（包括网络、多媒体），紧密与现实生活接轨，就能激发学生的主观能动性，提高教学效果。古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜可以察省身身；以古为镜，可以知得失。我们以史为鉴，古为今用，让我们的学生在古今对比和古今接轨中能更好地理解历史和认识现实。通过反复对比与联系，也通过学生自身的大脑思维，来感悟社会、感悟人生。无形之中培养了学生学习历史的兴趣，从而激发起学生学习的内在动力。
参考文献:
[1]章创生.中学历史经典传奇[M].重庆出版社,2009,(5).
[2]蒋志华.中华上下五千年名流趣话[J].西苑出版社,2009,(11).
[3]龚书铎,刘德麟.话说中国历史[M].吉林出版集团,2009,(5).
[4]黄仁宇.中国大历史[M].三联书店,2007,(4).
[5]龚弘著.历史人物纵横谈[M].齐鲁书社,2005.
[6]南怀瑾.历史的经验[J].复旦大学出版社,2002,(6).
一、中国古代史与现实生活的接轨
中国是世界四大文明古国之一，拥有五千多年的历史，因为据现今比较久远，所以无论是教师讲解还是从学生的角度去接受这段历史知识都比较困难。那么如何利用新课改理念，树立以学生主体、充分调动学生课堂学习的积极性，激发起学习历史的兴趣呢？与现实生活接轨是个较为有效的方法。比如在学习"商鞅变法"时，我组织学生编写商鞅变法的短剧，让学生扮演不同的历史角色：商鞅、秦孝公、诸大臣等，再现当年商鞅舌战群雄、力主要变法的激烈场面。让学生从中体验秦孝公的知人善任及商鞅变法的决心和胆识，从而让学生感悟：自古以来，改革变法之路就不是一帆风顺的，路上充满了荆棘和艰难。进而增强学生对现如今我国实行改革开放政策的理解和认识。战国时期，中原地区狼烟四起，诸侯割据，相互发起吞并战争，都想灭掉其它各国而统一全国。可是，关键问题是决定作用的是各自得经济实力，而秦国在的参与下率先实行变法，通过变法，秦国逐渐成为七个诸侯国中国力（实力）最强的国家，这为今后秦国一统全国打下了坚实的经济基础。我国现如今的经济体制改革，使中国的综合国力，由原来的 160多位猛升到目前的世界第三位，仅此于美国和日本。随着改革的进一步深化，我们综合国力的地位还在不断向前冲刺。通过古今的对比与接轨，更加深了学生对商鞅变法意义的理解。这样，中国古代许多历史知识可通过此法进行教学活动，可收到事半功倍的教学效果。
二、中国近工与现实生活的接轨
在中国的历史上，近工史部分是一部百年屈辱史，虽然它不象古代那样据我们较为久远，但是学生理解起来（据调查）也相当吃力。如何让学生与中国近代史部分零距离接触？我认为依然是与现实生活的接轨。例如在讲林则徐时，先讲他是中国近代史上第一个睁开眼看世界的人。在广州任职期间，他认真研究世界各国尤其是当时工业比较发达的欧美列强的历史、地理、文化等知识，了解世界发展情况。他的进步思想在当时闭关锁国的满清王朝内也得以传播，这为以后中国近代工业革命的兴起奠定了思想基础。在现实生活中，上世纪八十年代，我国改革开放的总设计师邓小平同志亲自乘飞机到欧洲各行实地考察，经过漫长的调查研究，终于制定出适合我国国情的经济改革开放政策，从此中国的经济开始步入快车道，终于实现了经济的腾飞，由落后的农业国跃入世界经济大国行列。前者林则徐的远见卓识和后者邓小平的雄伟胆略将永载史册。因此，中国近代史的很多历史知识也可效仿此法进行历史教学。
三、中国现代史也现实生活的接轨
中国现代史是一部民族解放战争史，许多革命先烈为革命抛头颅，洒热血，他们可歌可泣的事迹永远令人缅怀。革命的时代也是造就革命英雄人物的时代，在学习这些英雄时也可把他们与现实生活进行有机地接轨。比如在讲到毛泽东时，一开始我们并没有讲他对中国革命的伟大功绩，而是讲他小时候的一些故事。少年时期，毛泽东和他的哥哥毛泽民、毛泽谭一起上小学，学习成绩数毛泽东的成绩最好，可是毛泽东从小就体弱多病，象林黛玉一样，几乎每天都要吃药，吃饭之前先吃药，后来聪明善思的毛泽东就开始琢磨：我这么好的成绩，将来想干一番大事情，这成天抱着个药罐子怎么能成。于是他按下决心：一定要把身体搞上去。接着他为自己制定了一套锻炼计划，即"五浴"：夏天在烈日下暴晒——称日浴；秋天在瓢泼大雨中淋——称雨浴；冬天身着单衣在山口让寒风吹——称风浴；冬季着一身单衣在严寒中淋——称雪浴；除外一年四季在江河里游泳。通过这"五浴"的锻炼，经过短短的几年，他成为兄弟当中身体倍棒的一个，在后来的革命生涯中，他几乎没有生过病，即使是在中国革命最艰难的长征时期，他是我军中唯一一个没有生过病的高层领导。甚至在他70多岁， 1956年6月上旬，他还能在江河里游泳。这么好的身体不能不说都得易于他少年时期的"五浴"的锻炼。再结合现实，我们班上的个别同学经常向老师请假，原因是去看医生，明显地可以看出身体素质相当差。通过与毛泽东的对比，教育学生"身体是一切革命的本钱"，让同学们直截了当地明白锻炼身体的重要性。象这样在中国现代史中类似的知识点也可依此法进行解决。
综上所述，无论是中国古代史，还是中国近、现代史，只要合理现代教学手段（包括网络、多媒体），紧密与现实生活接轨，就能激发学生的主观能动性，提高教学效果。古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜可以察省身身；以古为镜，可以知得失。我们以史为鉴，古为今用，让我们的学生在古今对比和古今接轨中能更好地理解历史和认识现实。通过反复对比与联系，也通过学生自身的大脑思维，来感悟社会、感悟人生。无形之中培养了学生学习历史的兴趣，从而激发起学生学习的内在动力。
参考文献:
[1]章创生.中学历史经典传奇[M].重庆出版社,2009,(5).
[2]蒋志华.中华上下五千年名流趣话[J].西苑出版社,2009,(11).
[3]龚书铎,刘德麟.话说中国历史[M].吉林出版集团,2009,(5).
[4]黄仁宇.中国大历史[M].三联书店,2007,(4).
[5]龚弘著.历史人物纵横谈[M].齐鲁书社,2005.
[6]南怀瑾.历史的经验[J].复旦大学出版社,2002,(6).