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摘 要：随着学科核心素养的提出，为各学科的教学指明了方向。初中语文科学的核心素养包括语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承，阅读教学承载了语文学科的大部分内容，对于培养学生的核心素养有着关键性的作用。因此初中语文阅读教学，要通过采用有效的教学方法，实现阅读效率的提升。
关键词：初中;语文;阅读教学
有效阅读教学指的是教师围绕着阅读文本，并其进行阅读方法优化，然后引导学生围绕阅读内容进行自主阅读，最后由教师进行总结提升的创新型阅读教学方法，并提升学生的阅读能力和教学的效果。将其运用到初中语文阅读教学中既能够实现对传统“读——背——默”教學方法的优化、延伸和拓展，还可以有效促进学生的思维方式和学习方式的优化提升。那么，究竟如何让学生在阅读中，既能体会文章意境，又能理解文章内涵呢？对此，笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行一番研究与论述。
一、立足语文教材，重视课本阅读
纵观各地中考语文试卷发现，其现代文阅读的材料大多取自于课外，作为一名初中语文教师我们对此都很熟知，而且随着新课程改革对课外阅读的重视，我们将目光转向了课外，忽视了课本的阅读，选取大量的课外阅读材料让学生进行练习。但教材中的课文都是经过时间沉淀的经典之作，而且是由编者根据初中生的特点精心挑选的，无论在语言，还是在思想情感上都是无可挑剔的。
例如，在教学《故乡》内容时，本文是鲁迅先生的作品，其中对自己儿时的伙伴闰土的描写，很容易使学生产生共鸣。所以，学生对于此人物的形象分析也很多兴趣，尤其从少年闰土到中年闰土的巨大转变，能够给学生以很大的触动，而且这以人物形象、个性的转变也揭示了本文的主题。通过阅读本文，使学生对于人物形象，以及文章主题将会有更准确的把握。在教学这些现代文名篇时，我们要进行认真备课，弄清文章内涵，注重知识点在教学中的有效渗透，认真训练能力，紧扣典型语段剖析，从而激发学生思维，培养理解、鉴赏文学作品的能力。
二、创新教学方式，明确学生主体
在新课程改革中，明确指出学生是课堂的主体，教师扮演着指导者和促进者的角色。但从之前的语文教学角度来看，课堂的教学模式太过单一，导致学生在课堂的学习中过于被动，进而缺失语文的学习兴趣。所以，就要求我们语文教师必须注重创新与改革教学方法，明确教学目标，确立学生在课堂中的主体地位，并从学生发展的角度制定相应的教学策略，让学生主动参与到课堂中来，提升教学效率。
例如，在教学《社戏》内容时，本节课的教学目标是：让学生用文字概括角色的人格特征，理解小说的实际意义。所以在教学时，笔者首先利用生活的内容进行了课前导入：“同学们，我们每个人都有难忘的回忆，今天，老师想知道你们的童年，有哪些让人难忘的有趣事情呢？”（让学生讲述）刚才大家都讲了自己童年难以忘怀的事情，今天呢，我们就来一起看一下鲁迅先生的童年是怎样度过的吧。其次，笔者向学生简要介绍了作者，然后让学生大声地诵读文章，找出文章中描述的具体情节。在学生阅读结束后，笔者选择了几个学生进行提问，并对学生的回答进行总结，然后带领学生分析具体情节。最后，笔者对本课进行了拓展与延伸，向学生出示了《朝花夕拾》、《从百草园道三味书屋》等，鲁迅其他的作品。如此，通过这种教学形式，不仅能加强学生主体地位，拓展学生的阅读视野，还能有效提升教学效果。
三、联系生活经历，创设生活情境
生活是知识的海洋，生活中处处都有语文的影子。在初中语文教学中，如若能够将学生置于丰富多彩、真实广阔的生活中，自然能够引起学生的兴趣，化被动为主动，在收获知识的同时感到学习的乐趣。
例如，在教学《秋天的怀念》内容时，单从文章名字上看，会以为是一篇写景的文章，但其实是一篇记叙文。本文作者以回忆的笔调，记叙了自己双腿瘫痪后与母亲相处的情境，当我愤恨的发脾气时，她会悄悄的躲到一旁，听我的动静;当我终于松口肯让她推着去北海，她表现的喜出望外，不知所措;她会絮絮叨叨回忆起我小时候的事情;通过这些细小的描写，将一个平凡的母亲形象勾勒了出来，而文中穿插进的对母亲身体状况的描述，也真正体现了母爱、亲情的伟大。对于初中生来说，对于这种情感的感知尚不丰富和细腻。而且，学生也没有作者这般特殊的经历。为了能够加深学生的这种情感感知。笔者搜集了一些现实生活中的母爱的事迹，在这样的氛围中，学生通过阅读这些最为写实的文字材料，知道母爱的伟大。之后，笔者让学生回归自己的生活，回忆与母亲相处的点点滴滴，进一步了强化学生的情感体验。
总而言之，提高学生的阅读水平，是一个长期的过程。在初中语文阅读教学中，教师应该充分重视阅读的作用，让学生在阅读的过程中感知文本，品味语言，发展个性，不断的提升自身的阅读能力，同时更不断的根据学生成长特点转变教学模式，进而全面提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]杨晓丽.浅谈初中语文阅读教学[N].发展导报，2017-11-03（028）.
[2]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.
关键词：初中;语文;阅读教学
有效阅读教学指的是教师围绕着阅读文本，并其进行阅读方法优化，然后引导学生围绕阅读内容进行自主阅读，最后由教师进行总结提升的创新型阅读教学方法，并提升学生的阅读能力和教学的效果。将其运用到初中语文阅读教学中既能够实现对传统“读——背——默”教學方法的优化、延伸和拓展，还可以有效促进学生的思维方式和学习方式的优化提升。那么，究竟如何让学生在阅读中，既能体会文章意境，又能理解文章内涵呢？对此，笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行一番研究与论述。
一、立足语文教材，重视课本阅读
纵观各地中考语文试卷发现，其现代文阅读的材料大多取自于课外，作为一名初中语文教师我们对此都很熟知，而且随着新课程改革对课外阅读的重视，我们将目光转向了课外，忽视了课本的阅读，选取大量的课外阅读材料让学生进行练习。但教材中的课文都是经过时间沉淀的经典之作，而且是由编者根据初中生的特点精心挑选的，无论在语言，还是在思想情感上都是无可挑剔的。
例如，在教学《故乡》内容时，本文是鲁迅先生的作品，其中对自己儿时的伙伴闰土的描写，很容易使学生产生共鸣。所以，学生对于此人物的形象分析也很多兴趣，尤其从少年闰土到中年闰土的巨大转变，能够给学生以很大的触动，而且这以人物形象、个性的转变也揭示了本文的主题。通过阅读本文，使学生对于人物形象，以及文章主题将会有更准确的把握。在教学这些现代文名篇时，我们要进行认真备课，弄清文章内涵，注重知识点在教学中的有效渗透，认真训练能力，紧扣典型语段剖析，从而激发学生思维，培养理解、鉴赏文学作品的能力。
二、创新教学方式，明确学生主体
在新课程改革中，明确指出学生是课堂的主体，教师扮演着指导者和促进者的角色。但从之前的语文教学角度来看，课堂的教学模式太过单一，导致学生在课堂的学习中过于被动，进而缺失语文的学习兴趣。所以，就要求我们语文教师必须注重创新与改革教学方法，明确教学目标，确立学生在课堂中的主体地位，并从学生发展的角度制定相应的教学策略，让学生主动参与到课堂中来，提升教学效率。
例如，在教学《社戏》内容时，本节课的教学目标是：让学生用文字概括角色的人格特征，理解小说的实际意义。所以在教学时，笔者首先利用生活的内容进行了课前导入：“同学们，我们每个人都有难忘的回忆，今天，老师想知道你们的童年，有哪些让人难忘的有趣事情呢？”（让学生讲述）刚才大家都讲了自己童年难以忘怀的事情，今天呢，我们就来一起看一下鲁迅先生的童年是怎样度过的吧。其次，笔者向学生简要介绍了作者，然后让学生大声地诵读文章，找出文章中描述的具体情节。在学生阅读结束后，笔者选择了几个学生进行提问，并对学生的回答进行总结，然后带领学生分析具体情节。最后，笔者对本课进行了拓展与延伸，向学生出示了《朝花夕拾》、《从百草园道三味书屋》等，鲁迅其他的作品。如此，通过这种教学形式，不仅能加强学生主体地位，拓展学生的阅读视野，还能有效提升教学效果。
三、联系生活经历，创设生活情境
生活是知识的海洋，生活中处处都有语文的影子。在初中语文教学中，如若能够将学生置于丰富多彩、真实广阔的生活中，自然能够引起学生的兴趣，化被动为主动，在收获知识的同时感到学习的乐趣。
例如，在教学《秋天的怀念》内容时，单从文章名字上看，会以为是一篇写景的文章，但其实是一篇记叙文。本文作者以回忆的笔调，记叙了自己双腿瘫痪后与母亲相处的情境，当我愤恨的发脾气时，她会悄悄的躲到一旁，听我的动静;当我终于松口肯让她推着去北海，她表现的喜出望外，不知所措;她会絮絮叨叨回忆起我小时候的事情;通过这些细小的描写，将一个平凡的母亲形象勾勒了出来，而文中穿插进的对母亲身体状况的描述，也真正体现了母爱、亲情的伟大。对于初中生来说，对于这种情感的感知尚不丰富和细腻。而且，学生也没有作者这般特殊的经历。为了能够加深学生的这种情感感知。笔者搜集了一些现实生活中的母爱的事迹，在这样的氛围中，学生通过阅读这些最为写实的文字材料，知道母爱的伟大。之后，笔者让学生回归自己的生活，回忆与母亲相处的点点滴滴，进一步了强化学生的情感体验。
总而言之，提高学生的阅读水平，是一个长期的过程。在初中语文阅读教学中，教师应该充分重视阅读的作用，让学生在阅读的过程中感知文本，品味语言，发展个性，不断的提升自身的阅读能力，同时更不断的根据学生成长特点转变教学模式，进而全面提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]杨晓丽.浅谈初中语文阅读教学[N].发展导报，2017-11-03（028）.
[2]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.