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摘要：区域活动是根据幼儿发展需求以及幼儿主题教育目标设置的自主选择、合作交往以及探索发现类的活动。通过这类活动，可以激发幼儿的潜能，促进幼儿的健康发展。而经过观察发现，现阶段幼儿区域活动的开展现状并不理想。因此，在我国大力发展学前教育的背景下，教师必须要针对于幼儿区域活动进行创新，提高幼儿区域活动的有效性。由此，本文就以大班幼儿为例，探析大班幼儿区域活动教学改革的具体措施。
关键词：大班幼儿;区域活动;教学改革
幼儿正处于成长发展的基础时期，在这一阶段，教师必须要考虑到幼儿的身心发展规律，选择适合幼儿的教育方式来引导幼儿学习更多科学的知识，培养幼儿的能力。而经过实践证明，通过科学区域活动的开展，可以有效提高幼儿的能力。因此，在幼儿教育阶段，教师必须要重视区域活动的教学，丰富教学内容，促进区域活动教学的高效展开。
一、简析现阶段大班幼儿区域活动教学的问题
就目前而言，大班幼儿区域活动教学还暴露出了很多明显的问题，影响到了教育质量。第一点就是活动内容不够丰富，类型较为单一，如教师认为幼儿的年龄较小，所以教师在园区内只是为幼儿提供一些简单的材料，让幼儿利用这些材料来完成不同的成品制作。在这个过程中，教师并没有满足不同幼儿的实际学习需要。长此以往，幼儿的活动参与欲望将会大大降低。第二点是教师没有展现幼儿在活动中的主体地位，如教师在设置了区域活动之后会为幼儿讲解具体的活动规则，让幼儿按照规则来参与活动。在这个过程中，教师并没有发展幼儿的创造力，只是让他们亦步亦趋地完成自己的要求。在这种情形下，幼儿的自主学习以及创造性能力都无法得到发展。第三点是教师在设置活动内容时忽视了幼儿之间的互动，如很多教师在设置区域活动时都是设置独立完成的区域活动，在这个过程中，孩子们没有针对于活动内容进行交流，遇到问题时也是下意识地向教师求助，在这种情形下，幼儿的人际交往能力也无法得到提升。
二、探析大班幼儿区域活动教学改革策略
（一）延展活动场地，丰富区域活动内容
之前部分教师在开展幼儿区域活动时习惯为幼儿划分固定的活动区域，让他们在狭小的空间内去完成重复性的活动。在这种情形下，幼儿的参与积极性会受到影响。因此，在教学改革背景下，教师需要适当延展区域活动的场地，丰富区域活动的内容。如在开展区域活动之前，教师可以研究整个园区的具体场地，然后结合园区的实际状况来进行区域活动场地的划分。如教师可以将园区活动区域分成不同的类型，在不同的区域内投放不等的活动材料，幼儿可以自由地选择自己所感兴趣的材料，参与到相应的区域活动中。在这种情形下，可以满足幼儿的多样化学习需求。如有的幼儿动手能力较强，所幼儿可以去创意活动建构区，利用教师所提供的一些活动材料来设计创意的物品。在这种情形下，可以有效发展幼儿的创新思维。而有的孩子性格较为安静，所以他们可以到阅读区里面去浏览不同的童话故事。通过这样的活动场地划分，可以让幼儿进一步体会到区域活动的趣味性，增强他们的主动参与欲望。
（二）给予幼儿权限，发展幼儿创造力
在以往的区域活动开展阶段，教师会为幼儿提出明确的活动参与要求，所以幼儿的创造力很难得到发展。为了让当前的区域活动焕发新的活力，教师可以选择更加自由的教育模式，如在制定活动规则的过程中，教师可以邀请幼儿来发表自己的看法，给予幼儿更多的权限，让他们可以围绕着不同游戏或者是活动的内容展开深入思考，在固定规则的基础上进行延伸，想出不同的游戏玩法。如以往教师在设置音乐区域游戏时会让孩子们在音乐区进行唱歌、跳舞，在长期的实践中，幼儿可能会觉得教学活动比较枯燥，所以这时候幼儿就可以提出自己的想法。如他们喜欢动画，里面的人物，所以在唱歌或者是跳舞的过程中，他们可以模仿不同的动画片角色来进行音乐或者是舞蹈的演绎，在这种情形下，可以充分彰显幼儿的主体地位，让他们在课堂上能够主动地思考，发展幼儿的创造性思维。
（三）遵循互动原则，重视活动交流
某些孩子最开始进入幼儿园时会存在不适应的状况，因为他们不知道如何与其他的小朋友进行交流和沟通，而且很多教师在设置区域活动時一般也是让幼儿们独立完成，长此以往，幼儿的交往能力很难得到发展。因此，在当前的区域活动教学中，教师需要遵循互动原则，让孩子们可以围绕着活动内容展开深入的探讨和交流。在这种情形下，可以帮助幼儿更加轻松地融入集体，也能够拉进幼儿之间的距离，让他们能够在活动的过程中保持融洽的关系。比如在手工区内，教师为幼儿们提供了一些日常生活中的废弃物品，让孩子们来进行变废为宝的创意活动。在这一类活动中，教师可以让两个小朋友共同制作，他们在制作的过程中也可以互相交流，分享自己的经验。甚至在制作遇到困难时，也可以共同探讨，找到解决问题的方法，在这种情形下，可以进一步增强区域活动教学的生动性。
三、结束语
综上所述，在当前的教育改革背景下，教师必须要针对于区域活动教学内容进行合理的创新，让幼儿在课堂上能够参与到更多趣味性的活动内容中，有效激发幼儿的学习潜力和创造能力，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]蓝小辉. 大班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究[J]. 读天下（综合）， 2018（21）：74-74.
[2]张钰如. 如何对大班幼儿进行区域活动指导[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2018（7）：40-40.
[3]黄肖珍. 大班幼儿区域活动教学改革探析[J]. 教育实践与研究（C）， 2015， 000（010）：43-44.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：大班幼儿;区域活动;教学改革
幼儿正处于成长发展的基础时期，在这一阶段，教师必须要考虑到幼儿的身心发展规律，选择适合幼儿的教育方式来引导幼儿学习更多科学的知识，培养幼儿的能力。而经过实践证明，通过科学区域活动的开展，可以有效提高幼儿的能力。因此，在幼儿教育阶段，教师必须要重视区域活动的教学，丰富教学内容，促进区域活动教学的高效展开。
一、简析现阶段大班幼儿区域活动教学的问题
就目前而言，大班幼儿区域活动教学还暴露出了很多明显的问题，影响到了教育质量。第一点就是活动内容不够丰富，类型较为单一，如教师认为幼儿的年龄较小，所以教师在园区内只是为幼儿提供一些简单的材料，让幼儿利用这些材料来完成不同的成品制作。在这个过程中，教师并没有满足不同幼儿的实际学习需要。长此以往，幼儿的活动参与欲望将会大大降低。第二点是教师没有展现幼儿在活动中的主体地位，如教师在设置了区域活动之后会为幼儿讲解具体的活动规则，让幼儿按照规则来参与活动。在这个过程中，教师并没有发展幼儿的创造力，只是让他们亦步亦趋地完成自己的要求。在这种情形下，幼儿的自主学习以及创造性能力都无法得到发展。第三点是教师在设置活动内容时忽视了幼儿之间的互动，如很多教师在设置区域活动时都是设置独立完成的区域活动，在这个过程中，孩子们没有针对于活动内容进行交流，遇到问题时也是下意识地向教师求助，在这种情形下，幼儿的人际交往能力也无法得到提升。
二、探析大班幼儿区域活动教学改革策略
（一）延展活动场地，丰富区域活动内容
之前部分教师在开展幼儿区域活动时习惯为幼儿划分固定的活动区域，让他们在狭小的空间内去完成重复性的活动。在这种情形下，幼儿的参与积极性会受到影响。因此，在教学改革背景下，教师需要适当延展区域活动的场地，丰富区域活动的内容。如在开展区域活动之前，教师可以研究整个园区的具体场地，然后结合园区的实际状况来进行区域活动场地的划分。如教师可以将园区活动区域分成不同的类型，在不同的区域内投放不等的活动材料，幼儿可以自由地选择自己所感兴趣的材料，参与到相应的区域活动中。在这种情形下，可以满足幼儿的多样化学习需求。如有的幼儿动手能力较强，所幼儿可以去创意活动建构区，利用教师所提供的一些活动材料来设计创意的物品。在这种情形下，可以有效发展幼儿的创新思维。而有的孩子性格较为安静，所以他们可以到阅读区里面去浏览不同的童话故事。通过这样的活动场地划分，可以让幼儿进一步体会到区域活动的趣味性，增强他们的主动参与欲望。
（二）给予幼儿权限，发展幼儿创造力
在以往的区域活动开展阶段，教师会为幼儿提出明确的活动参与要求，所以幼儿的创造力很难得到发展。为了让当前的区域活动焕发新的活力，教师可以选择更加自由的教育模式，如在制定活动规则的过程中，教师可以邀请幼儿来发表自己的看法，给予幼儿更多的权限，让他们可以围绕着不同游戏或者是活动的内容展开深入思考，在固定规则的基础上进行延伸，想出不同的游戏玩法。如以往教师在设置音乐区域游戏时会让孩子们在音乐区进行唱歌、跳舞，在长期的实践中，幼儿可能会觉得教学活动比较枯燥，所以这时候幼儿就可以提出自己的想法。如他们喜欢动画，里面的人物，所以在唱歌或者是跳舞的过程中，他们可以模仿不同的动画片角色来进行音乐或者是舞蹈的演绎，在这种情形下，可以充分彰显幼儿的主体地位，让他们在课堂上能够主动地思考，发展幼儿的创造性思维。
（三）遵循互动原则，重视活动交流
某些孩子最开始进入幼儿园时会存在不适应的状况，因为他们不知道如何与其他的小朋友进行交流和沟通，而且很多教师在设置区域活动時一般也是让幼儿们独立完成，长此以往，幼儿的交往能力很难得到发展。因此，在当前的区域活动教学中，教师需要遵循互动原则，让孩子们可以围绕着活动内容展开深入的探讨和交流。在这种情形下，可以帮助幼儿更加轻松地融入集体，也能够拉进幼儿之间的距离，让他们能够在活动的过程中保持融洽的关系。比如在手工区内，教师为幼儿们提供了一些日常生活中的废弃物品，让孩子们来进行变废为宝的创意活动。在这一类活动中，教师可以让两个小朋友共同制作，他们在制作的过程中也可以互相交流，分享自己的经验。甚至在制作遇到困难时，也可以共同探讨，找到解决问题的方法，在这种情形下，可以进一步增强区域活动教学的生动性。
三、结束语
综上所述，在当前的教育改革背景下，教师必须要针对于区域活动教学内容进行合理的创新，让幼儿在课堂上能够参与到更多趣味性的活动内容中，有效激发幼儿的学习潜力和创造能力，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]蓝小辉. 大班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究[J]. 读天下（综合）， 2018（21）：74-74.
[2]张钰如. 如何对大班幼儿进行区域活动指导[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2018（7）：40-40.
[3]黄肖珍. 大班幼儿区域活动教学改革探析[J]. 教育实践与研究（C）， 2015， 000（010）：43-44.
河南省商丘市实验幼儿园