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摘要：新课改背景下，数学教师选择应用有效策略，积极探索有效途径，进行初中生数学知识探究意识的强化培养，深入挖掘他们的智慧潜能，提高教学质量的同时优化师生互动的效果至关重要，顺利开启素质教育的崭新篇章，各项育人计划的具体执行可以变得非常顺利。鼓励初中生进行数学问题的自主探究，彻底打破传统固化的教学模式，让学生获取到不一样的认知体验，学科成绩随之进步，主体优势也在提升，他们才能创造出更加精彩的人生。
关键词：初中数学;课堂教学;探究意识;有效培养途径
引言：初中数学教学以培养学生们的探究意识为主，教师坚持以生为本、因材施教等原则，更好地组织课堂活动，进行有效情境的创设及提问教学方法的应用，引导学生们小组探究，学以致用，全面落实了素质教育，教学实践工作即可取得事半功倍的理想成效。下面，笔者特意针对初中数学教学中培养学生探究意识的有效途径进行了总结分析，希望能为其他教师进一步优化教学方案，帮助初中生树立正确的学习发展观提供有效参考。
一、联系生活实际，培养探究意识
生活是数学教学活动的基础，主动联系生活实际，不断引入生活问题，启发初中生更好地探究数学知识，并且养成良好的探究习惯，是数学教师必须做好的重要工作。新时期，应从生活角度出发，一边推进数学课堂教学，一边指导初中生发现生活中的数学问题，借助生活的土壤浇灌自己的知识之花，尝试独立思考，从而发现数学课程的魅力所在。课堂教学脱离实际，教学实践毫无意义，一味地进行灌输指导，也不符合學生们个性化的发展需求。紧紧围绕日常生活，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，直接唤起初中生的熟悉感，增强他们自主探究的意识、积极性等显得至关重要[1]。比如，讲授“相交线与平行线”一课内容时，为了培养初中生的探究意识、空间观念，笔者特意结合自己的生活经历，利用微课举出了生活中平行线和相交线的例子。紧接着，笔者仍用多媒体技术，发挥了多媒体的动态化教学优势，创设了生活情境，激发了学生思考。部分学生不好意思，笔者还鼓励他们“大胆一些”、“挑战自我”，课堂气氛到达高潮，教学效果非常理想。班级学生真正掌握了教材内容后，还可以自行搜集生活问题，深入探究数学知识在现实生活中的具体应用，不再处于被动地接受状态，相信，初中生未来的发展空间会越来越大。
二、创设有效情境，培养探究意识
有效情境的创设，可以烘托教学气氛，可以促进学生学习，还可以影响学生学习态度的改变与探究能力的发展。数学教师应该围绕不同的情境，让初中生深入探究、独立思考、自信学习，从而形成积极向上的学习态度，得以在后续的探究实践中有更加精彩地表现[2]。比如，讲授“轴对称”一课的知识点时，仍用多媒体播放动画视频，创设出学生们更加熟悉的生活情境，利用图形变换功能、拆分组合功能、局部放大功能等，启发学生们深入思考相关问题，更好地认识数学图形的“轴对称”现象。他们的探究学习很主动，在特定情境中积累下丰富的知识经验，一举突破挑战自我，彰显人生的最高价值指日可待。
三、提问引发合作，培养探究意识
可以利用提问教学法，组织初中生合作探究的活动，把数学问题变得简单，教学过程有的放矢，得以满足不同学生的认知需求，妥善解决课堂教学低效、课堂互动形式化等问题[3]。比如，在“三视图”一课内容的教学过程中，通过展示《题西林壁》这首诗，提问学生：“从诗句中你体会到了什么道理？”学生结合自己的生活经历回答问题后，不仅产生了探究意识，还养成了探究习惯，可谓一举数得。在此基础上，直接组织小组为单位的实践活动，紧跟时代发展的主题，启发初中生合作进步、共同发展、综合探究，善于分享自身经验，努力成为高素质、高水平的优秀人才。比如，在“勾股定理”一课知识的合作探究中，及时渗透数形结合思想，紧抓机会增强学生们的探究实践能力、信息搜集能力等，鼓励他们主动搜集相关资料，一边完善认知体系，一边开阔视野范围。小组讨论数学问题时，必须强调“畅所欲言”，教师扮演好“监督者”的角色，直接指出他们的不足之处，表扬他们的微小进步。小组合作与探究实践，有效评价及师生互动，这些环节缺一不可，数学课堂教学才能取得最优化效果。
结束语
总而言之，随着新课程改革的全面深化，初中数学课堂教学的传统模式已被打破，教师尊重学生们的主体地位，培养他们的探究意识，鼓励班级学生个性化发展，对于学生而言挑战自我的机会明显增多，探究经验的积累、探究水平的提升等，极有利于他们创造精彩的未来，最终成为不可多得的栋梁之才。
参考文献：
[1]韩晓华，刘旭.初中数学课堂教学中如何培养学生探究意识的研究[J].新课程·中学，2019（25）111-112.
[2]白学明.初中数学教学中学生探究意识的培养策略[J].考试周刊，2020（04）80-81.
[3]张秋月.初中数学教学中培养学生探究意识有效途径的分析[J].软件：电子版，2019（06）157-158.
关键词：初中数学;课堂教学;探究意识;有效培养途径
引言：初中数学教学以培养学生们的探究意识为主，教师坚持以生为本、因材施教等原则，更好地组织课堂活动，进行有效情境的创设及提问教学方法的应用，引导学生们小组探究，学以致用，全面落实了素质教育，教学实践工作即可取得事半功倍的理想成效。下面，笔者特意针对初中数学教学中培养学生探究意识的有效途径进行了总结分析，希望能为其他教师进一步优化教学方案，帮助初中生树立正确的学习发展观提供有效参考。
一、联系生活实际，培养探究意识
生活是数学教学活动的基础，主动联系生活实际，不断引入生活问题，启发初中生更好地探究数学知识，并且养成良好的探究习惯，是数学教师必须做好的重要工作。新时期，应从生活角度出发，一边推进数学课堂教学，一边指导初中生发现生活中的数学问题，借助生活的土壤浇灌自己的知识之花，尝试独立思考，从而发现数学课程的魅力所在。课堂教学脱离实际，教学实践毫无意义，一味地进行灌输指导，也不符合學生们个性化的发展需求。紧紧围绕日常生活，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，直接唤起初中生的熟悉感，增强他们自主探究的意识、积极性等显得至关重要[1]。比如，讲授“相交线与平行线”一课内容时，为了培养初中生的探究意识、空间观念，笔者特意结合自己的生活经历，利用微课举出了生活中平行线和相交线的例子。紧接着，笔者仍用多媒体技术，发挥了多媒体的动态化教学优势，创设了生活情境，激发了学生思考。部分学生不好意思，笔者还鼓励他们“大胆一些”、“挑战自我”，课堂气氛到达高潮，教学效果非常理想。班级学生真正掌握了教材内容后，还可以自行搜集生活问题，深入探究数学知识在现实生活中的具体应用，不再处于被动地接受状态，相信，初中生未来的发展空间会越来越大。
二、创设有效情境，培养探究意识
有效情境的创设，可以烘托教学气氛，可以促进学生学习，还可以影响学生学习态度的改变与探究能力的发展。数学教师应该围绕不同的情境，让初中生深入探究、独立思考、自信学习，从而形成积极向上的学习态度，得以在后续的探究实践中有更加精彩地表现[2]。比如，讲授“轴对称”一课的知识点时，仍用多媒体播放动画视频，创设出学生们更加熟悉的生活情境，利用图形变换功能、拆分组合功能、局部放大功能等，启发学生们深入思考相关问题，更好地认识数学图形的“轴对称”现象。他们的探究学习很主动，在特定情境中积累下丰富的知识经验，一举突破挑战自我，彰显人生的最高价值指日可待。
三、提问引发合作，培养探究意识
可以利用提问教学法，组织初中生合作探究的活动，把数学问题变得简单，教学过程有的放矢，得以满足不同学生的认知需求，妥善解决课堂教学低效、课堂互动形式化等问题[3]。比如，在“三视图”一课内容的教学过程中，通过展示《题西林壁》这首诗，提问学生：“从诗句中你体会到了什么道理？”学生结合自己的生活经历回答问题后，不仅产生了探究意识，还养成了探究习惯，可谓一举数得。在此基础上，直接组织小组为单位的实践活动，紧跟时代发展的主题，启发初中生合作进步、共同发展、综合探究，善于分享自身经验，努力成为高素质、高水平的优秀人才。比如，在“勾股定理”一课知识的合作探究中，及时渗透数形结合思想，紧抓机会增强学生们的探究实践能力、信息搜集能力等，鼓励他们主动搜集相关资料，一边完善认知体系，一边开阔视野范围。小组讨论数学问题时，必须强调“畅所欲言”，教师扮演好“监督者”的角色，直接指出他们的不足之处，表扬他们的微小进步。小组合作与探究实践，有效评价及师生互动，这些环节缺一不可，数学课堂教学才能取得最优化效果。
结束语
总而言之，随着新课程改革的全面深化，初中数学课堂教学的传统模式已被打破，教师尊重学生们的主体地位，培养他们的探究意识，鼓励班级学生个性化发展，对于学生而言挑战自我的机会明显增多，探究经验的积累、探究水平的提升等，极有利于他们创造精彩的未来，最终成为不可多得的栋梁之才。
参考文献：
[1]韩晓华，刘旭.初中数学课堂教学中如何培养学生探究意识的研究[J].新课程·中学，2019（25）111-112.
[2]白学明.初中数学教学中学生探究意识的培养策略[J].考试周刊，2020（04）80-81.
[3]张秋月.初中数学教学中培养学生探究意识有效途径的分析[J].软件：电子版，2019（06）157-158.