教学中要培养学生的创新精神和创新能力，必须体现学生的主体性，而主体性与创新性又是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题．本文从教学的角度谈一谈弘扬学生的主体性培养学生的创新问题。在教师的主导下，充分体现学生在学习中的主体地位，主体性是人作为社会活动主体的本质属性，对于学生来说，就是在教师指导下的积极主观能动性。
　　
　　一、教师的主导和学生的主体
　　
　　学生在学习中的主体性，体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身的水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主的参加学习的全过程，会调节控制自己的学习过程，更体现在不墨守成规。创造性的学习上，学生在学习中主体性的发挥，要靠教师的主导作用，教师要热爱教学，善于教学，教师要从学生需要出发，最大限度的适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每一个学生在原有的基础上，潜能都得到发挥，得到充分发展，学生正是在教师主导设计的各种教学活动中，使主体性得以发挥，可以说教师的主导是学生在学习中主体性发挥的关键。
　　
　　二、调动学生的兴趣促使内因变化。使学生爱学习
　　
　　弘扬学生在学习中的主体性。关键是要改善学生的主体结构，主体结构中的内在因素，具有激活，驱动，强化和调节的作用。学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，这一方面和学生的学习目的，学习动机有关，另一方面也和教师设计的教育目标，教育活动是否符合学生的实际情况有关。有的教师对全班学生采用一刀切的教学目标，一些学生感到学的太浅，而有些学生则感到困难，这又怎能调动每个学生学习的积极性?教师为学生制定的教学目标应分别处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认知前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度调动学生学习的积极性。教师要想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的兴趣。
　　例：在讲初一代数，正数与负数一节中。教师不必急于给出负数定义及有关知识，可以首先提出一个问题，“如果甲同学有10元钱，我可以记作10，那么乙同学欠别人10元钱，应怎样记?”这样就可把新知识转化为学生感兴趣的问题，并积极主动的去想解决的方法，从而使每一个学生都对这节课产生了极大的兴趣，并积极主动的学习。教学要联系实际，应特别注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生内在的需求，要注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意相合．课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要等得到满足，从而使学习变成学生内在需求。在教学中要用多种方法和形式，使静态教学内容动态化，抽象的内容形象化，也会使学生，特别是低年级学生对学习产生兴趣，对学习产生内在的需求。
　　
　　三、帮助学生掌握良好学习方法，使学生会学习
　　
　　学生不仅要爱学习而且要会学习，才能在学习中体现其主体地位，这就要求教师改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法(必要的讲解是需要的)而是为他们设计丰富多彩的教学活动，让他们在活动中自己主动而独立的获取知识和发展能力。这种活动既指外部活动，更包括内部的思维活动，内外活动双向转化，按照认知心理学派的理论，学生参加学习活动过程，就是主动建构的过程。不断用旧的、已有的知识同化新知识，确立新的更高质量的认知结构的过程，这个建构的本身就是创造。这不仅要求教师提供的教学活动具有建构性，并且要具有多样性和选择性。以符合不同学生的需要，而且要求在这一过程中，教师恰当指导学习的方法和策略，这对于学习困难的学生尤其重要。学习困难的学生往往表现出不去学习，认知技能比较缺乏，不善于对知识深加工，不善于建立知识间的本质联系，因此他们在学习中需要得到指导和帮助。
　　
　　四、合作互助。团结提高
　　
　　学生在学习中的主体地位不仅表现在他们各自的个体上。而且也体现在群体中。我们应当鼓励同学们间的合作互助，集思广益，靠集体力量来主动积极获取知识。我国现阶段的教学，学生间的合作交流不仅太少，而且形式单一，主要运用小组讨论，其实合作学习的方式很多，如“任务分工式”，“切块拼接式”，“作业互助式”等等。就是小组讨论，也有多种做法和形式，如“问题讨论式”，“循序讨论式”，“滚雪球讨论式”等等。教师应当根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况。选择恰当的合作方式，小组合作学习有五个要素：即积极互赖，个体责任，面对面的积极互动，社交技能，小组加工。而在教学实际中，“合作学习”往往体现不出这几个要素．因而合作学习效果也受到一定影响。为了提高合作学习的效果，要对学生进行社交技能的培训，提高它们的台作能力。要对学生进行合作意识和合作态度的培养，使他们能在学习中积极合作，在合作中去探索新知识解决新问题。