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习近平总书记在“五四”讲话中指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新。” 作为时代精神的重要内涵，创新是中国梦实现与飞翔的重要一翼。随着素质教育的发展，对学生创新意识的培养，成为小学数学教学改革重要的一项工作。培养学生的创新意识，成为实现中国梦的必然要求，是教育改革的必然趋势。
一、教师必须具有创新意识，是培养创新思维的前提
“打铁还需自身硬”。要培养学生创新思维，教师本身必须具有创新意识。学生是教师施教的对象，学生的意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里教师组织和指导的教育教学活动。在教学过程中，教师的教育理念、教学方式会对学生形成潜移默化的影响。这要求教师求新求变，大胆突破，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。首先教师要培养学生积极主动地探求知识，发挥创造性，改变以知识传授为中心的教学思路，师生行为的互动关系是课堂教学中的教与学的体现，教师要作为学生学习活动过程中的组织者和合作者。教师与学生在人格上是平等的，在教学过程中，教师应充分尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，引导学生参与教和学，做学习的主人，充分发挥学生的创新思维潜力。其次，教师要改变创新认识上的偏差。对学生来说，只要是合乎情理的新思维、新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。学生对于某个问题的解决方法是否有创新性，不在于这个问题及其解决方法是否其他学生提过、用过，而关键在于这个问题及其解决方法对于这个学生来说是否新颖、是否有新意、是否独特。另外，教师要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。还要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新理念、新问题、新知识引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究、合作学习。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑，是培养创新思维的关键
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人民教育家陶行知也说：“发明千千万，起点一个问。”疑问是思维的火花，是探索、创新的基石。思维总是以发现问题开始，以解决问题而告终的。问题是推动学生去实践和创新的原动力，鼓励学生质疑问难是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在课堂教学中，教师要努力创新，激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，就是激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力、原动力。要把提出问题这一通向成功的阶梯科学地、艺术地架设给学生，使他们敢于向教材、向老师、向权威挑战。教师要注意保护学生的自信心、自尊心、好奇心，不管其提问的问题是否合理、是否有价值，都要给予鼓励，引导学生从敢问、善问过渡到“会问”。只有这样，课堂教学才能唤发出青春色彩，充满生命活力，永葆绿色生机，使学生在“质疑问难，释疑解难”中创新精神和实践能力得以培养和提高。
三、给学生探究、实践和创新的机会，是培养创新思维的基础
“数学教育是数学活动的教育”也就是学生思维活动的教育。现代的教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”，学生是学习真正的主人。因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在实践活动中学习数学，在活动中理解和掌握数学知识、思想和方法，体验成功的喜悦。对于新知，学生不仅要知道怎么做，更要知道为什么要这么做。在探究“为什么”的过程中，学生不仅更好地理解掌握了新知，并且使自己通过实践活动，去探索，去发现新知识的能力得到锻炼和提高。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、积极的、富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”在学习的过程中，尽量给学生用眼看一看，用手摸一摸，算一算，拼一拼，用脑想一想，用嘴说一说，议一议的机会。让学生在获取知识的同时能力得到培养和提高。因此，教师在教学中做到：凡是学生能通过动手、动口、动脑解决的问题，教师绝不包办代替，让他们在尝试、探索、合作、讨论、交流中，创新精神和实践能力得到培养的提高。
四、巧设开放习题，是培养创新思维的途径
《义务教育数学课程标准》规定：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指条件多余而需选择，条件不足需补充，或者答案不唯一，给学生形成了较大认知空间的题目。开放性习题的解题策略是多种多样的。因此，在教学中精心设计开放习题，给学生创造一个能够充分表现个性，激励创新的空间，不仅能锻炼学生的思维，培养学生思维的灵活性和深刻性，而且能使每个学生的积极性，创造性得到保持与发展。数学开放题教育功能具有创新性，正是因为它的这种先进而高效的教育功能，适应了当前各种人才竞争的要求。
五、结论
作为素质教育重要一环的创新思维教育，越来越受到重视，对学生创新能力的培养成为数学教学的一项重要任务。有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生，教师作为创新教育的重要的组织者及实施者，自身必须首先具有创新思维，在这个前提下，为学生提供观察、质疑、操作、创新、实践以及独立思考、主动探索等有效参与机会，鼓励求異创新、大胆探索，充分发挥学生的主体作用，才能不断培育学生的创新精神和实践能力。
一、教师必须具有创新意识，是培养创新思维的前提
“打铁还需自身硬”。要培养学生创新思维，教师本身必须具有创新意识。学生是教师施教的对象，学生的意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里教师组织和指导的教育教学活动。在教学过程中，教师的教育理念、教学方式会对学生形成潜移默化的影响。这要求教师求新求变，大胆突破，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。首先教师要培养学生积极主动地探求知识，发挥创造性，改变以知识传授为中心的教学思路，师生行为的互动关系是课堂教学中的教与学的体现，教师要作为学生学习活动过程中的组织者和合作者。教师与学生在人格上是平等的，在教学过程中，教师应充分尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，引导学生参与教和学，做学习的主人，充分发挥学生的创新思维潜力。其次，教师要改变创新认识上的偏差。对学生来说，只要是合乎情理的新思维、新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。学生对于某个问题的解决方法是否有创新性，不在于这个问题及其解决方法是否其他学生提过、用过，而关键在于这个问题及其解决方法对于这个学生来说是否新颖、是否有新意、是否独特。另外，教师要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。还要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新理念、新问题、新知识引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究、合作学习。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑，是培养创新思维的关键
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人民教育家陶行知也说：“发明千千万，起点一个问。”疑问是思维的火花，是探索、创新的基石。思维总是以发现问题开始，以解决问题而告终的。问题是推动学生去实践和创新的原动力，鼓励学生质疑问难是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在课堂教学中，教师要努力创新，激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，就是激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力、原动力。要把提出问题这一通向成功的阶梯科学地、艺术地架设给学生，使他们敢于向教材、向老师、向权威挑战。教师要注意保护学生的自信心、自尊心、好奇心，不管其提问的问题是否合理、是否有价值，都要给予鼓励，引导学生从敢问、善问过渡到“会问”。只有这样，课堂教学才能唤发出青春色彩，充满生命活力，永葆绿色生机，使学生在“质疑问难，释疑解难”中创新精神和实践能力得以培养和提高。
三、给学生探究、实践和创新的机会，是培养创新思维的基础
“数学教育是数学活动的教育”也就是学生思维活动的教育。现代的教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”，学生是学习真正的主人。因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在实践活动中学习数学，在活动中理解和掌握数学知识、思想和方法，体验成功的喜悦。对于新知，学生不仅要知道怎么做，更要知道为什么要这么做。在探究“为什么”的过程中，学生不仅更好地理解掌握了新知，并且使自己通过实践活动，去探索，去发现新知识的能力得到锻炼和提高。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、积极的、富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”在学习的过程中，尽量给学生用眼看一看，用手摸一摸，算一算，拼一拼，用脑想一想，用嘴说一说，议一议的机会。让学生在获取知识的同时能力得到培养和提高。因此，教师在教学中做到：凡是学生能通过动手、动口、动脑解决的问题，教师绝不包办代替，让他们在尝试、探索、合作、讨论、交流中，创新精神和实践能力得到培养的提高。
四、巧设开放习题，是培养创新思维的途径
《义务教育数学课程标准》规定：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指条件多余而需选择，条件不足需补充，或者答案不唯一，给学生形成了较大认知空间的题目。开放性习题的解题策略是多种多样的。因此，在教学中精心设计开放习题，给学生创造一个能够充分表现个性，激励创新的空间，不仅能锻炼学生的思维，培养学生思维的灵活性和深刻性，而且能使每个学生的积极性，创造性得到保持与发展。数学开放题教育功能具有创新性，正是因为它的这种先进而高效的教育功能，适应了当前各种人才竞争的要求。
五、结论
作为素质教育重要一环的创新思维教育，越来越受到重视，对学生创新能力的培养成为数学教学的一项重要任务。有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生，教师作为创新教育的重要的组织者及实施者，自身必须首先具有创新思维，在这个前提下，为学生提供观察、质疑、操作、创新、实践以及独立思考、主动探索等有效参与机会，鼓励求異创新、大胆探索，充分发挥学生的主体作用，才能不断培育学生的创新精神和实践能力。