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活动的组织准备：
幼儿园一日活动的开展组织是教师班级管理的基本要素，在课程游戏化的教育背景下，提倡幼儿一日活动的“游戏性、适宜性、自主性”的原则，教师如何更好地将教育融入幼儿生活，如何营造“自主、开放”的环境，顺应幼儿发展的天性，在实践中敢于尝试，敢于突破，敢于创新，是这次半日活动观察的目的。
观察重点：时间节点的安排、区域游戏的组织、活动流程的衔接
活动跟踪前，老师们对班级的区域、主题墙进行了预设，在自主与集体备课相结合的研讨中对主题活动有了充分的了解，保证活动观察有条件，有准备，同时，将活动安排入月工作计划中，在园部的周会议中公布，每天安排一个班级定时定点进行观察跟踪，活动持续两周。
活动的开展观察：
1.眼中有孩子
小班孩子从入园到现在才短短两个多月，家长的诸多要求，孩子的诸多习惯都等待着老师们去发现，去了解，去关注，如果老师眼中没有孩子，那么整个班级像一盘散沙一样，既没有序也没有安，还谈何教育？小班老师们用自己母爱般的关怀，从收放玩具到组织教学到生活盥洗，做好每一项任务，组织好每个环节，减少孩子的等待时间，根据小班孩子的特点和能力发展，每个环节之间的转变自然，形式多变，有手指游戏、歌曲、听故事、听音乐等等，把孩子紧紧围绕在老师的身边，又在感官的刺激中得到锻炼，富于童趣。老师们的教学准时而有效，教学PPT、图片、背景、实物都一一到位，活动中师幼互动突出，孩子们也愿意表达自己的想法，参与活动的主动性较高，老师自然、亲切的状态也深深感染着每一位孩子，在这个过程中老师是大孩子角色的最佳扮演者。
2.心中装孩子
半天的活动让人印象最深的要数点名环节和区域游戏。各班的点名百花齐放各有千秋：说说水果名称、说朋友的名字、用声音表达自己喜欢的动物、说唱“我来啦”、数数来了几位小朋友……让枯燥的由教师统计数字的环节变得生动有趣味，又巧妙地与主题课程《我喜欢》相融合，孩子主动参与到游戏中，并尝试着接纳别人，并和老师、同伴主动交流，这何尝不是一种让孩子融入集体的智慧。课程游戏化体现得最突出的要数区域游戏的开展，老师们在班级中利用灵巧的双手以及家长资源，在每个区域内投放了材料和玩具，让孩子们有事可做，有物可玩，地垫、帐篷、拼板、装饰纸箱制作的房子、瓶罐……孩子们在区域里游戏很投入，很放松。区域规则的形成也着实让老师们小小头疼了一把，因为孩子小，在家什么事情都由父母帮着，而在幼儿园不是一对一的帮助，每个动作都依赖老师的现象是小班孩子所习惯的，但是看到孩子们熟练地取放区域牌，选择区域，整理玩具，分类摆放等都能感受到老师们在这过程中所花费的心血和努力，孩子们有序地活动，让空间有限的教室变得不那么狭小局促，一个个小小的区域成为孩子们快乐的天地，老师扮演着朋友的角色，和孩子们一起在游戏中成长，游戏中快乐。
3.行动为孩子
教师的一言一行都深深地影响着孩子的发展，小班老师的言行更是孩子学习的榜样。老师们在一日活动中始终保持着对工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上厕所注意地面的湿滑，洗手时帮助孩子把袖口卷起，这些对于中大班孩子可以自己独立完成的事情，小班老师们却不得不细致地亲力亲为。尊重儿童，不等同于样样事情顺从，姑息迁就，而是有效地促进儿童健康成长，学会面对，学会独立，11月中旬正是我园小班孩子独立入园的关键期，孩子离开家长的怀抱自己走进教室不仅仅是对孩子，对家长也是一种考验，这中间是克服家长和孩子的心理定式，配合老师一起帮助孩子成长的良好契机，老师们都十分重视，早晨入园时采用逐步减压、循序渐进的原则，先由家长送到教室门口，逐渐过渡送到楼梯口老师接，最后家长送到园门口老师接，逐渐幼儿自己独立入班，个别比较特殊的孩子，老师们也做好思想工作，及时表扬为主，不断强化规则和独立意识，为孩子建起一片自信的天空。
活动的思考提升：
逐班半日活动观察，加强了老师们一日组织能力和对课程游戏化的思考，“怎么做”“为什么这么做”，安排内容要有理有据，活动如何从孩子出发开展……每个班级的安排和组织虽然有优势的方面，也有老师们值得推敲和思考的空间。
1.存在差异，转变观念
班级的老师们各自有各自的优势和特长，班级搭配方面也有成熟教师与成熟教师、成熟教师与年轻教师、年轻教师与年轻教师，这三种类型的搭配方式影响着活动过程的体现，使孩子的行为是否真正自主值得思考，因此，班级与班级之间的差异存在明显。例如：有的班级早餐环节洗手后自己拿杯子，而有的班级还是由阿姨一一放好，在“大家请用”的呼声中进行，老师说：“这是用餐礼仪教育。”当孩子说这一句话的时候，真正感受到了所谓的礼仪了吗？还是当一句顺口溜或者口号而已；再如：每每在教学活动个别老师“上课”“学习”的字眼对于小班孩子来说是不是特别陌生？是不是意味着老师说，你们来听？从例子可以看出亟待转变的是老师们的观念，但这种转变需要有一个过程，特别是年长的教师，她们对孩子的护理可以说是无可挑剔，但是在孩子自主、自立、自强的意识教育，和课程如何融入一日活动，以游戏精神来进行班级管理，是必须不断学习和积累的。
2.打造青师，勇挑重担
在半日活动观察中，发现班级管理的重担都落在成熟教师身上，青年教师虽然有部分参与，但勇挑重担的勇气和信心不足。本学期小班的青年教师比较多，在青年教师中有专业能力强的，也有比较薄弱的，这部分教师头脑灵活，有朝气，对于接受新事物的适宜性上更强，但在半日活动的组织中，自己的思考不多，特别是集体教学，照本宣科的模式还存在，区域游戏的指导只关注“点”。在今后的工作中，级部和园部将在教学活动的思路和区域游戏的指导方面一起研讨实践，帮助青年教师专业化成长。
活动的思考实践：
活动的思考和分析是为以后的实践提供依据的，以上的分析指明了小班老师们今后的实践方向。
1.实现半日活动随机观察跟踪制度。
2.强化青年教师专业化能力，师傅加强备课指导，在教学和区域组织中不断成长。
3.转变观念，学习新的课程理论。
4.调整活动中语言和行为。
5.在集体备课中反馈信息。
【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】
幼儿园一日活动的开展组织是教师班级管理的基本要素，在课程游戏化的教育背景下，提倡幼儿一日活动的“游戏性、适宜性、自主性”的原则，教师如何更好地将教育融入幼儿生活，如何营造“自主、开放”的环境，顺应幼儿发展的天性，在实践中敢于尝试，敢于突破，敢于创新，是这次半日活动观察的目的。
观察重点：时间节点的安排、区域游戏的组织、活动流程的衔接
活动跟踪前，老师们对班级的区域、主题墙进行了预设，在自主与集体备课相结合的研讨中对主题活动有了充分的了解，保证活动观察有条件，有准备，同时，将活动安排入月工作计划中，在园部的周会议中公布，每天安排一个班级定时定点进行观察跟踪，活动持续两周。
活动的开展观察：
1.眼中有孩子
小班孩子从入园到现在才短短两个多月，家长的诸多要求，孩子的诸多习惯都等待着老师们去发现，去了解，去关注，如果老师眼中没有孩子，那么整个班级像一盘散沙一样，既没有序也没有安，还谈何教育？小班老师们用自己母爱般的关怀，从收放玩具到组织教学到生活盥洗，做好每一项任务，组织好每个环节，减少孩子的等待时间，根据小班孩子的特点和能力发展，每个环节之间的转变自然，形式多变，有手指游戏、歌曲、听故事、听音乐等等，把孩子紧紧围绕在老师的身边，又在感官的刺激中得到锻炼，富于童趣。老师们的教学准时而有效，教学PPT、图片、背景、实物都一一到位，活动中师幼互动突出，孩子们也愿意表达自己的想法，参与活动的主动性较高，老师自然、亲切的状态也深深感染着每一位孩子，在这个过程中老师是大孩子角色的最佳扮演者。
2.心中装孩子
半天的活动让人印象最深的要数点名环节和区域游戏。各班的点名百花齐放各有千秋：说说水果名称、说朋友的名字、用声音表达自己喜欢的动物、说唱“我来啦”、数数来了几位小朋友……让枯燥的由教师统计数字的环节变得生动有趣味，又巧妙地与主题课程《我喜欢》相融合，孩子主动参与到游戏中，并尝试着接纳别人，并和老师、同伴主动交流，这何尝不是一种让孩子融入集体的智慧。课程游戏化体现得最突出的要数区域游戏的开展，老师们在班级中利用灵巧的双手以及家长资源，在每个区域内投放了材料和玩具，让孩子们有事可做，有物可玩，地垫、帐篷、拼板、装饰纸箱制作的房子、瓶罐……孩子们在区域里游戏很投入，很放松。区域规则的形成也着实让老师们小小头疼了一把，因为孩子小，在家什么事情都由父母帮着，而在幼儿园不是一对一的帮助，每个动作都依赖老师的现象是小班孩子所习惯的，但是看到孩子们熟练地取放区域牌，选择区域，整理玩具，分类摆放等都能感受到老师们在这过程中所花费的心血和努力，孩子们有序地活动，让空间有限的教室变得不那么狭小局促，一个个小小的区域成为孩子们快乐的天地，老师扮演着朋友的角色，和孩子们一起在游戏中成长，游戏中快乐。
3.行动为孩子
教师的一言一行都深深地影响着孩子的发展，小班老师的言行更是孩子学习的榜样。老师们在一日活动中始终保持着对工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上厕所注意地面的湿滑，洗手时帮助孩子把袖口卷起，这些对于中大班孩子可以自己独立完成的事情，小班老师们却不得不细致地亲力亲为。尊重儿童，不等同于样样事情顺从，姑息迁就，而是有效地促进儿童健康成长，学会面对，学会独立，11月中旬正是我园小班孩子独立入园的关键期，孩子离开家长的怀抱自己走进教室不仅仅是对孩子，对家长也是一种考验，这中间是克服家长和孩子的心理定式，配合老师一起帮助孩子成长的良好契机，老师们都十分重视，早晨入园时采用逐步减压、循序渐进的原则，先由家长送到教室门口，逐渐过渡送到楼梯口老师接，最后家长送到园门口老师接，逐渐幼儿自己独立入班，个别比较特殊的孩子，老师们也做好思想工作，及时表扬为主，不断强化规则和独立意识，为孩子建起一片自信的天空。
活动的思考提升：
逐班半日活动观察，加强了老师们一日组织能力和对课程游戏化的思考，“怎么做”“为什么这么做”，安排内容要有理有据，活动如何从孩子出发开展……每个班级的安排和组织虽然有优势的方面，也有老师们值得推敲和思考的空间。
1.存在差异，转变观念
班级的老师们各自有各自的优势和特长，班级搭配方面也有成熟教师与成熟教师、成熟教师与年轻教师、年轻教师与年轻教师，这三种类型的搭配方式影响着活动过程的体现，使孩子的行为是否真正自主值得思考，因此，班级与班级之间的差异存在明显。例如：有的班级早餐环节洗手后自己拿杯子，而有的班级还是由阿姨一一放好，在“大家请用”的呼声中进行，老师说：“这是用餐礼仪教育。”当孩子说这一句话的时候，真正感受到了所谓的礼仪了吗？还是当一句顺口溜或者口号而已；再如：每每在教学活动个别老师“上课”“学习”的字眼对于小班孩子来说是不是特别陌生？是不是意味着老师说，你们来听？从例子可以看出亟待转变的是老师们的观念，但这种转变需要有一个过程，特别是年长的教师，她们对孩子的护理可以说是无可挑剔，但是在孩子自主、自立、自强的意识教育，和课程如何融入一日活动，以游戏精神来进行班级管理，是必须不断学习和积累的。
2.打造青师，勇挑重担
在半日活动观察中，发现班级管理的重担都落在成熟教师身上，青年教师虽然有部分参与，但勇挑重担的勇气和信心不足。本学期小班的青年教师比较多，在青年教师中有专业能力强的，也有比较薄弱的，这部分教师头脑灵活，有朝气，对于接受新事物的适宜性上更强，但在半日活动的组织中，自己的思考不多，特别是集体教学，照本宣科的模式还存在，区域游戏的指导只关注“点”。在今后的工作中，级部和园部将在教学活动的思路和区域游戏的指导方面一起研讨实践，帮助青年教师专业化成长。
活动的思考实践：
活动的思考和分析是为以后的实践提供依据的，以上的分析指明了小班老师们今后的实践方向。
1.实现半日活动随机观察跟踪制度。
2.强化青年教师专业化能力，师傅加强备课指导，在教学和区域组织中不断成长。
3.转变观念，学习新的课程理论。
4.调整活动中语言和行为。
5.在集体备课中反馈信息。
【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】