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【摘要】：初中语文具有工具性与人文性的特点，在学生核心素养培养中具有重要意义。教师应该顺应当前素质教育发展的潮流，积极转变教学理念与方法，促进学生学习效率提升的同时，引导其全面发展。在教育体制改革背景下，教师应该在初中语文教学当中体现学生的主体性，激发学生自主探索的兴趣，满足其学习与成长需求。本文将对初中语文教学中体现学生主体性的策略进行深入研究。
【关键词】：初中语文教学 学生 主体性
在现代化教育发展过程中，越来越重视以人为本理念的实施，这是激发学生创造性与积极性的先进教学理念。受到传统教育教学理念的限制，在当前初中语文教学当中依旧存在诸多问题，限制了学生主观能动性的激发，不利于教学工作的顺利实施。教师在课堂当中拥有绝对的权威性，师生之间的沟通交流较少，限制了学生学习兴趣的培养。在教学改革当中，教师应该以学生的需求作为基础，同时充分结合初中语文教学内容，将课堂话语权真正交还至学生手中。学生主体性的凸显，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，而且能使学生增强责任意识与主人翁意识，通过激发自身内在动力开展初中语文学习，而非处于被动接收知识的状态当中。同时，也为师生的平等交流创造了良好的条件。
一、转变教学理念
很多教师受到传统教学理念的限制，缺乏对学生主体性的深刻认知，导致初中语文教学课堂氛围沉闷，学生出现厌倦和乏味心理。为此，教师应该主动学习新课程改革的相关内容与要求，明确现代化教育教学工作的基本特点与学生需求，切实将学生放在课堂的主体地位当中。我国著名教育学家叶圣陶提出的相关教育理论，也为教育改革工作提供了依据【1】。教师除了应该加强理论学习、转变传统教学理念之外，还应该在实践当中加以充分运用，通过多种形式的教学方法激发学生的创造性、积极性与主动性。教师在初中语文教学当中，应该扮演一个引导者的角色，将学生带入正确的学习轨道当中，使其自主探索语文世界的奥秘。
二、运用多媒体教学
现代教育发展的过程中，多媒体教育已经成为一种常见模式，为了体现学生的主体性，教师也应该加强多媒体的合理运用，增强初中语文课堂教学效果。如果只依靠教材内容开展教学工作，难以激起学生的共鸣与同理心，这是限制师生情感共鸣的主要阻碍。而多媒体设备的运用，可以将文字、图片、音频和视频等结合在一起，突破教学中的重点与难点，通过丰富的知识形式吸引学生的注意力，增强其课堂参与度。比如在《济南的冬天》教学当中，教师可以通过网络搜索济南冬天各个景点的照片与视频等，通过丰富而优美的画面，激起学生对济南冬天的向往，未到过济南的学生也能感受到文章描绘的景色。全方位调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官，激发学生探索文章内容的欲望。
三、创设问题情境
初中生正处于成长发育的关键时期，其思维较为活跃，教师应该通过问题的有效引导，帮助学生在独立思考当中激发创造性，从而在教学课堂当中体现其主体性。在构建问题情境时，教师应该以初中生的认知能力与认知水平为基础，防止问题过难或者过于简单影响实施效果。与此同时，还应该了解初中生的心理特征，遵循以人为本的创设原则，确保教学问题的引导性与层次性，打造欢乐、融洽的课堂氛围。比如在《孔乙己》相关内容的教学当中，教师可以提出问题“作者的语言特色是怎样的？”、“小说环境描写与人物塑造之间的关系是怎样的？”、“孔乙己大约的确已经死了这句话是不是有用词矛盾之处？”等等。学生通过对文章语言、表达方式与特点、思想感情等内容的逐步思考，可以充分理解鲁迅先生的这篇文章。
四、组织合作学习
合作学习的方式，能够增进师生之间、学生之间的交流互动，从而营造热烈的课堂氛围，是提升初中语文教学工作水平、体现学生主体性的有效方法。教师对学生进行分组时，应该充分了解学生的性格特点与学习水平，确保组与组之间的均衡性【2】。根据初中语文的教学内容，为每一个小组分派学习任务，并对小组成员的分工进行细化，确保每一个学生都能参与到学习当中，使学生在思想碰撞当中激发灵感，真正将课堂主动权交到学生手中。比如在《岳阳楼记》相关内容的教学当中，教师可以让小组成员根据自身学习能力，负责“岳阳楼记背景故事查询”、“文言生字词意义查询”和“文言翻译”等不同任务。小组成员在通力合作下深入理解文章内容，加深记忆的同时，增强自身实践操作与应用能力。
五、营造融洽氛围
良好的学习氛围，是激发学生课堂学习参与度的关鍵因素。在传统教学模式当中，教师是权威的象征，容不得学生的半点质疑，这会导致学生对教师产生恐惧心理，难以发挥自主能动性。在新课程改革背景下，教师应该通过营造融洽的学习氛围，体现学生的主体性，消除学生在学习中的心理压力【3】。鼓励学生积极举手回答问题，通过风趣幽默的教学语言激发学生的学习兴趣。当学生回答问题出现错误时，教师不应该对其进行严厉批评，而是通过婉转的方式对其进行启发，使其自主寻求正确答案。教师还应该积极挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生的大胆质疑，增强学生参与初中语文学习的热情。
六、构建翻转课堂
翻转课堂的构建，能够充分利用学生的课下碎片化时间，使学生在自主学习中了解重点内容与难点内容，教师在课堂中进行集中解答，将更多时间用于学生的自主探究。为此，教师可以通过微课视频的制作，帮助学生制定完善的课前预习计划，并且借助于网络交流平台实现问题的在线解答。在初中语文课堂当中，教师鼓励学生针对自主学习的体会及遇到的问题进行交流讨论，真正在课堂当中体现学生的主体性。
结语
学生主体性的体现，是提升初中语文教学工作水平的有效方法，同时也是增强学生综合素养的重要途径。在实际教学工作中，教师应该遵循以人为本的教学理念，通过运用多媒体教学、创设问题情境、组织合作学习、营造融洽氛围和构建翻转课堂等途径，激发学生的学习积极性与主动性，为学生的全面发展奠定基础。
【参考文献】：
【1】钮维华.初中语文教学中如何体现学生的主体性[J].甘肃教育，2019（08）：78.
【2】连军霞.初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊，2014（22）：100.
【3】王建.学生主体性在初中语文教学中的发展研究[J].华夏教师，2014（06）：78.
【关键词】：初中语文教学 学生 主体性
在现代化教育发展过程中，越来越重视以人为本理念的实施，这是激发学生创造性与积极性的先进教学理念。受到传统教育教学理念的限制，在当前初中语文教学当中依旧存在诸多问题，限制了学生主观能动性的激发，不利于教学工作的顺利实施。教师在课堂当中拥有绝对的权威性，师生之间的沟通交流较少，限制了学生学习兴趣的培养。在教学改革当中，教师应该以学生的需求作为基础，同时充分结合初中语文教学内容，将课堂话语权真正交还至学生手中。学生主体性的凸显，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，而且能使学生增强责任意识与主人翁意识，通过激发自身内在动力开展初中语文学习，而非处于被动接收知识的状态当中。同时，也为师生的平等交流创造了良好的条件。
一、转变教学理念
很多教师受到传统教学理念的限制，缺乏对学生主体性的深刻认知，导致初中语文教学课堂氛围沉闷，学生出现厌倦和乏味心理。为此，教师应该主动学习新课程改革的相关内容与要求，明确现代化教育教学工作的基本特点与学生需求，切实将学生放在课堂的主体地位当中。我国著名教育学家叶圣陶提出的相关教育理论，也为教育改革工作提供了依据【1】。教师除了应该加强理论学习、转变传统教学理念之外，还应该在实践当中加以充分运用，通过多种形式的教学方法激发学生的创造性、积极性与主动性。教师在初中语文教学当中，应该扮演一个引导者的角色，将学生带入正确的学习轨道当中，使其自主探索语文世界的奥秘。
二、运用多媒体教学
现代教育发展的过程中，多媒体教育已经成为一种常见模式，为了体现学生的主体性，教师也应该加强多媒体的合理运用，增强初中语文课堂教学效果。如果只依靠教材内容开展教学工作，难以激起学生的共鸣与同理心，这是限制师生情感共鸣的主要阻碍。而多媒体设备的运用，可以将文字、图片、音频和视频等结合在一起，突破教学中的重点与难点，通过丰富的知识形式吸引学生的注意力，增强其课堂参与度。比如在《济南的冬天》教学当中，教师可以通过网络搜索济南冬天各个景点的照片与视频等，通过丰富而优美的画面，激起学生对济南冬天的向往，未到过济南的学生也能感受到文章描绘的景色。全方位调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官，激发学生探索文章内容的欲望。
三、创设问题情境
初中生正处于成长发育的关键时期，其思维较为活跃，教师应该通过问题的有效引导，帮助学生在独立思考当中激发创造性，从而在教学课堂当中体现其主体性。在构建问题情境时，教师应该以初中生的认知能力与认知水平为基础，防止问题过难或者过于简单影响实施效果。与此同时，还应该了解初中生的心理特征，遵循以人为本的创设原则，确保教学问题的引导性与层次性，打造欢乐、融洽的课堂氛围。比如在《孔乙己》相关内容的教学当中，教师可以提出问题“作者的语言特色是怎样的？”、“小说环境描写与人物塑造之间的关系是怎样的？”、“孔乙己大约的确已经死了这句话是不是有用词矛盾之处？”等等。学生通过对文章语言、表达方式与特点、思想感情等内容的逐步思考，可以充分理解鲁迅先生的这篇文章。
四、组织合作学习
合作学习的方式，能够增进师生之间、学生之间的交流互动，从而营造热烈的课堂氛围，是提升初中语文教学工作水平、体现学生主体性的有效方法。教师对学生进行分组时，应该充分了解学生的性格特点与学习水平，确保组与组之间的均衡性【2】。根据初中语文的教学内容，为每一个小组分派学习任务，并对小组成员的分工进行细化，确保每一个学生都能参与到学习当中，使学生在思想碰撞当中激发灵感，真正将课堂主动权交到学生手中。比如在《岳阳楼记》相关内容的教学当中，教师可以让小组成员根据自身学习能力，负责“岳阳楼记背景故事查询”、“文言生字词意义查询”和“文言翻译”等不同任务。小组成员在通力合作下深入理解文章内容，加深记忆的同时，增强自身实践操作与应用能力。
五、营造融洽氛围
良好的学习氛围，是激发学生课堂学习参与度的关鍵因素。在传统教学模式当中，教师是权威的象征，容不得学生的半点质疑，这会导致学生对教师产生恐惧心理，难以发挥自主能动性。在新课程改革背景下，教师应该通过营造融洽的学习氛围，体现学生的主体性，消除学生在学习中的心理压力【3】。鼓励学生积极举手回答问题，通过风趣幽默的教学语言激发学生的学习兴趣。当学生回答问题出现错误时，教师不应该对其进行严厉批评，而是通过婉转的方式对其进行启发，使其自主寻求正确答案。教师还应该积极挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生的大胆质疑，增强学生参与初中语文学习的热情。
六、构建翻转课堂
翻转课堂的构建，能够充分利用学生的课下碎片化时间，使学生在自主学习中了解重点内容与难点内容，教师在课堂中进行集中解答，将更多时间用于学生的自主探究。为此，教师可以通过微课视频的制作，帮助学生制定完善的课前预习计划，并且借助于网络交流平台实现问题的在线解答。在初中语文课堂当中，教师鼓励学生针对自主学习的体会及遇到的问题进行交流讨论，真正在课堂当中体现学生的主体性。
结语
学生主体性的体现，是提升初中语文教学工作水平的有效方法，同时也是增强学生综合素养的重要途径。在实际教学工作中，教师应该遵循以人为本的教学理念，通过运用多媒体教学、创设问题情境、组织合作学习、营造融洽氛围和构建翻转课堂等途径，激发学生的学习积极性与主动性，为学生的全面发展奠定基础。
【参考文献】：
【1】钮维华.初中语文教学中如何体现学生的主体性[J].甘肃教育，2019（08）：78.
【2】连军霞.初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊，2014（22）：100.
【3】王建.学生主体性在初中语文教学中的发展研究[J].华夏教师，2014（06）：78.