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教师应充分利用教学时空和资源的无限性作用，创造轻松愉快的学习情境，通过新型教学模式——“愉快学习法”，引导学生在欢快和谐的情境中自觉完成认知过程，实现教学目标。下面是我施行“学中玩，玩中学”的教学过程中的一些体会。
一、寓学于娱乐
这里所说的“玩”并不是漫不经心的胡闹，而是有兴趣，有计划，有目的，讲方法的实验游戏或实践活动，通过“玩”来实现玩出名堂，玩出方法，玩出真知的目的。
1、以“玩”激发学习兴趣。
在讲课前，做一些有趣实验游戏，既可拉近师生距离，又可吸引学生注意力，激发出学习热情。如学习铁及化合物性质时，我曾做了一个喷液成字的有趣游戏：将一张“干净”白纸（预先用毛笔蘸取KSCN溶液写出“勤学多司”四了，并风干）贴在小黑板上。为了增加气氛，我一边总规模作样地中口念念有词，一边朝纸上喷上一种液体（FeCl3溶液），叫声“变”，片刻白纸上呈现出四个红色大字。同学们满怀兴致，正看得入迷，以为老师作法。我趁着气氛，及时向他们解释，“刚才只是‘玩’了一个有趣的化学实验，你们想知道为什么？让我们一起来探究铁及其化合物有关性质吧！”我话音刚落，同学们即刻全神贯注的投入到学习和探究中，課堂气氛异常浓厚，学习热情特别高涨。
通过“学中玩”，将学生学习兴致引入到高潮，激发他们学习潜能，在极其自然的氛围中将他们引领到老师布置好的“陷阱”，收到水到渠成的效果。
2、以“玩”培养探究精神。
根据教材内容，精心设计问题，让同学们思考与交流，再通过亲自实验，新身体验探索乐趣，再利用得出现象进行讨论与交流，最后归纳出正确结论。通过这种学习方式，加强了学生合作性学习，促进学习方式的转变，培养他们的科学探究精神，让他们喾是开心，学有所悟。如学习碳酸盐这部分内容时，我要求同学们写出如下两个离子方程式：H CO32-（过量）—；H （过量） CO32-—。结果所有同学将两个离子方程式生成物都写成H2O和CO2。当时我并没有立刻作评价纠错，而是引导地说：“化学实验是人类认识自然，认识物质的最有力工具，你们应怎样对自己的判断进行验证？”问题一出，如石击水，同学们在各自小组中，你一言，我一语进行激烈讨论，最后各组确定检验方案。通过实验操作，细心观察现象，又对实验结果进行小组间讨论与交流，最后得到三点共识：①实验过程中必须注意边滴边振动；②当将酸逐渐滴入碳酸盐溶液时，起初由于H 少，CO32-—多，H 和CO32-反应先生成HCO3-，因而起初并没有CO2放出，只有当滴加的酸过量时，HCO3-再跟H 反应放出CO2；③当碳酸盐溶液逐渐滴入酸中时，起初由于H 多，CO32-，过多H 与CO32-反应，立即就放出CO2。最后得出结论：H CO32-（过量）=HCO3-；H （过量） CO32-=H O CO2↑。本课堂设计是让学生以“玩”的心态开始，逐渐引领到自主学习、愉快的探究当中，通过分析归纳，得出结论，最终实现了本堂课教学目标。
二、“玩中学”，乐而不疲
1、以“玩”帮助记忆。
以游戏为载体，将教学内容带入游戏之中，通过有趣游戏，既达到娱乐身心，又实现掌握知识目的。
初学书写化学方程式和离子方程式时，很容易出现错漏，给同学们带来不少烦恼，为了增强他们的记忆，又不需死记硬背，我尝试举办一个以“玩”带记的游戏节目：准备许多扑克大小的纸牌，每张牌只写一种单质化学式、化合物化学式、离子式或反应条件等内容，然后挂在课室周围，主持人要求其中一位同学随意找出反应（或反应条件），然后由他（她）找另一位同学作出判断。若能反应，找出生成物（如一位同学找到“NaCl”，“浓H2SO4”，“高温”三张牌，则另一位同学必须找出“Na2SO4”，“HCl”两张牌），找对的，奖一份小礼物。同学们积极参与，气氛相当浓厚。同学们在游戏中认识错与对，在欢乐的氛围中逐渐掌握了各类化学方程式或离子方程式的书写。为了使同学们能记得更多、更牢，我还将以上张牌长期挂在课室四周，鼓励同学们利用空闲时间互相游戏。
2、以“玩”培养创新精神。
社会发展的原动力就是创新精神，培养同学们的创新精神也是现代素质教育的根本要求，教师可结合课本教学内容，设计一些开放性问题，让同学们积极思考，尽情地“玩”，力求做到“玩中求变，玩出成果。”
学了原电池后，我向同学们布置了课外探究实验：只利用家庭物品，尽可能多结合成原电池，能测知有电流产生，电流强弱，并写出实验报告。两天后经检查发现，同学们在探究实验中选用的电极有铜与锌、铜与铁、铜与铝、铁与锌、铁与炭棒、铁与铝等；选用电解质液的有：洁厕液、食醋、食用碱水、果汁或水果等；测量电流的选用小灯泡或发光二级管；用发光体的明亮来判断产生的电流强弱；有组合成单个原电池，也有将多个原电池串联一起使用。构成的原电池种类繁多，充分体现同学们创作能力。我及时赞扬了同学们善于思考、敢于实验、敢于创新的精神，表扬实验成功的学生，鼓励实验失败的学生，探讨失败原因。我还布置了课外探讨课题：怎样才能形成一个完整的原电池？原电池电流强弱跟哪些因素有关？在我的鼓励下，同学们通过分析实验所使用的材料和实验结果，在网上查阅资料，再补写实验报告，圆满完成了老师提出的研究课题。
3、以“玩”培养环保意识。
保护环境是每个人应尽的义务，但现实生活中，许多人对环境的污染的现象熟视无睹，甚至随意作出一些污染环境的行为，如焚烧垃圾，乱抛塑料袋，排放有毒工业废水、废渣、废气等。针对现状，我设计出“玩中学”活动，使他们在“玩”的过程中逐渐认识环境保护的重要性。
学了环境保护这章内容后，要求学生留意每天天气报告，记录、比较每天的空气污染指数情况；下雨时收集雨水，分析本地是否下酸雨；组织学生以组为单位考察自来水厂、电镀厂、五金厂、发电厂等单位，了解周围水质、空气污染情况；到各段河涌收集样本化验，了解水体的酸碱性及是否含一些有害离子。并指导他们将调查结果写出报告。对调查结果进行全班讨论，交流，在交流中对一些污染较严重企业和河流提出整治意见，并将整治意见和收集到的全校师生签名以书信形式寄到当地政府部门和环保部门，引起政府和环保部门高度重视。
总之，“学中玩，玩中学”是以灵活、有趣、有目标的方式开展教学活动，既迎合了现代学生心理要求，又符合学生认知规律。老师在教学实践中若能从“玩”字做深刻研究，必定能导演出许深受学生欢迎的优秀教学案例。
一、寓学于娱乐
这里所说的“玩”并不是漫不经心的胡闹，而是有兴趣，有计划，有目的，讲方法的实验游戏或实践活动，通过“玩”来实现玩出名堂，玩出方法，玩出真知的目的。
1、以“玩”激发学习兴趣。
在讲课前，做一些有趣实验游戏，既可拉近师生距离，又可吸引学生注意力，激发出学习热情。如学习铁及化合物性质时，我曾做了一个喷液成字的有趣游戏：将一张“干净”白纸（预先用毛笔蘸取KSCN溶液写出“勤学多司”四了，并风干）贴在小黑板上。为了增加气氛，我一边总规模作样地中口念念有词，一边朝纸上喷上一种液体（FeCl3溶液），叫声“变”，片刻白纸上呈现出四个红色大字。同学们满怀兴致，正看得入迷，以为老师作法。我趁着气氛，及时向他们解释，“刚才只是‘玩’了一个有趣的化学实验，你们想知道为什么？让我们一起来探究铁及其化合物有关性质吧！”我话音刚落，同学们即刻全神贯注的投入到学习和探究中，課堂气氛异常浓厚，学习热情特别高涨。
通过“学中玩”，将学生学习兴致引入到高潮，激发他们学习潜能，在极其自然的氛围中将他们引领到老师布置好的“陷阱”，收到水到渠成的效果。
2、以“玩”培养探究精神。
根据教材内容，精心设计问题，让同学们思考与交流，再通过亲自实验，新身体验探索乐趣，再利用得出现象进行讨论与交流，最后归纳出正确结论。通过这种学习方式，加强了学生合作性学习，促进学习方式的转变，培养他们的科学探究精神，让他们喾是开心，学有所悟。如学习碳酸盐这部分内容时，我要求同学们写出如下两个离子方程式：H CO32-（过量）—；H （过量） CO32-—。结果所有同学将两个离子方程式生成物都写成H2O和CO2。当时我并没有立刻作评价纠错，而是引导地说：“化学实验是人类认识自然，认识物质的最有力工具，你们应怎样对自己的判断进行验证？”问题一出，如石击水，同学们在各自小组中，你一言，我一语进行激烈讨论，最后各组确定检验方案。通过实验操作，细心观察现象，又对实验结果进行小组间讨论与交流，最后得到三点共识：①实验过程中必须注意边滴边振动；②当将酸逐渐滴入碳酸盐溶液时，起初由于H 少，CO32-—多，H 和CO32-反应先生成HCO3-，因而起初并没有CO2放出，只有当滴加的酸过量时，HCO3-再跟H 反应放出CO2；③当碳酸盐溶液逐渐滴入酸中时，起初由于H 多，CO32-，过多H 与CO32-反应，立即就放出CO2。最后得出结论：H CO32-（过量）=HCO3-；H （过量） CO32-=H O CO2↑。本课堂设计是让学生以“玩”的心态开始，逐渐引领到自主学习、愉快的探究当中，通过分析归纳，得出结论，最终实现了本堂课教学目标。
二、“玩中学”，乐而不疲
1、以“玩”帮助记忆。
以游戏为载体，将教学内容带入游戏之中，通过有趣游戏，既达到娱乐身心，又实现掌握知识目的。
初学书写化学方程式和离子方程式时，很容易出现错漏，给同学们带来不少烦恼，为了增强他们的记忆，又不需死记硬背，我尝试举办一个以“玩”带记的游戏节目：准备许多扑克大小的纸牌，每张牌只写一种单质化学式、化合物化学式、离子式或反应条件等内容，然后挂在课室周围，主持人要求其中一位同学随意找出反应（或反应条件），然后由他（她）找另一位同学作出判断。若能反应，找出生成物（如一位同学找到“NaCl”，“浓H2SO4”，“高温”三张牌，则另一位同学必须找出“Na2SO4”，“HCl”两张牌），找对的，奖一份小礼物。同学们积极参与，气氛相当浓厚。同学们在游戏中认识错与对，在欢乐的氛围中逐渐掌握了各类化学方程式或离子方程式的书写。为了使同学们能记得更多、更牢，我还将以上张牌长期挂在课室四周，鼓励同学们利用空闲时间互相游戏。
2、以“玩”培养创新精神。
社会发展的原动力就是创新精神，培养同学们的创新精神也是现代素质教育的根本要求，教师可结合课本教学内容，设计一些开放性问题，让同学们积极思考，尽情地“玩”，力求做到“玩中求变，玩出成果。”
学了原电池后，我向同学们布置了课外探究实验：只利用家庭物品，尽可能多结合成原电池，能测知有电流产生，电流强弱，并写出实验报告。两天后经检查发现，同学们在探究实验中选用的电极有铜与锌、铜与铁、铜与铝、铁与锌、铁与炭棒、铁与铝等；选用电解质液的有：洁厕液、食醋、食用碱水、果汁或水果等；测量电流的选用小灯泡或发光二级管；用发光体的明亮来判断产生的电流强弱；有组合成单个原电池，也有将多个原电池串联一起使用。构成的原电池种类繁多，充分体现同学们创作能力。我及时赞扬了同学们善于思考、敢于实验、敢于创新的精神，表扬实验成功的学生，鼓励实验失败的学生，探讨失败原因。我还布置了课外探讨课题：怎样才能形成一个完整的原电池？原电池电流强弱跟哪些因素有关？在我的鼓励下，同学们通过分析实验所使用的材料和实验结果，在网上查阅资料，再补写实验报告，圆满完成了老师提出的研究课题。
3、以“玩”培养环保意识。
保护环境是每个人应尽的义务，但现实生活中，许多人对环境的污染的现象熟视无睹，甚至随意作出一些污染环境的行为，如焚烧垃圾，乱抛塑料袋，排放有毒工业废水、废渣、废气等。针对现状，我设计出“玩中学”活动，使他们在“玩”的过程中逐渐认识环境保护的重要性。
学了环境保护这章内容后，要求学生留意每天天气报告，记录、比较每天的空气污染指数情况；下雨时收集雨水，分析本地是否下酸雨；组织学生以组为单位考察自来水厂、电镀厂、五金厂、发电厂等单位，了解周围水质、空气污染情况；到各段河涌收集样本化验，了解水体的酸碱性及是否含一些有害离子。并指导他们将调查结果写出报告。对调查结果进行全班讨论，交流，在交流中对一些污染较严重企业和河流提出整治意见，并将整治意见和收集到的全校师生签名以书信形式寄到当地政府部门和环保部门，引起政府和环保部门高度重视。
总之，“学中玩，玩中学”是以灵活、有趣、有目标的方式开展教学活动，既迎合了现代学生心理要求，又符合学生认知规律。老师在教学实践中若能从“玩”字做深刻研究，必定能导演出许深受学生欢迎的优秀教学案例。