幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点。种植活动可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿对周围世界的好奇心、探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。为了帮助孩子们亲近自然，关注周围环境，浙江省绍兴市柯桥裕民幼儿园对园区的一块空地进行了规划，把它作为种植区，用于孩子们种植活动的开展。
　　1.合理、科学地布局种植园地和选择种植内容
　　（1）场地的布局。我们把教学楼后的一块空地开辟出来，用于种植活动的开展。在进行场地划分时我们根据植物的生长特点和幼儿观察需要，把高大的根系发达的植物如向日葵、玉米和要爬藤的葫芦、丝瓜等种在外侧或周边，把西红柿、辣椒、黄豆挨在一起种植，便于幼儿观察记录和比较。各班根据种植的品种设计一块标志牌插在种植区，上面有班级、植物名称及相关图片，有利于幼儿观察、和不同班级共享种植资源。我们在整个种植园地的周围围起了栅栏，在种植地边上、中间铺设了石板路，两边分别开了扇小门，便于幼儿有序出入种植园地。
　　（2）种植内容的选择。各年段因开展种植活动的目的不一样 在选择种植内容时也应各有侧重。小班以一些常见的或幼儿自己吃过的且低矮的蔬菜为主，如茄子、萝卜、土豆等。中班以常见的粮食作物为主，如番薯、玉米、水稻等。大班以一些常见的花草为主，如紫云英、牵牛花、三叶草等。种植内容的选择我们遵循以下几个原则：常见的、幼儿感兴趣的；符合幼儿年龄特点的；主题教学活动需要的；适合本地区种植的。
　　2.提供种植活动的工具材料，掌握简单的种植技能
　　（1）物质的准备。物质准备主要包括种植园地进行种植用的工具、种子或秧苗的准备。在种植活动中要用到的小锄头、小铁锹、小水壶等必须安全、便于操作、易于清洗。根据计划我们通过家庭收集、超市采购、网上购买等方式，配齐了活动所需的工具，并分类放在工具架上，便于使用。除了提供上述物质外，我们还提供种植活动需要的肥料及南瓜、葫芦等藤蔓类植物扎架需要的竹竿、绳子等材料。另外还配备相应的相机，用照片记录植物生长过程，为幼儿间的讨论、交流提供依据。
　　（2）技能的准备。为保证种植活动的顺利开展，在种植活动开展前我们邀请有丰富种植经验的农户对教师进行种植知识与技能的培训。在种植活动中对简单的种植技能内容，鼓励教师采用自学的方式；对较为复杂的种植知识技能，我们采用年段研讨的方式，这样不仅可以解决技术上的难题，同时也可发现幼儿在操作过程中可能发生的问题。
　　在活动前期，幼儿需要大量的种植知识和种植技能经验做铺垫，这些技能经验可通过参观、视频等多种形式让幼儿来获得。如让孩子实地参观农民种植的活动，并请农民伯伯讲讲植物的种植过程，让孩子在头脑中形成对种植的大致概念。在实地参观、了解的同时让家长帮助孩子丰富种植知识，通过网络、报纸、杂志等渠道搜集有关种植的资料，让孩子对种植有所了解，并产生对种植活动的向往，鼓励家长和孩子在家进行亲子种植，让幼儿获得更多的实践经验和种植技能知识。
　　3.幼儿实践种植活动，教师适时进行指导
　　为了让每个孩子都能参与种植，我们对各年段的教师指导确定了侧重点。小班的重点是激发幼儿的种植兴趣。我们老师会提前整好地，挖好小坑，让孩子直接把种子放进去盖好土就行。中班的重点是培养幼儿的合作能力。老师会引导孩子进行合作，如一人负责挖坑，一人负责播种，一人负责盖土。大班的重点是培养幼儿的观察探究能力和解决问题的能力。如生菜种子发芽时，孩子们发现苗苗长得多的地方，苗苗长得细长；长得少的地方，苗苗长得粗壮的现象，这时教师就可以因势利导让孩子们在这种对比性的种植环境中，发现种植密度对植物生长的影响。
　　4.收获丰收的喜悦，加强活动的延伸
　　种植不但是一种社会性活动、科学性活动，更是一门能让孩子获得成功体验的活动。当孩子去欣赏自己的种植成果的时候，每次都会有不同的发现，而每一次发现都会让孩子们有不同的感叹：“玉米、花生发芽了”“蚕豆开花了，像一只只花蝴蝶”“葫芦开始爬架了”……成就感和自豪感油然而生。在收获得过程中，孩子们不仅学会了摘、挖、刨等多种收获方式，丰富了有关植物的种植知识和种植经验技能，而且学会了合作，体验到了种植的快乐。
　　同时教师要及时捕捉幼儿的兴趣和需要，生成有价值的教学活动。如将孩子们种植物的根、茎、叶、花、壳、皮、籽等清洁消毒，分类整理到班级活动区，孩子根据自己操作的需要随时取用。如计算区：孩子们可用各种种子进行数数、排序、分类；用玉米秆比较粗细、长短等。科学探索区：孩子们可对种子发芽需要的哪些条件进行探究，也可对植物生长是否具有向阳性进行探索活动。美工区：孩子们可用叶子、种子创作创意独特的粘贴画；可用麦秸、玉米皮等编成扇子、鞋底。表演区：孩子们可用树叶做衣服、裙子；可用玉米皮做成印第安服装等。孩子们在与材料的互动中，实现了主动发展。
　　（作者单位：浙江省绍兴市柯桥裕民幼儿园）