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[摘 要]素质教育，德育為先。初中体育是初中教育教学体系的重要组成部分，同时也是培养学生德、智、体、美、劳全面发展而不可或缺的重要学科。文章结合教学经验，浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。
[关键词]初中体育；德育教育；渗透
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0225-01
中学生正处于身心发展的重要时期，心理上还很不成熟，在体育教学中部分教师在教学中只重视身体素质的训练和运动技术的提高，却往往忽视了对学生的德育教育，这样的教育对初中学生的成长是不利的。笔者认为，在体育教学中不仅要锻炼学生的身体，更重要的是有的放矢地进行思想品德教育，通过体育课堂锻炼学生顽强的意志、严格的组织纪律性、良好的集体主义观和竞争意识，激发学生学习的积极性和自觉性，提高体育教学的整体效益，让学生在体育课中学会做人，促进学生健康的成长。教学时，因这些项目是集健身娱乐于一体的运动项目，在教学时一般都配有明快轻松的音乐伴奏，它可以培养学生的灵敏、机智、刻苦锻炼的精神以及很好的表现力和创造力。这样在教学中亦渗透了对学生健康、活泼、奋进、向上的良好品德的教育，营造了互相关心、互相爱护、助人为乐的良好风气。因此，在体育课堂教学中的品德教育是很有必要的，体育教学不可能脱离德育渗透而独立存在。
1 在教学内容中渗透德育教育
在体育教学中，要结合教材的不同内容，渗透相应的德育教育内容。例如，体育教材中的田径项目，它是一项单调枯燥、又脏又累的运动项目，很多学生都不愿意参加此项目的练习。要完成这项教学任务，并保证一定的教学质量，教师必须要设法调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，鼓励学生勇于克服困难、战胜自我。例如，安排在下雨天进行身体素质训练，可以锻炼学生不怕吃苦、勇敢顽强的意志品质。在这种恶劣的天气情况下，肯定多数同学不能接受，但只要教师也能和学生一起坚持训练，学生一定会被老师的这种行为打动的。又如，在球类教学时，因为球类教学多以集体练习为主，因此教学中也同时渗透了学生团结协作的集体主义思想教育。
2 在教学组织中渗透德育教育
在教学中要利用课堂中的教学组织对学生进行德育教育。通过有目的地加强教学组织，更好地提高体育教学中的思想教育的效果。组织越严密，方法越得当，学生在课中所受的教育就越深刻。例如，通过上课检查服装、器材及做练习时的保护与帮助，可加强对学生的安全教育；通过队列练习，教育学生向解放军学习，培养学生严密的组织纪律性和自我约束力；通过对体育器材的发放要求，培养学生良好的调理性和爱护公物的习惯；指导学生收拾、整理器材，可以及时地培养学生团结友爱、遵守纪律、热爱劳动和爱护公物的良好品质。
3 在教学细节中渗透德育教育
3.1 教师的言行中渗透德育教育
在体育教学过程中，体育教师本身就是教育内容最直接的体现者和表现者，所以教师在课堂中的思想品德、言行举止都会给学生留下深刻印象，产生不同的德育效果。例如，教师要求学生做到的，教师要首先做到，然后才能要求学生；教要求学生体育课不迟到，教师首先提前到达场地；要求学生上体育课穿运动服，首先教师要做到上课穿运动服；要求学生举止文明，首先要求自己举止文明，不谩骂体罚学生。这样才会使学生从中领悟和产生道德概念，进而乐于接受和效法。“学高为师，身正为范”，作为教师只有不断加强自身的修养，严以律己，以身作则，为人师表，才能以良好的师德、精湛的教学艺术来启发教育学生，不断提高学生各方面的素质。
3.2 课堂常规中渗透德育教育
体育教学中的课堂常规是学生要遵守的基本规则，也是体育课正常进行的保障和向学生进行德育教育的途径。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，如考勤、考核、服装、病事假等，给学生一个明确的规则，对学生有计划、有步骤地进行约束，让学生养成听从指挥、服从领导的良好习惯。例如，在耐久跑教学中总有学生怕辛苦，时常借口身体不适而请假，发现这种情况，教师一方面要加强出勤管理，核查学生人数；另一方面还要通过优秀运动员的先进事迹以及教学中不怕苦、不怕累的学生进行表扬，对这部分学生进行思想教育，让他们严格要求自己，自觉地加入到练习中来。
3.3 教师的评价中渗透德育教育
体育教学过程中是在动态中进行的，体育教师在这一过程中对学生的不同表现要善于抓住时机，抓住典型。要针对学生的表现，及时开展表扬与批评，以达到教育的目的。例如，有些同学总是喜欢帮助别人，自己学得很快，然后他就主动去帮助别人，这时教师应及时对该同学提出表扬，让同学们都向他学习。对后进生教师要善于发现其长处，及时表扬和鼓励。对有自卑心理的学生教师要从意志品质上进行有意识的培养，提高他们克服困难的勇气和决心，增强学习自信心。对于课堂中出现的不良的思想行为和违反课堂纪律的现象应进行适当批评，教育学生改正错误行为，纠正不良倾向。有些同学在上课时，卫生习惯不好，随意地乱扔，不爱护体育器材，因此教师应在课堂中，对这些同学进行经常性的引导教育。在运用表扬与批评时，必须尊重学生、爱护学生为前提，以表扬为主，批评为辅，表扬应公开性，批评学生时态度要诚恳，实事求是，以理服人。
3.4 教学典型事例中渗透德育教育
教师在教学过程中，要善于观察学生在身体活动中的表现。例如，在一次技巧项目测试中，测试结束后只剩下几个同学收拾垫子，下课前的课堂总结中笔者针对此事对学生进行互相帮助和热爱集体的思想教育，后来该班互帮互学、关心集体蔚然成风。又如，在进行实心球教学时，有的同学捡远的，并常帮别人多捡一个，而有的同学恰恰相反，专捡近的，甚至多捡一个自己留用，这2种不同的思想意识，教师应及时教育，发扬好的思想行为，对不良的现象要及时纠正，防止其影响的蔓延。因此，我们要善于从一些典型事例入手，让学生在亲身经历中受到深刻教育，其教育效果是不言而喻的。
4 在教学比赛中渗透德育教育
体育比赛或体育游戏作为体育教学的内容之一，有其不断完善的规则，参与其中便会使学生懂得集体或社会对个体的期待和行为规范要求，也能够使学生逐步具备实现这些期待的条件，自觉地来规范和约束自己的行为。例如，组织学生进行一场足球比赛，它要求队员之间要团结协作，要服从裁判、尊重观众，要正确对待比赛、正确对待胜负等，从而使学生在这种激烈的竞争中自觉或不自觉地约束了自己的行为，并培养了学生之间的团结协作、顽强拼搏、勇不服输、集体利益至上的优良品德和临危不乱、不急不躁的心理素质。再如，“大鱼网”游戏，其规则要求“鱼”只能在规定的“池塘”内“游动”，如果跑出“池塘”算被“捕获”，同“鱼网”也不能破，这就要求学生必须接受规则的约束，紧密团结而获得成功。这样就培养了他们的良好的组织性、纪律性和热爱集体白勺道德品质。
5 结语
初中学生刚进入青春期，热情洋溢，思维敏捷，对新鲜事物充满好奇心，但又缺乏持之以恒的学习毅力。在与同伴的相处过程中，情绪起伏较大，心智尚不成熟。由于缺乏社会经验，学生往往容易受到社会不良思想，如拜金主义、享乐主义等消极思想的影响，从而导致行为失常，偏离道德路线。为此，作为体育教师，应通过体育教学的积极向上精神，从而引导学生健康快乐的成长。
参考文献
[1] 浅谈初中体育教学中学生个性的有效发展[J].胡菁.学周刊.2016（09）.
[2] 初中体育教学中运动负荷的调控探讨[J].王曼真.科技创新导报.2010（24）.
[3] 初中体育课如何培养学生合作学习[J].樊军刚.教育教学论坛.2010（28）.
[4] 关于初中体育教学的几点思考[J].刘继峰.科技视界.2014（08）.
[关键词]初中体育；德育教育；渗透
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）15-0225-01
中学生正处于身心发展的重要时期，心理上还很不成熟，在体育教学中部分教师在教学中只重视身体素质的训练和运动技术的提高，却往往忽视了对学生的德育教育，这样的教育对初中学生的成长是不利的。笔者认为，在体育教学中不仅要锻炼学生的身体，更重要的是有的放矢地进行思想品德教育，通过体育课堂锻炼学生顽强的意志、严格的组织纪律性、良好的集体主义观和竞争意识，激发学生学习的积极性和自觉性，提高体育教学的整体效益，让学生在体育课中学会做人，促进学生健康的成长。教学时，因这些项目是集健身娱乐于一体的运动项目，在教学时一般都配有明快轻松的音乐伴奏，它可以培养学生的灵敏、机智、刻苦锻炼的精神以及很好的表现力和创造力。这样在教学中亦渗透了对学生健康、活泼、奋进、向上的良好品德的教育，营造了互相关心、互相爱护、助人为乐的良好风气。因此，在体育课堂教学中的品德教育是很有必要的，体育教学不可能脱离德育渗透而独立存在。
1 在教学内容中渗透德育教育
在体育教学中，要结合教材的不同内容，渗透相应的德育教育内容。例如，体育教材中的田径项目，它是一项单调枯燥、又脏又累的运动项目，很多学生都不愿意参加此项目的练习。要完成这项教学任务，并保证一定的教学质量，教师必须要设法调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，鼓励学生勇于克服困难、战胜自我。例如，安排在下雨天进行身体素质训练，可以锻炼学生不怕吃苦、勇敢顽强的意志品质。在这种恶劣的天气情况下，肯定多数同学不能接受，但只要教师也能和学生一起坚持训练，学生一定会被老师的这种行为打动的。又如，在球类教学时，因为球类教学多以集体练习为主，因此教学中也同时渗透了学生团结协作的集体主义思想教育。
2 在教学组织中渗透德育教育
在教学中要利用课堂中的教学组织对学生进行德育教育。通过有目的地加强教学组织，更好地提高体育教学中的思想教育的效果。组织越严密，方法越得当，学生在课中所受的教育就越深刻。例如，通过上课检查服装、器材及做练习时的保护与帮助，可加强对学生的安全教育；通过队列练习，教育学生向解放军学习，培养学生严密的组织纪律性和自我约束力；通过对体育器材的发放要求，培养学生良好的调理性和爱护公物的习惯；指导学生收拾、整理器材，可以及时地培养学生团结友爱、遵守纪律、热爱劳动和爱护公物的良好品质。
3 在教学细节中渗透德育教育
3.1 教师的言行中渗透德育教育
在体育教学过程中，体育教师本身就是教育内容最直接的体现者和表现者，所以教师在课堂中的思想品德、言行举止都会给学生留下深刻印象，产生不同的德育效果。例如，教师要求学生做到的，教师要首先做到，然后才能要求学生；教要求学生体育课不迟到，教师首先提前到达场地；要求学生上体育课穿运动服，首先教师要做到上课穿运动服；要求学生举止文明，首先要求自己举止文明，不谩骂体罚学生。这样才会使学生从中领悟和产生道德概念，进而乐于接受和效法。“学高为师，身正为范”，作为教师只有不断加强自身的修养，严以律己，以身作则，为人师表，才能以良好的师德、精湛的教学艺术来启发教育学生，不断提高学生各方面的素质。
3.2 课堂常规中渗透德育教育
体育教学中的课堂常规是学生要遵守的基本规则，也是体育课正常进行的保障和向学生进行德育教育的途径。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，如考勤、考核、服装、病事假等，给学生一个明确的规则，对学生有计划、有步骤地进行约束，让学生养成听从指挥、服从领导的良好习惯。例如，在耐久跑教学中总有学生怕辛苦，时常借口身体不适而请假，发现这种情况，教师一方面要加强出勤管理，核查学生人数；另一方面还要通过优秀运动员的先进事迹以及教学中不怕苦、不怕累的学生进行表扬，对这部分学生进行思想教育，让他们严格要求自己，自觉地加入到练习中来。
3.3 教师的评价中渗透德育教育
体育教学过程中是在动态中进行的，体育教师在这一过程中对学生的不同表现要善于抓住时机，抓住典型。要针对学生的表现，及时开展表扬与批评，以达到教育的目的。例如，有些同学总是喜欢帮助别人，自己学得很快，然后他就主动去帮助别人，这时教师应及时对该同学提出表扬，让同学们都向他学习。对后进生教师要善于发现其长处，及时表扬和鼓励。对有自卑心理的学生教师要从意志品质上进行有意识的培养，提高他们克服困难的勇气和决心，增强学习自信心。对于课堂中出现的不良的思想行为和违反课堂纪律的现象应进行适当批评，教育学生改正错误行为，纠正不良倾向。有些同学在上课时，卫生习惯不好，随意地乱扔，不爱护体育器材，因此教师应在课堂中，对这些同学进行经常性的引导教育。在运用表扬与批评时，必须尊重学生、爱护学生为前提，以表扬为主，批评为辅，表扬应公开性，批评学生时态度要诚恳，实事求是，以理服人。
3.4 教学典型事例中渗透德育教育
教师在教学过程中，要善于观察学生在身体活动中的表现。例如，在一次技巧项目测试中，测试结束后只剩下几个同学收拾垫子，下课前的课堂总结中笔者针对此事对学生进行互相帮助和热爱集体的思想教育，后来该班互帮互学、关心集体蔚然成风。又如，在进行实心球教学时，有的同学捡远的，并常帮别人多捡一个，而有的同学恰恰相反，专捡近的，甚至多捡一个自己留用，这2种不同的思想意识，教师应及时教育，发扬好的思想行为，对不良的现象要及时纠正，防止其影响的蔓延。因此，我们要善于从一些典型事例入手，让学生在亲身经历中受到深刻教育，其教育效果是不言而喻的。
4 在教学比赛中渗透德育教育
体育比赛或体育游戏作为体育教学的内容之一，有其不断完善的规则，参与其中便会使学生懂得集体或社会对个体的期待和行为规范要求，也能够使学生逐步具备实现这些期待的条件，自觉地来规范和约束自己的行为。例如，组织学生进行一场足球比赛，它要求队员之间要团结协作，要服从裁判、尊重观众，要正确对待比赛、正确对待胜负等，从而使学生在这种激烈的竞争中自觉或不自觉地约束了自己的行为，并培养了学生之间的团结协作、顽强拼搏、勇不服输、集体利益至上的优良品德和临危不乱、不急不躁的心理素质。再如，“大鱼网”游戏，其规则要求“鱼”只能在规定的“池塘”内“游动”，如果跑出“池塘”算被“捕获”，同“鱼网”也不能破，这就要求学生必须接受规则的约束，紧密团结而获得成功。这样就培养了他们的良好的组织性、纪律性和热爱集体白勺道德品质。
5 结语
初中学生刚进入青春期，热情洋溢，思维敏捷，对新鲜事物充满好奇心，但又缺乏持之以恒的学习毅力。在与同伴的相处过程中，情绪起伏较大，心智尚不成熟。由于缺乏社会经验，学生往往容易受到社会不良思想，如拜金主义、享乐主义等消极思想的影响，从而导致行为失常，偏离道德路线。为此，作为体育教师，应通过体育教学的积极向上精神，从而引导学生健康快乐的成长。
参考文献
[1] 浅谈初中体育教学中学生个性的有效发展[J].胡菁.学周刊.2016（09）.
[2] 初中体育教学中运动负荷的调控探讨[J].王曼真.科技创新导报.2010（24）.
[3] 初中体育课如何培养学生合作学习[J].樊军刚.教育教学论坛.2010（28）.
[4] 关于初中体育教学的几点思考[J].刘继峰.科技视界.2014（08）.