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摘要：所谓情景教学模式，就是通过教师自己对课程本身的理解，通过联想、想象，情景重现等方式进行教学，其最终目的是让学生的学习情趣得到激发，从而使学生在初中阶段的历史学习中得到有益的收获。其实归根到底就是让学生对历史学习感兴趣，从而在成绩上和知识的掌握量上得到提高。
关键词：初中阶段;情景教学;历史;
引言：
对于初中阶段的历史学习，学生们总是莫衷一是。有些同学觉得历史是一门十分枯燥的学科，而另一部分同学却认为历史是一门非常有趣的学科。在过去的历史教学中，教师倾向于将自己摆在课堂主导者的地位，以一味的课程讲授为主要内容，而这就不可避免的让学生的自主探索能力得不到应有的发挥。久而久之，学生习惯了被灌输知识，这就让他们失去了主动学习的乐趣，造成了一种恶性循环。所以灵活运用情景教学模式对于初中阶段的历史教师而言是十分重要的一项转变。
一、在初中历史教学中创设情境的方法
（一）融合新旧知识
其实历史作为一门线索和脉络十分清晰的学科，在课堂上将新旧知识点串联起来对于学生来说更能够加深学生对知识点的印象。比如说在历史教授的过程中存在联系的几个部分：鸦片战争与第二次鸦片战争。两者之间有很多的相同点，同样，两者之间的不同也十分明显。如果在课堂上将两者之间的联系与区别加以概括，找出其中的联系，那么这对学生来说就十分有利于其对知识点的掌握和理解。
（二）情景重现
历史有时对于学生来说是十分遥远又抽象的，比如一直生活在和平年代的我们并不能够很好的理解战争时期的一些内容。那么这个时候，情境创设就是一个很好地帮助学生去理解不同年代内容的好方法。这不仅能使学生站在过去的角度看问题，也能帮助学生更好的理解历史知识。教师可以采取分角色扮演的形式，或分角色朗读文学作品的方式，给学生创造更多的代入感，让学生在学习过程中更加体会到身临其境的感觉，从而帮助学生对教材内容进行更加深刻的理解。
（三）借助教具
在给学生讲述某一阶段的历史事件时，可以通过教具来对课堂内容进行更好的呈现。比如在上课之间播放与本节课内容相关的视频资料，纪录片等，或是在教学过程中随着教学内容的深化向学生们展示一些图片，音频，或是和教学内容相关的动画、文字等，这些方法都有利于吸引学生兴趣，让学生不再觉得历史枯燥乏味。初中阶段学生普遍喜欢比较轻松活泼的课堂氛围，那么借助教主进行授课也有利于创造一种轻松的氛围，提高学生的学习效率。
（四）联系生活
对于一些比较抽象的内容，教师其实可以将其和生活时间联系起来。比如说学生对八国联军侵华这段历史觉得十分模糊或抽象，教师就可以让学生去圆明园遗址进行实地观察或通过视频和图片带学生去了解圆明园。将抽象的历史知识与生活联系起来，有利于学生更加深刻的认识理解知识点。
二、初中历史情景教学模式的重要性
（一）激发学生对历史学习的积极性
历史这门学科对初中阶段的学生而言还是比较繁琐的，因为历史知识里面有许多细节需要学生掌握。如果教师不能够合理运用教学方法，就很容易让学生对历史学习产生排斥心理，从而影响历史的教学效果。如果教师能够合理的运用情景教学模式这一方法，会大大的吸引学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生主动探索
其实学生的主动探索能力和学习兴趣是息息相关的。如果学生对一门学科产生了兴趣，就会有极大的可能对该学科的一些课本中没有讲授过的内容进行主动学习以获得课外知识。对历史的学习其實对于学生健全人格的养成以及对中华传统文化的传承都有重大的贡献意义。况且初中阶段学生普遍处于青春期中，只有新奇有趣的内容才能获取他们的学习兴趣。如果初中阶段的历史教师能够合理的运用情景教学模式进行授课，让学生觉得有趣而不枯燥，那么学生就会愿意去主动探索更多的知识，所以创设情景教学的环境也是对学生主动探索、主动学习能力的一个培养和提高。
（三）高效学习
咱们经常说这样一句话：“兴趣是孩子最好的老师。”这一句话在任何学科中都适用。创设教学情境这一项工作的主要目的就是让学生有和教材内容一致的共鸣。同样，这也是一种对学生学习方式的教授。一旦学生能够合理掌握这种情景教学模式的内容和精髓，他们就会主动去进行情景的创设以方便他们更深一步的了解历史。学生如果在历史学科的学习中有了积极的态度，那么在接下来的上课过程中，学生对一些知识点的理解也会比较轻松。
三、结语
如果历史课堂上，历史教师可以灵活运用情景教学法，这有利于学生与老师的关系更加贴近。传统教育下老师与学生严格死板的教与学的关系也将为此而发生变化。教师不应该一味的向学生灌输知识，学生需要在充分理解知识的接触上才能更加深入的去挖掘历史背后的深层含义。而且情景教学法作为一种授课方法，也为学生的主动学习提供了一种新的思路，这有利于学生积极获取历史相关知识，丰富自己的文化内涵，督促学生不断进步。
参考文献：
[1]胡忠实.浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用[J].成才之路，2009（28）：78-79.
[2]张素娟.浅谈中学历史教学中的情景教学模式[J].新课程（中学），2012（1）：48-48.
关键词：初中阶段;情景教学;历史;
引言：
对于初中阶段的历史学习，学生们总是莫衷一是。有些同学觉得历史是一门十分枯燥的学科，而另一部分同学却认为历史是一门非常有趣的学科。在过去的历史教学中，教师倾向于将自己摆在课堂主导者的地位，以一味的课程讲授为主要内容，而这就不可避免的让学生的自主探索能力得不到应有的发挥。久而久之，学生习惯了被灌输知识，这就让他们失去了主动学习的乐趣，造成了一种恶性循环。所以灵活运用情景教学模式对于初中阶段的历史教师而言是十分重要的一项转变。
一、在初中历史教学中创设情境的方法
（一）融合新旧知识
其实历史作为一门线索和脉络十分清晰的学科，在课堂上将新旧知识点串联起来对于学生来说更能够加深学生对知识点的印象。比如说在历史教授的过程中存在联系的几个部分：鸦片战争与第二次鸦片战争。两者之间有很多的相同点，同样，两者之间的不同也十分明显。如果在课堂上将两者之间的联系与区别加以概括，找出其中的联系，那么这对学生来说就十分有利于其对知识点的掌握和理解。
（二）情景重现
历史有时对于学生来说是十分遥远又抽象的，比如一直生活在和平年代的我们并不能够很好的理解战争时期的一些内容。那么这个时候，情境创设就是一个很好地帮助学生去理解不同年代内容的好方法。这不仅能使学生站在过去的角度看问题，也能帮助学生更好的理解历史知识。教师可以采取分角色扮演的形式，或分角色朗读文学作品的方式，给学生创造更多的代入感，让学生在学习过程中更加体会到身临其境的感觉，从而帮助学生对教材内容进行更加深刻的理解。
（三）借助教具
在给学生讲述某一阶段的历史事件时，可以通过教具来对课堂内容进行更好的呈现。比如在上课之间播放与本节课内容相关的视频资料，纪录片等，或是在教学过程中随着教学内容的深化向学生们展示一些图片，音频，或是和教学内容相关的动画、文字等，这些方法都有利于吸引学生兴趣，让学生不再觉得历史枯燥乏味。初中阶段学生普遍喜欢比较轻松活泼的课堂氛围，那么借助教主进行授课也有利于创造一种轻松的氛围，提高学生的学习效率。
（四）联系生活
对于一些比较抽象的内容，教师其实可以将其和生活时间联系起来。比如说学生对八国联军侵华这段历史觉得十分模糊或抽象，教师就可以让学生去圆明园遗址进行实地观察或通过视频和图片带学生去了解圆明园。将抽象的历史知识与生活联系起来，有利于学生更加深刻的认识理解知识点。
二、初中历史情景教学模式的重要性
（一）激发学生对历史学习的积极性
历史这门学科对初中阶段的学生而言还是比较繁琐的，因为历史知识里面有许多细节需要学生掌握。如果教师不能够合理运用教学方法，就很容易让学生对历史学习产生排斥心理，从而影响历史的教学效果。如果教师能够合理的运用情景教学模式这一方法，会大大的吸引学生的学习兴趣。
（二）鼓励学生主动探索
其实学生的主动探索能力和学习兴趣是息息相关的。如果学生对一门学科产生了兴趣，就会有极大的可能对该学科的一些课本中没有讲授过的内容进行主动学习以获得课外知识。对历史的学习其實对于学生健全人格的养成以及对中华传统文化的传承都有重大的贡献意义。况且初中阶段学生普遍处于青春期中，只有新奇有趣的内容才能获取他们的学习兴趣。如果初中阶段的历史教师能够合理的运用情景教学模式进行授课，让学生觉得有趣而不枯燥，那么学生就会愿意去主动探索更多的知识，所以创设情景教学的环境也是对学生主动探索、主动学习能力的一个培养和提高。
（三）高效学习
咱们经常说这样一句话：“兴趣是孩子最好的老师。”这一句话在任何学科中都适用。创设教学情境这一项工作的主要目的就是让学生有和教材内容一致的共鸣。同样，这也是一种对学生学习方式的教授。一旦学生能够合理掌握这种情景教学模式的内容和精髓，他们就会主动去进行情景的创设以方便他们更深一步的了解历史。学生如果在历史学科的学习中有了积极的态度，那么在接下来的上课过程中，学生对一些知识点的理解也会比较轻松。
三、结语
如果历史课堂上，历史教师可以灵活运用情景教学法，这有利于学生与老师的关系更加贴近。传统教育下老师与学生严格死板的教与学的关系也将为此而发生变化。教师不应该一味的向学生灌输知识，学生需要在充分理解知识的接触上才能更加深入的去挖掘历史背后的深层含义。而且情景教学法作为一种授课方法，也为学生的主动学习提供了一种新的思路，这有利于学生积极获取历史相关知识，丰富自己的文化内涵，督促学生不断进步。
参考文献：
[1]胡忠实.浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用[J].成才之路，2009（28）：78-79.
[2]张素娟.浅谈中学历史教学中的情景教学模式[J].新课程（中学），2012（1）：48-48.