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教学内容：青岛版教科书三年级数学下册第六单元第2个窗口。
一、情境导入：
1、看动画：
师：同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：知道大家喜欢，今天老师就特意带来了一个，下面就让我们用数学的眼光来欣赏。
（课件播放《盲人摸象》动画片）。
师：为什么会出现这样的争论呢？
生1：因为他们只摸到一个部位，应该全部摸一摸。
生2：他们摸得不全面。
师：看来要想全面的了解一个物体就需要从不同位置、多个角度进行观察。今天我们就一起来学习观察物体。（教师板书：观察物体）
{评析：以动画片的形式轻而易举的让学生体会到观察物体时要全面，并激发了学生的学习兴趣，同时也充分利用了学生的感性经验。使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。}
2、猜物体：
师：其实在不同位置进行观察就是一种数学方法，下面就让我们用这种方法继续观察。
（出示课件）
师：这是从某个物体的上面拍到的照片，现在你能猜出是什么吗？
生乱猜
师：好，再来看看它的侧面。
生：讲桌/木桶/垃圾桶
师：为它揭开神秘的面纱（出示正面图），是什么？
生齐声回答：垃圾桶。
师：回答正确。
师：下面观察的是两个物体，先来看看它的上面是这种形状的。
生：长方体
生：不好猜，有点难。
师：再来看看它的侧面是这个样子的。
生：橱子和洗衣机
生：冰箱和洗衣机
……
师：最后让我们来看看它的庐山真面目（出示正面图），是什么？
生：冰箱和冰柜。
师：恭喜你答对了。
{评析：根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知到确实要全面观察才能很容易的猜出物体}。
二、合作探究：
1、两箱货物：
（1）、看一看
师：大家看，在观察物体的时候，我们看到的面越多对事物的了解就越全面，其实像这种情况在生活中随处可见。请看大屏幕。（出示课本情境图）
师：王师傅和李师傅是仓库管理员，看他们在干什么？
生：搬运货物。
师：对了，瞧，李师傅正推着一车货物走过来，小红看见了说：“车上只有一箱货物。”可小明却说：“有两箱”。王师傅看了看说：“确实是两箱”。同学们，为什么同一车货物他们三个的说法却不一样呢？
生1：因为它们三个观察的角度不同。
生2：小红是从侧面看到的，所以她只看到了一箱货物；小明是从正面看到的，他看到的是两箱货物；王师傅是从上面看到的，他看到的是两箱货物。
师：这两个同学说得到底对不对呢？下面就让我们来亲自验证一下。请听清要求：如果以小明看到的面为正面，用小正方体代替货物摆一摆，看一看，并和同桌说一说，他们三个分别是从哪个位置观察的？看到的形状各是什么？可以下位观察。听清楚了吗？好开始。
学生观察，老师巡视指导。
{评析：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。选择生活中的实例让学生从感性和直观上进行分析，让他们直观的摆一摆，看一看，符合数学的先猜测后验证的探究过程。}
（2）、说一说
师：谁想上来发表一下自己的观点？（师举摆得正方体模型）
生：小明是从正面观察的。
师：哦，正面。（板书：正面）
生：他看到的形状是2个横着的正方形。
师：同意吗？
生齐：同意 。
生：小红是从侧面观察的。
师：哦，侧面。（板书：侧面）。
生：她看的形状是一个正方形。
师：是这样吗？
生齐：是。
生：王师傅是从上面看到的。
师：哦，上面。（板书：上面）
生：她看到的形状是2个横着的正方形。
师：大家看是这种形状吗？
生齐：是。
师：说得既全面又流畅，真棒。谁想像他一样再说一遍？
生：小明是从正面观察的，他看到的形状是2个横着的正方形；小红是从侧面观察的，她看的形状是一个正方形；王师傅是从上面看到的，她看到的形状是2个横着的正方形。
师：说得真好，请回。
{评析：本着学生为主体的思想，知识让学生自己去探索，问题有学生自己去解决，充分体现学生的主人翁精神。}
（3）、画一画
师：你能任选一个面把刚才看到的形状用彩笔画在方格纸上吗？
（学生画老师巡视）
（选三位同学的作品上台展示）
师：下面我们一起欣赏一下这三位同学的作品。
师对生1：告诉同学们，你画的哪个面啊？
生1：侧面。
师：大家同意吗？
生：同意。
师对生2：来说说你的？
生2：我画的是正面。
师对生3：你的呢？
生3：我画的是上面。
师：同学们，一个是正面，一个是上面，你发现了吗？
生齐声：它们的形状是一样的。
师：真是火眼金睛。也就是说不同的面我们看到的形状有时是不一样的，有时是一样的。对吗？ {评析：此环节即锻炼了学生的动手能力，又将知识更深入学生的心中，同时又获得了一个奥秘。}
2、三箱货物：
（1）、摆一摆
师：同学们观察得真仔细。那如果是3箱货物，可以怎样摆呢？自己先摆一摆，再和同桌交流交流。开始。
（交流汇报）
师：谁想上来摆一摆？
生上台边说边摆，摆出了10几种摆法。
师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法。下面我们就来研究其中的一种摆法，这一种
{评析：让学生的思维高度动起来，培养了学生的动脑能力。}
（2）、看一看、说一说
请你自己先摆出来，分别从正面、侧面和上面进行观察，把看到的形状和你的同桌说一说，可以下位观察，开始。
（生观察讨论，师巡视指导）
师：谁想上来说一说？ （师举大正方体模型）
生：我从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形。（生站到相应的位置）
师：同意吗？
生齐声：同意。
生：我从侧面看到的是上下两个正方形。
师：是这样吗？
生齐声：是。
生：从上面看到的是左右两个正方形。
师：大家看他说得对不对？
生齐声：对。
师：说得真棒。谁还想再来说一说？
生：从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形；从侧面看到的是上下两个正方形；从上面看到的是左右两个正方形。
{评析：三个比两个难度有所增加，但学生解决问题的能力也逐渐提高，表达的能力也在提高。}
（3）、拼一拼
师：说得好极了。那你能用正方形纸片把刚才看到的形状拼出来吗？同桌互相拼一拼。叫一对同桌拼到黑板相应的位置。（一生举着模型，另一生用正方形纸片拼出正面、侧面、上面）
（汇报交流）
师：我们来看看这两位同学拼得到底对不对呢？
师：正面 你和他拼得一样吗？
生齐声：。一样。
师：侧面 ，同意吗？
生齐声：同意。
师：下面有的同学拼成了这个 行不行？
生齐声：不行。
师：为什么不行？
生：因为从侧面看到的是上下两个正对着的正方形，他这样拼就成了右上一个，左下一个，不是正对着了。
师：我们再来观察观察，右侧面很显然，关键看看左侧面，你看到了几个正方形？
生齐声：2个，上面一个，下面一个。
师：拼出来形状就是 ，所以左侧面和右侧面看到的形状是一样的。现在你明白了吗？
师：上面他画的是 ，大家站起来再观察观察是不是这个样子的？
生齐声：是。
师：这两位同学拼得真不错，下面的同学你们拼对了吗？
生齐声：拼对了。
{评析：此环节锻炼学生的动手能力的同时，又考察了学生是否真正学会了辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。}
3、练一练
师：同学们的观察能力越来越强，下面考考你的想象力。请用最亮的眼光看着大屏幕。
（课件出示课本自主练习第1题）
师：自己先独立思考，如果有困难可以先摆一摆，也可以和其他同学商量一下 。开始行动吧。
生讨论，师巡视指导。
师：谁想说一说你的答案？下面的同学做好裁判，同意就拍两下手，不同意就请为他改正。
交流汇报
{评析：检验巩固学生辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。}
4、四个正方体：
师：通过刚才大家的表现，我发现同学们不但有敏锐的观察力，而且有丰富的想象力。相信下面这道题也一定难不倒大家。
（课件出示：用4个小正方体摆一摆，从正面看到的形状是：
师：同桌继续合作摆一摆，试一试。看谁的摆法最多。
（生摆，师巡视指导）
师：哪对同桌想上来展示一下？
（交流展示，生边摆边说）
师：真是人多力量大，同学们想到了这么多的摆法。下面我们就一起来回顾一下刚才的摆法。
（课件演示6种摆法）
师：其实还有很多不规则摆法，课下有兴趣的同学可以摆一摆试一试，也可以到何老师这来取取经好吗？
{评析：让学生能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，发展学生的空间想象能力。}
5、多个正方体：
师：刚才同学们用4个小正方体发现了不同的摆法，那如果从正面、侧面和上面看到的形状都是 ，可以怎样摆？
师：听清要求：这次小组内4人合作，发挥集体的作用，想一想，摆一摆，比一比哪个小组的摆法最多。开始。
（小组合作交流，教师巡视指导）
师：告诉老师，你们小组是用了几个正方体摆的？
生：8个、7个、6个、
师：8个怎么摆呢？请你们小组来摆一摆。（生摆）
师：我看几乎每个小组都想到了这一种摆法，7个呢？
（叫一小组上前面摆）
师：大家看，他们这种摆法可以吗？
师：7个的时候还可以怎样摆？（4种摆法）
师：有的小组说用6个，到底行不行？
（一小组上前面来摆）
师：我们来数一下，正面几个正方形？
生齐声：4个。
师：侧面先想象一下是不是4个？
生齐声：是。 师：（师举模型）看一下侧面，一起数一数，真的是4个。上面呢？想象一下是不是4个？
生齐声：是
师：（师举模型让生看上面，一生指着全班数），符合要求吗？
生齐声：符合。
师：这个小组非常善于动脑筋，哪个小组也想到了这种摆法？（生举手）你们也是爱动脑筋的好孩子。这样吧，为了感谢这个小组给我们带来的惊喜，我提议给他们5秒钟的掌声，好不好？5、4、3、2、1、0 停。
{评析：此环节更加精彩，是本节课的最大亮点，是对知识的升华，更加锻炼孩子的想象能力与解决问题的能力。课堂真正成了学生们自己创造的天地。}
三、课堂总结：
师：怎么样？同学们玩得高兴吗？
生齐声：高兴。
师：说一说，你有哪些收获？
生1：我学会了要从不同的位置全面观察物体。
生2：我知道了从不同的面看到的物体的形状可能一样，也可能不一样。
生3：我能根据看到的形状想象出正方体的摆法。
生4：我觉得和小组内的同学合作非常重要。
……
师：同学们的收获可真不少。课下希望同学们能处处留心观察，活学活用，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。
{评析：本节课不是简单的学知识，而是在玩中学。不但让学生学会了数学知识，还学到了数学方法和与小组内的同伴如何合作，这是最重要的。}
【总评】
本节课有三大亮点：
1、激发学习兴趣，彻底贯彻在“玩中学”。
兴趣是最好的老师，本课伊始，以盲人摸象动画形式深深吸引了孩子们，随后的猜物体，看、说、画、摆、拼等环节，孩子们的兴趣浓厚贯穿始终，一直到课末孩子们还意犹未尽。激发了学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。
2、注重探索，培养学生的创新意识。
本节课重点是能辨认从不同方位看到的组合物体的形状；能根据看到的形状摆放物体，学生自始至终都在动脑、动手中渡过，在研究现实问题的过程中学数学，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。把空间和时间留给学生，营造宽松的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。让学生享受到快乐的数学课堂。
3、多元评价，营造有生机活力的课堂。
对孩子的表现及时做出合理的有意义鼓励性的评价，营造了一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维，碰撞出创新火花。
一、情境导入：
1、看动画：
师：同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：知道大家喜欢，今天老师就特意带来了一个，下面就让我们用数学的眼光来欣赏。
（课件播放《盲人摸象》动画片）。
师：为什么会出现这样的争论呢？
生1：因为他们只摸到一个部位，应该全部摸一摸。
生2：他们摸得不全面。
师：看来要想全面的了解一个物体就需要从不同位置、多个角度进行观察。今天我们就一起来学习观察物体。（教师板书：观察物体）
{评析：以动画片的形式轻而易举的让学生体会到观察物体时要全面，并激发了学生的学习兴趣，同时也充分利用了学生的感性经验。使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。}
2、猜物体：
师：其实在不同位置进行观察就是一种数学方法，下面就让我们用这种方法继续观察。
（出示课件）
师：这是从某个物体的上面拍到的照片，现在你能猜出是什么吗？
生乱猜
师：好，再来看看它的侧面。
生：讲桌/木桶/垃圾桶
师：为它揭开神秘的面纱（出示正面图），是什么？
生齐声回答：垃圾桶。
师：回答正确。
师：下面观察的是两个物体，先来看看它的上面是这种形状的。
生：长方体
生：不好猜，有点难。
师：再来看看它的侧面是这个样子的。
生：橱子和洗衣机
生：冰箱和洗衣机
……
师：最后让我们来看看它的庐山真面目（出示正面图），是什么？
生：冰箱和冰柜。
师：恭喜你答对了。
{评析：根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知到确实要全面观察才能很容易的猜出物体}。
二、合作探究：
1、两箱货物：
（1）、看一看
师：大家看，在观察物体的时候，我们看到的面越多对事物的了解就越全面，其实像这种情况在生活中随处可见。请看大屏幕。（出示课本情境图）
师：王师傅和李师傅是仓库管理员，看他们在干什么？
生：搬运货物。
师：对了，瞧，李师傅正推着一车货物走过来，小红看见了说：“车上只有一箱货物。”可小明却说：“有两箱”。王师傅看了看说：“确实是两箱”。同学们，为什么同一车货物他们三个的说法却不一样呢？
生1：因为它们三个观察的角度不同。
生2：小红是从侧面看到的，所以她只看到了一箱货物；小明是从正面看到的，他看到的是两箱货物；王师傅是从上面看到的，他看到的是两箱货物。
师：这两个同学说得到底对不对呢？下面就让我们来亲自验证一下。请听清要求：如果以小明看到的面为正面，用小正方体代替货物摆一摆，看一看，并和同桌说一说，他们三个分别是从哪个位置观察的？看到的形状各是什么？可以下位观察。听清楚了吗？好开始。
学生观察，老师巡视指导。
{评析：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。选择生活中的实例让学生从感性和直观上进行分析，让他们直观的摆一摆，看一看，符合数学的先猜测后验证的探究过程。}
（2）、说一说
师：谁想上来发表一下自己的观点？（师举摆得正方体模型）
生：小明是从正面观察的。
师：哦，正面。（板书：正面）
生：他看到的形状是2个横着的正方形。
师：同意吗？
生齐：同意 。
生：小红是从侧面观察的。
师：哦，侧面。（板书：侧面）。
生：她看的形状是一个正方形。
师：是这样吗？
生齐：是。
生：王师傅是从上面看到的。
师：哦，上面。（板书：上面）
生：她看到的形状是2个横着的正方形。
师：大家看是这种形状吗？
生齐：是。
师：说得既全面又流畅，真棒。谁想像他一样再说一遍？
生：小明是从正面观察的，他看到的形状是2个横着的正方形；小红是从侧面观察的，她看的形状是一个正方形；王师傅是从上面看到的，她看到的形状是2个横着的正方形。
师：说得真好，请回。
{评析：本着学生为主体的思想，知识让学生自己去探索，问题有学生自己去解决，充分体现学生的主人翁精神。}
（3）、画一画
师：你能任选一个面把刚才看到的形状用彩笔画在方格纸上吗？
（学生画老师巡视）
（选三位同学的作品上台展示）
师：下面我们一起欣赏一下这三位同学的作品。
师对生1：告诉同学们，你画的哪个面啊？
生1：侧面。
师：大家同意吗？
生：同意。
师对生2：来说说你的？
生2：我画的是正面。
师对生3：你的呢？
生3：我画的是上面。
师：同学们，一个是正面，一个是上面，你发现了吗？
生齐声：它们的形状是一样的。
师：真是火眼金睛。也就是说不同的面我们看到的形状有时是不一样的，有时是一样的。对吗？ {评析：此环节即锻炼了学生的动手能力，又将知识更深入学生的心中，同时又获得了一个奥秘。}
2、三箱货物：
（1）、摆一摆
师：同学们观察得真仔细。那如果是3箱货物，可以怎样摆呢？自己先摆一摆，再和同桌交流交流。开始。
（交流汇报）
师：谁想上来摆一摆？
生上台边说边摆，摆出了10几种摆法。
师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法。下面我们就来研究其中的一种摆法，这一种
{评析：让学生的思维高度动起来，培养了学生的动脑能力。}
（2）、看一看、说一说
请你自己先摆出来，分别从正面、侧面和上面进行观察，把看到的形状和你的同桌说一说，可以下位观察，开始。
（生观察讨论，师巡视指导）
师：谁想上来说一说？ （师举大正方体模型）
生：我从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形。（生站到相应的位置）
师：同意吗？
生齐声：同意。
生：我从侧面看到的是上下两个正方形。
师：是这样吗？
生齐声：是。
生：从上面看到的是左右两个正方形。
师：大家看他说得对不对？
生齐声：对。
师：说得真棒。谁还想再来说一说？
生：从正面看到的是左边一个正方形，右边两个竖着的正方形；从侧面看到的是上下两个正方形；从上面看到的是左右两个正方形。
{评析：三个比两个难度有所增加，但学生解决问题的能力也逐渐提高，表达的能力也在提高。}
（3）、拼一拼
师：说得好极了。那你能用正方形纸片把刚才看到的形状拼出来吗？同桌互相拼一拼。叫一对同桌拼到黑板相应的位置。（一生举着模型，另一生用正方形纸片拼出正面、侧面、上面）
（汇报交流）
师：我们来看看这两位同学拼得到底对不对呢？
师：正面 你和他拼得一样吗？
生齐声：。一样。
师：侧面 ，同意吗？
生齐声：同意。
师：下面有的同学拼成了这个 行不行？
生齐声：不行。
师：为什么不行？
生：因为从侧面看到的是上下两个正对着的正方形，他这样拼就成了右上一个，左下一个，不是正对着了。
师：我们再来观察观察，右侧面很显然，关键看看左侧面，你看到了几个正方形？
生齐声：2个，上面一个，下面一个。
师：拼出来形状就是 ，所以左侧面和右侧面看到的形状是一样的。现在你明白了吗？
师：上面他画的是 ，大家站起来再观察观察是不是这个样子的？
生齐声：是。
师：这两位同学拼得真不错，下面的同学你们拼对了吗？
生齐声：拼对了。
{评析：此环节锻炼学生的动手能力的同时，又考察了学生是否真正学会了辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。}
3、练一练
师：同学们的观察能力越来越强，下面考考你的想象力。请用最亮的眼光看着大屏幕。
（课件出示课本自主练习第1题）
师：自己先独立思考，如果有困难可以先摆一摆，也可以和其他同学商量一下 。开始行动吧。
生讨论，师巡视指导。
师：谁想说一说你的答案？下面的同学做好裁判，同意就拍两下手，不同意就请为他改正。
交流汇报
{评析：检验巩固学生辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。}
4、四个正方体：
师：通过刚才大家的表现，我发现同学们不但有敏锐的观察力，而且有丰富的想象力。相信下面这道题也一定难不倒大家。
（课件出示：用4个小正方体摆一摆，从正面看到的形状是：
师：同桌继续合作摆一摆，试一试。看谁的摆法最多。
（生摆，师巡视指导）
师：哪对同桌想上来展示一下？
（交流展示，生边摆边说）
师：真是人多力量大，同学们想到了这么多的摆法。下面我们就一起来回顾一下刚才的摆法。
（课件演示6种摆法）
师：其实还有很多不规则摆法，课下有兴趣的同学可以摆一摆试一试，也可以到何老师这来取取经好吗？
{评析：让学生能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，发展学生的空间想象能力。}
5、多个正方体：
师：刚才同学们用4个小正方体发现了不同的摆法，那如果从正面、侧面和上面看到的形状都是 ，可以怎样摆？
师：听清要求：这次小组内4人合作，发挥集体的作用，想一想，摆一摆，比一比哪个小组的摆法最多。开始。
（小组合作交流，教师巡视指导）
师：告诉老师，你们小组是用了几个正方体摆的？
生：8个、7个、6个、
师：8个怎么摆呢？请你们小组来摆一摆。（生摆）
师：我看几乎每个小组都想到了这一种摆法，7个呢？
（叫一小组上前面摆）
师：大家看，他们这种摆法可以吗？
师：7个的时候还可以怎样摆？（4种摆法）
师：有的小组说用6个，到底行不行？
（一小组上前面来摆）
师：我们来数一下，正面几个正方形？
生齐声：4个。
师：侧面先想象一下是不是4个？
生齐声：是。 师：（师举模型）看一下侧面，一起数一数，真的是4个。上面呢？想象一下是不是4个？
生齐声：是
师：（师举模型让生看上面，一生指着全班数），符合要求吗？
生齐声：符合。
师：这个小组非常善于动脑筋，哪个小组也想到了这种摆法？（生举手）你们也是爱动脑筋的好孩子。这样吧，为了感谢这个小组给我们带来的惊喜，我提议给他们5秒钟的掌声，好不好？5、4、3、2、1、0 停。
{评析：此环节更加精彩，是本节课的最大亮点，是对知识的升华，更加锻炼孩子的想象能力与解决问题的能力。课堂真正成了学生们自己创造的天地。}
三、课堂总结：
师：怎么样？同学们玩得高兴吗？
生齐声：高兴。
师：说一说，你有哪些收获？
生1：我学会了要从不同的位置全面观察物体。
生2：我知道了从不同的面看到的物体的形状可能一样，也可能不一样。
生3：我能根据看到的形状想象出正方体的摆法。
生4：我觉得和小组内的同学合作非常重要。
……
师：同学们的收获可真不少。课下希望同学们能处处留心观察，活学活用，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。
{评析：本节课不是简单的学知识，而是在玩中学。不但让学生学会了数学知识，还学到了数学方法和与小组内的同伴如何合作，这是最重要的。}
【总评】
本节课有三大亮点：
1、激发学习兴趣，彻底贯彻在“玩中学”。
兴趣是最好的老师，本课伊始，以盲人摸象动画形式深深吸引了孩子们，随后的猜物体，看、说、画、摆、拼等环节，孩子们的兴趣浓厚贯穿始终，一直到课末孩子们还意犹未尽。激发了学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。
2、注重探索，培养学生的创新意识。
本节课重点是能辨认从不同方位看到的组合物体的形状；能根据看到的形状摆放物体，学生自始至终都在动脑、动手中渡过，在研究现实问题的过程中学数学，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。把空间和时间留给学生，营造宽松的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。让学生享受到快乐的数学课堂。
3、多元评价，营造有生机活力的课堂。
对孩子的表现及时做出合理的有意义鼓励性的评价，营造了一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维，碰撞出创新火花。