【摘 要】
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地理实践力的培养一直是高中地理教学的薄弱环节,主要是因为地理观察测量、野外考察等大多需要走出课堂,实际教学中不易操作。因此在校园环境中开展地理实践活动可以有效弥补
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地理实践力的培养一直是高中地理教学的薄弱环节,主要是因为地理观察测量、野外考察等大多需要走出课堂,实际教学中不易操作。因此在校园环境中开展地理实践活动可以有效弥补落实地理实践力的缺失。本文以气温观测为例,对校园地理实践活动的内容选择、活动目标设计、活动形式的开展、活动评价和成果的应用进行了详尽阐述。
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通过调查学生对<学生体质健康标准(试行方案)>的意识、态度、的情况进行分析与研究了解,探讨了实施新标准对高校体育教学的要求,以求把握体育教学改革方向,推进体育教学改革.
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教师的角色定位是一个动态的过程,是一个对教师角色的发展取向和目标进行指导的过程,是教师角色不断整合、完善的过程,是教师在教育教学活动中通过与学生以及同事的交往不断地理解、体验、感悟、创新的过程。相对于传统的教师而言,新课程中的教师担当诸多不同的新角色,但是教师角色的转变并不意味着对传统教师角色的全面否定,而是一种扬弃,是对传统角色的继承和发展。 一、新课程背景下教师角色的定位 1.课程
单元综合探究课的设置,是高中思想政治新教材的一大特点。它既有相对的独立性,又与本单元知识有密切的、必然的联系。但是在实际操作过程中,有些教师思想上不重视,把它错当作单元复习课,或者只是蜻蜓点水,几分钟就解决;有的教师认为教学时间紧,没有时间安排综合探究活动;有的学校强调安全问题或条件问题,不能提供更多的空间,计算机房、图书馆、阅览室等不能随时为学生服务,使得教材上的综合探究形同虚设;有些教师比较机