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尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是：大班数学活动课《有用的分类》。
一、说教材
本册教材选，新编幼儿多元智能整合领域课程。《有用的分类》是选自大班数学上册主题三《收获的季节》中结合五篇教学活动自主创编教案《有用的分类》，因为分类这一主题的内容前面都接触过，尤其有用的分类对于本班幼儿学起来也都比较容易。所以我按复习课来完成的本节内容，贴近幼儿生活，易于理解。选用平时孩子们都能看到的物体给他们操作既培养了兴趣也熟悉了分类的方法和培养了观察能力，而且也符合当前幼儿的年龄特点。
二、幼儿情况分析
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”“为什么”“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，本班幼儿已经基本能单独进行颜色、大小的简单分类，但是不能按事物特征进行再次分类。通过游戏活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。
三、说活动目标
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“按特征分类”的规律。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1.通過幼儿的操作、探索，理解数、量、数量关系，归纳事物特征的逻辑思维能力。
2.体验数学活动的乐趣。
3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
四、说活动重、难点
在本次活动的目标中提到：学习按事物不同特征进行分类，会用颜色，大小形状分类，因此在整个活动中，我始终围饶这一目标进行游戏教学，这也是本次活动的重点。
根据幼儿平时的情况，我确定本次活动的难点是：训练幼儿观察动手能力及思考归类能力。
五、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
红、黄、蓝不同颜色的伞图片各2张，小动物图片各一张，各种水果、文具、球类图片图片若干。
六、说活动教法
本次活动我运用了观察法、指令操作法、 游戏法等教学方法。
七、说活动学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在做做、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、游戏练习法等学习方法。
八、说活动过程
根据大班幼儿已经学习过的分类知识和本班幼儿的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四次活动开展：
第一次：创设情境，引起幼儿学习分类的兴趣。
在美丽的大森林里，森林动物超市开业了，营业员小熊把一堆乱乱的伞放好，可突然听见这些伞说话了，“喂喂喂，你可别把我们这么放，我们不这样住，我们要一样得住一家”。听伞们这么吵，小熊可急坏了，“呀！这，这可怎么办呀？”小朋友让我们一起来帮帮小熊，好吗？ 老师出示红、黄、蓝不同样色的伞图片，宝贝们一起擦亮你们的小眼睛，仔细观察下我们该把伞怎么放更合适呢？幼儿纷纷动手将伞分成三份粘贴到黑板上。真真说：“老师，我把红色的粘贴在了这里。”大勇说：“老师，我的蓝色贴在这里呢？”宝贝们，你一言我一语的说开了，操作也成功。
第二次：丰富情境，增加分类难度。
森林超市开业，许多动物都来逛超市了，逛累了，小动物们就找了三间小洋房休息，小动物们都想去休息。我们来看一下都有哪些小动物？哇！有小白兔、小花猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟。只有三间房，这么多动物要住，可是怎么分才能让小动物们满意呢？小动物们都为难了，请小朋友帮忙分一下。这时孩子们小组讨论。
师总结：我们可以按照小动物的颜色、活动的范围：水中的、陆地的、空中的，按身体的大小，按凶猛程度或者其它特征来分。有的小朋友说“老虎和狮子最厉害，他们分一间屋”“小喜鹊、小麻雀、百灵鸟、啄木鸟、猫头鹰、小蜻蜓一间屋，他们都会飞”“小青蛙、小海豚、小乌龟一间屋，他们都会游泳”……小朋友们替小动物分好房子，小动物们都休息了，让我们一起来做个游戏轻松下吧！
第三次：游戏活动。
1.引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边思考自己要找的是什么颜色突出重点。
教师说游戏：找个朋友碰一碰？（幼）碰哪里？红色碰红色。训练幼儿的速度和反应能力看谁最快找到朋友碰了，
2.进一步游戏。
这个游戏还可以怎么玩，比如黄色衣服的和黄色衣服的，扎辫子的和扎辫子的等，这就突出了难点按特征分类。
九、结束活动
小朋友们这节课的表现可真好啊！老师决定要和小朋友们一起去操场做游戏，小朋友们听老师的口令，男孩站一队、女孩站一队，我们一起排着队去做游戏。
十、说活动反思
1.从整体来讲，我觉得本次活动还是达到了预设目标
在整个活动中幼儿参与得比较积极，很开心，因为平时不爱讲话的小杰在本节课表现的佷不错，敢于到黑板上摆出自己的想法，活动目标都能够突出。课后孩子没有完成统计表非常快，也会按颜色，大小分这一重点实现了。
2.但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处 幼儿表达得不够积极，原因：在观察伞的时候孩子们的思维过于局限想到的知识颜色大小，不愿意动脑这和平时的学习生活习惯有关系，或者直接在座位上看不说话，到黑板上的也不敢摆。
以上是我对大班数学活动《有用的分类》的说课稿，本节课存在很多问题还请大家给我多提意见，谢谢各位老师！
浅谈小学体育课堂中教师的主导性
四川省成都市龙泉驿区十陵小学校 李 鑫
所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生真正的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。就像一句谚语所说的“授人以鱼，不如授人以渔”，也是这个道理。这在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以学生的学习需要来统领教学内容，教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去满足学生的学习需要，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。在小学体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的“导”：
一、教师的课前准备，也即备课
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即我们现在实施的“学案”。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到“胸有成竹”。在课堂导入设计中，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。热身活动时，有时采取游戏法热身活动;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
二、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与實践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结合，传授“自我体验” 的自学能力。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要学生自我体验或学习，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所体验的动作和提问进行边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高，让学生相互学习，相互评价，共同提高自学的能力。如我在新授“加速跑”内容时，安排学生以小组为单位讨论：“什么是加速，怎样跑才能加速？来帮助学生进入学习角色;每组同学讨论完了在小组长的指挥下自我体验“加速跑”。这时学生便围绕着教师的问题自我讨论和体验。教师则根据每组学生回答的问题和体验的结果来整理“加速跑”的动作要领，抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次，把知识和技能进行纵向连贯。
三、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展
1.建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到"老师在期待我"。在教学过程中教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态、语言来表达对学生的鼓励和爱，只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。
2.创设教学情境，作为引导学生创造性思维的环境
体育教学内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。
3.在体育游戏中加强学生创造性思维的训练
体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须进行精心设计。在小学各年级的游戏教学中，我在学生了解了一些游戏方法过后，要求学生自己针对游戏的名称，方法、规则适当的进行变化和发展，然后再根据改编的游戏进行活动。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，“不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子”。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4.教师要树立现代教育理念
在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
在小学教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，引导学生的学习和发展。总之，教师主导作用的发挥是至关重要的，因势利导是推动学生发展的总要因素，是教育教学中实现最佳教学目的的开端。
大家好！今天我说课的题目是：大班数学活动课《有用的分类》。
一、说教材
本册教材选，新编幼儿多元智能整合领域课程。《有用的分类》是选自大班数学上册主题三《收获的季节》中结合五篇教学活动自主创编教案《有用的分类》，因为分类这一主题的内容前面都接触过，尤其有用的分类对于本班幼儿学起来也都比较容易。所以我按复习课来完成的本节内容，贴近幼儿生活，易于理解。选用平时孩子们都能看到的物体给他们操作既培养了兴趣也熟悉了分类的方法和培养了观察能力，而且也符合当前幼儿的年龄特点。
二、幼儿情况分析
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”“为什么”“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，本班幼儿已经基本能单独进行颜色、大小的简单分类，但是不能按事物特征进行再次分类。通过游戏活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。
三、说活动目标
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“按特征分类”的规律。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1.通過幼儿的操作、探索，理解数、量、数量关系，归纳事物特征的逻辑思维能力。
2.体验数学活动的乐趣。
3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
四、说活动重、难点
在本次活动的目标中提到：学习按事物不同特征进行分类，会用颜色，大小形状分类，因此在整个活动中，我始终围饶这一目标进行游戏教学，这也是本次活动的重点。
根据幼儿平时的情况，我确定本次活动的难点是：训练幼儿观察动手能力及思考归类能力。
五、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
红、黄、蓝不同颜色的伞图片各2张，小动物图片各一张，各种水果、文具、球类图片图片若干。
六、说活动教法
本次活动我运用了观察法、指令操作法、 游戏法等教学方法。
七、说活动学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在做做、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、游戏练习法等学习方法。
八、说活动过程
根据大班幼儿已经学习过的分类知识和本班幼儿的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四次活动开展：
第一次：创设情境，引起幼儿学习分类的兴趣。
在美丽的大森林里，森林动物超市开业了，营业员小熊把一堆乱乱的伞放好，可突然听见这些伞说话了，“喂喂喂，你可别把我们这么放，我们不这样住，我们要一样得住一家”。听伞们这么吵，小熊可急坏了，“呀！这，这可怎么办呀？”小朋友让我们一起来帮帮小熊，好吗？ 老师出示红、黄、蓝不同样色的伞图片，宝贝们一起擦亮你们的小眼睛，仔细观察下我们该把伞怎么放更合适呢？幼儿纷纷动手将伞分成三份粘贴到黑板上。真真说：“老师，我把红色的粘贴在了这里。”大勇说：“老师，我的蓝色贴在这里呢？”宝贝们，你一言我一语的说开了，操作也成功。
第二次：丰富情境，增加分类难度。
森林超市开业，许多动物都来逛超市了，逛累了，小动物们就找了三间小洋房休息，小动物们都想去休息。我们来看一下都有哪些小动物？哇！有小白兔、小花猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟。只有三间房，这么多动物要住，可是怎么分才能让小动物们满意呢？小动物们都为难了，请小朋友帮忙分一下。这时孩子们小组讨论。
师总结：我们可以按照小动物的颜色、活动的范围：水中的、陆地的、空中的，按身体的大小，按凶猛程度或者其它特征来分。有的小朋友说“老虎和狮子最厉害，他们分一间屋”“小喜鹊、小麻雀、百灵鸟、啄木鸟、猫头鹰、小蜻蜓一间屋，他们都会飞”“小青蛙、小海豚、小乌龟一间屋，他们都会游泳”……小朋友们替小动物分好房子，小动物们都休息了，让我们一起来做个游戏轻松下吧！
第三次：游戏活动。
1.引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边思考自己要找的是什么颜色突出重点。
教师说游戏：找个朋友碰一碰？（幼）碰哪里？红色碰红色。训练幼儿的速度和反应能力看谁最快找到朋友碰了，
2.进一步游戏。
这个游戏还可以怎么玩，比如黄色衣服的和黄色衣服的，扎辫子的和扎辫子的等，这就突出了难点按特征分类。
九、结束活动
小朋友们这节课的表现可真好啊！老师决定要和小朋友们一起去操场做游戏，小朋友们听老师的口令，男孩站一队、女孩站一队，我们一起排着队去做游戏。
十、说活动反思
1.从整体来讲，我觉得本次活动还是达到了预设目标
在整个活动中幼儿参与得比较积极，很开心，因为平时不爱讲话的小杰在本节课表现的佷不错，敢于到黑板上摆出自己的想法，活动目标都能够突出。课后孩子没有完成统计表非常快，也会按颜色，大小分这一重点实现了。
2.但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处 幼儿表达得不够积极，原因：在观察伞的时候孩子们的思维过于局限想到的知识颜色大小，不愿意动脑这和平时的学习生活习惯有关系，或者直接在座位上看不说话，到黑板上的也不敢摆。
以上是我对大班数学活动《有用的分类》的说课稿，本节课存在很多问题还请大家给我多提意见，谢谢各位老师！
浅谈小学体育课堂中教师的主导性
四川省成都市龙泉驿区十陵小学校 李 鑫
所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生真正的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。就像一句谚语所说的“授人以鱼，不如授人以渔”，也是这个道理。这在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以学生的学习需要来统领教学内容，教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去满足学生的学习需要，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。在小学体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的“导”：
一、教师的课前准备，也即备课
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即我们现在实施的“学案”。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到“胸有成竹”。在课堂导入设计中，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。热身活动时，有时采取游戏法热身活动;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
二、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与實践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结合，传授“自我体验” 的自学能力。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要学生自我体验或学习，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所体验的动作和提问进行边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高，让学生相互学习，相互评价，共同提高自学的能力。如我在新授“加速跑”内容时，安排学生以小组为单位讨论：“什么是加速，怎样跑才能加速？来帮助学生进入学习角色;每组同学讨论完了在小组长的指挥下自我体验“加速跑”。这时学生便围绕着教师的问题自我讨论和体验。教师则根据每组学生回答的问题和体验的结果来整理“加速跑”的动作要领，抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次，把知识和技能进行纵向连贯。
三、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展
1.建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到"老师在期待我"。在教学过程中教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态、语言来表达对学生的鼓励和爱，只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。
2.创设教学情境，作为引导学生创造性思维的环境
体育教学内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。
3.在体育游戏中加强学生创造性思维的训练
体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须进行精心设计。在小学各年级的游戏教学中，我在学生了解了一些游戏方法过后，要求学生自己针对游戏的名称，方法、规则适当的进行变化和发展，然后再根据改编的游戏进行活动。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，“不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子”。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4.教师要树立现代教育理念
在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
在小学教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，引导学生的学习和发展。总之，教师主导作用的发挥是至关重要的，因势利导是推动学生发展的总要因素，是教育教学中实现最佳教学目的的开端。