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小学语文大纲指出:“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。我在语文教学中,特别重视朗读这一环节,并总结了以下几点体会:
一、教师的范读能激起学生的朗读欲望
由于小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的环节。教师的范读不宜做作,不能故意拿腔拿调,应从自身的情感出发,以情感人,使学生如临其境,引发学生的感情共鸣。从而使学生产生一种跃跃欲试的朗读心态。
二、让学生在想象中朗读
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出课文的真谛。
三、引导学生利用标点,掌握技巧
标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读,就更能使学生读出正确的语调和适当的语气。
四、让学生自读、评读
“书读百遍,其意自见”。除课堂教学注重朗读外,还应开展丰富多彩的读书活动,让学生自读、多读,并让学生评读。学生之间互评,哪儿读的好,哪儿读的差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,而且能为学生以后的朗读提供规律性的朗读方法。学生具有了初步的朗读能力,才能“发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。
一、教师的范读能激起学生的朗读欲望
由于小学生的模仿性强,所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的环节。教师的范读不宜做作,不能故意拿腔拿调,应从自身的情感出发,以情感人,使学生如临其境,引发学生的感情共鸣。从而使学生产生一种跃跃欲试的朗读心态。
二、让学生在想象中朗读
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出课文的真谛。
三、引导学生利用标点,掌握技巧
标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读,就更能使学生读出正确的语调和适当的语气。
四、让学生自读、评读
“书读百遍,其意自见”。除课堂教学注重朗读外,还应开展丰富多彩的读书活动,让学生自读、多读,并让学生评读。学生之间互评,哪儿读的好,哪儿读的差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,而且能为学生以后的朗读提供规律性的朗读方法。学生具有了初步的朗读能力,才能“发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。