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关于数学课堂上是否要引导学生记笔记的问题，一直以来主要存在着两种观点：一种观点认为数学课上记笔记很重要，便于课后复习、培养学生良好的学习习惯；另一种观点认为数学课重在理解，重在解题，记课堂笔记会影响听课效果。后者主要是针对部分学生离开思考、一味抄写、机械照搬地做笔记，反而导致学习效率降低，形成恶性循环的现象。而事实上，只要善于引导学生，让学生掌握好做笔记的方法，数学课堂笔记带来的不应当是这样的恶性循环，而是远大于其弊端的利。接下来就谈谈此“利”何在，何以得“利”。
一、课堂笔记，利大于弊
正确的做笔记方法能够带来课堂上的多重感官刺激——眼看、耳听、手记。眼看耳听，增强记忆；手上动笔，集中精力。多重感官刺激带来的不是空白的大脑和机械的抄写，而是极高的学习效率。
不仅如此，在课后温习时，课堂笔记还能够成为激活学生记忆的关键点。如果科学地做好笔记，学生能够通过当时记录的信息进行课堂再现，更加生动地回忆出上课所学的知识点。这同时也是一次对课堂知识的凝练、总结、提升，把冗长的课堂浓缩成薄薄几页精华，到达所谓“把厚书读薄”的境界，这样学生能够更加快速、高效地对知识点进行记忆，同时也更有利于整个大的知识框架、知识体系的构建。
好的课堂笔记同时也是对学生审美能力的培养，工整的书写、合理的布局、适当的绘画和装饰元素的有机结合，不亚于一份赏心悦目的精美艺术品。
近年来，小、初、高中数学的教学连接问题，越来越引起各地各级教研部门和数学教师的高度重视。教学方法、学习目标的不连贯让许多学生在不同学业阶段的衔接处出现一定的学习困难，而良好的课堂笔记习惯是解决此方面问题的一个重大策略。在这些学业阶段中，小学是学习的启蒙阶段，是学习习惯培养的关键时期，因此，我们更加应该注重对小学生笔记能力的培养。
二、笔记方法，自有大道
课堂笔记的内容，自然是重概念、重方法、重总结。数学本身是建立在定义和逻辑上的一个学科，概念性的知识点是数学学习的基础。方法则是数学学习的“金钥匙”，例如圆柱体积公式的推导，单纯去记忆公式可能会出现差错，而将“无限分割圆柱并将其拼接为长方体”这一方法记录下来，便能在温习这一知识点时再现课堂，清楚地记住公式的由来。记录总结性、规律性的知识点则有助于学生对知识的精简和提炼。
同时，对不同层次的学生要有不同的引导。对于基础较差的学生，要重点引导他们记录课堂上的难点、疑点、规律性结论，不会的地方做上记号，课后及时询问老师。还可以引导他们记录下课堂主要的教学思路，有利于课堂再现、释疑解惑。对于基础较好的学生，应提醒他们不要疏忽最基本的概念，最基础、最常见的题型也要注意记录解题思路，有助于查漏补缺，温故知新。
最后，作为小学数学教师，应该注意到小学生的年龄段特点，因此记笔记的要领，还重在一个字——“趣”。当代多媒体课堂教学呈现出一片生机盎然的景象，教师可以利用课件，多加入动画、贴纸等小孩子易于接受的元素，引导他们在笔记本上绘出适当的插图对知识点进行解读。还可以在班级内举行笔记评比，对趣味性、设计感强的课堂笔记予以嘉奖和展示，让学生更加深刻地体会到学科的趣味。
在实际教学中，我常常利用课前的几分钟引导孩子打开笔记本大声朗读课堂所记下来的歌谣、方法或法则等，如正方体的展开图口诀：“‘一四一’‘一三二’‘一’在同层可任意，‘三个二’成阶梯，‘二个三’‘日’相连，异层必有‘日’‘凹’‘田’不能有，掌握此规律，运用定自如。”学生念自己亲手所记的歌谣，趣味十足，朗朗上口，不仅非常有成就感地发现自己的作品能够大有用武之地，自信心和做笔记的欲望都得到增强，同时也在反复朗读过程中对这一知识点烂熟于心，考试时能信手拈来，快速运用。
三、创造转化，能力升华
数学课堂笔记不仅仅是知识点的记录，教师应促进学生数学课堂笔记的“创造性转化”，使其内化为学生学习能力的一部分，进而成为学生学习、成长过程中的一种财富。
课堂笔记应该由机械的知识点载体转化为思维过程的载体。课堂笔记不应该只是知识点的罗列，而要转化为一种思维过程的载体。教师要鼓励学生在笔记本上写上听课所得，思考所悟，有疑惑时将其具体写出，再用不同颜色的笔在下面写上自己思考或是从老师处得到的解答。教师可以一段时间让学生上交一次笔记本，在上面写上评语、批注，与学生在笔记本上进行别样的师生交流。
课堂笔记应该由学习任务转化为学习方法、学习动力。开始时，教师可以要求学生按照一定要求做课堂笔记，但要逐漸引导学生找到最适合自己的做笔记的方法。正如上文第二点中所提到的，对于不同层次的学生，不同的笔记内容会更有利于其学习效率的提高，当学生找到自己最需要记录的笔记内容，发展出富有个人风格的笔记风格、笔记形式，课堂笔记将从一种学习任务转化为学习方法，而学生从中体会到的益处，则将进一步转化为其学习动力。
总而言之，引导学生做好数学课堂笔记，要因人而异，循序渐进，注重趣味性的提升、思维上的培养。让学生养成良好的做笔记习惯不仅使课堂事半功倍、尽显魅力，而且帮助他们培养了优秀的学习习惯、学习态度，是一笔终生受用的宝贵财富！
一、课堂笔记，利大于弊
正确的做笔记方法能够带来课堂上的多重感官刺激——眼看、耳听、手记。眼看耳听，增强记忆；手上动笔，集中精力。多重感官刺激带来的不是空白的大脑和机械的抄写，而是极高的学习效率。
不仅如此，在课后温习时，课堂笔记还能够成为激活学生记忆的关键点。如果科学地做好笔记，学生能够通过当时记录的信息进行课堂再现，更加生动地回忆出上课所学的知识点。这同时也是一次对课堂知识的凝练、总结、提升，把冗长的课堂浓缩成薄薄几页精华，到达所谓“把厚书读薄”的境界，这样学生能够更加快速、高效地对知识点进行记忆，同时也更有利于整个大的知识框架、知识体系的构建。
好的课堂笔记同时也是对学生审美能力的培养，工整的书写、合理的布局、适当的绘画和装饰元素的有机结合，不亚于一份赏心悦目的精美艺术品。
近年来，小、初、高中数学的教学连接问题，越来越引起各地各级教研部门和数学教师的高度重视。教学方法、学习目标的不连贯让许多学生在不同学业阶段的衔接处出现一定的学习困难，而良好的课堂笔记习惯是解决此方面问题的一个重大策略。在这些学业阶段中，小学是学习的启蒙阶段，是学习习惯培养的关键时期，因此，我们更加应该注重对小学生笔记能力的培养。
二、笔记方法，自有大道
课堂笔记的内容，自然是重概念、重方法、重总结。数学本身是建立在定义和逻辑上的一个学科，概念性的知识点是数学学习的基础。方法则是数学学习的“金钥匙”，例如圆柱体积公式的推导，单纯去记忆公式可能会出现差错，而将“无限分割圆柱并将其拼接为长方体”这一方法记录下来，便能在温习这一知识点时再现课堂，清楚地记住公式的由来。记录总结性、规律性的知识点则有助于学生对知识的精简和提炼。
同时，对不同层次的学生要有不同的引导。对于基础较差的学生，要重点引导他们记录课堂上的难点、疑点、规律性结论，不会的地方做上记号，课后及时询问老师。还可以引导他们记录下课堂主要的教学思路，有利于课堂再现、释疑解惑。对于基础较好的学生，应提醒他们不要疏忽最基本的概念，最基础、最常见的题型也要注意记录解题思路，有助于查漏补缺，温故知新。
最后，作为小学数学教师，应该注意到小学生的年龄段特点，因此记笔记的要领，还重在一个字——“趣”。当代多媒体课堂教学呈现出一片生机盎然的景象，教师可以利用课件，多加入动画、贴纸等小孩子易于接受的元素，引导他们在笔记本上绘出适当的插图对知识点进行解读。还可以在班级内举行笔记评比，对趣味性、设计感强的课堂笔记予以嘉奖和展示，让学生更加深刻地体会到学科的趣味。
在实际教学中，我常常利用课前的几分钟引导孩子打开笔记本大声朗读课堂所记下来的歌谣、方法或法则等，如正方体的展开图口诀：“‘一四一’‘一三二’‘一’在同层可任意，‘三个二’成阶梯，‘二个三’‘日’相连，异层必有‘日’‘凹’‘田’不能有，掌握此规律，运用定自如。”学生念自己亲手所记的歌谣，趣味十足，朗朗上口，不仅非常有成就感地发现自己的作品能够大有用武之地，自信心和做笔记的欲望都得到增强，同时也在反复朗读过程中对这一知识点烂熟于心，考试时能信手拈来，快速运用。
三、创造转化，能力升华
数学课堂笔记不仅仅是知识点的记录，教师应促进学生数学课堂笔记的“创造性转化”，使其内化为学生学习能力的一部分，进而成为学生学习、成长过程中的一种财富。
课堂笔记应该由机械的知识点载体转化为思维过程的载体。课堂笔记不应该只是知识点的罗列，而要转化为一种思维过程的载体。教师要鼓励学生在笔记本上写上听课所得，思考所悟，有疑惑时将其具体写出，再用不同颜色的笔在下面写上自己思考或是从老师处得到的解答。教师可以一段时间让学生上交一次笔记本，在上面写上评语、批注，与学生在笔记本上进行别样的师生交流。
课堂笔记应该由学习任务转化为学习方法、学习动力。开始时，教师可以要求学生按照一定要求做课堂笔记，但要逐漸引导学生找到最适合自己的做笔记的方法。正如上文第二点中所提到的，对于不同层次的学生，不同的笔记内容会更有利于其学习效率的提高，当学生找到自己最需要记录的笔记内容，发展出富有个人风格的笔记风格、笔记形式，课堂笔记将从一种学习任务转化为学习方法，而学生从中体会到的益处，则将进一步转化为其学习动力。
总而言之，引导学生做好数学课堂笔记，要因人而异，循序渐进，注重趣味性的提升、思维上的培养。让学生养成良好的做笔记习惯不仅使课堂事半功倍、尽显魅力，而且帮助他们培养了优秀的学习习惯、学习态度，是一笔终生受用的宝贵财富！