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摘要把项目教学法应用在综合英语中,可以充分发挥以学生为中心的课堂优势,全面培养学生的听、说、读、写的综合能力。
关键词项目教学法学生为中心建构主义
中图分类号:G642文献标识码:A
1 综合英语课堂存在的问题
课堂是进行教学活动的主要场所,教师的课前准备活动都是围绕着课堂进行开展的。众多教法的研究与探索是在课堂这个特定的教学场所中进行的,这就在很大程度上限制了教学的深度与广度。例如英语专业综合英语的教学,课程难度大,教师的输出量也很大,很容易造成以教师为中心的教学局面,利用project work项目教学法可以改变这种尴尬的局面。
2 项目教学法理论的介绍
项目教学法的理论基础——建构主义学习理论。建构主义是指学习者在学习过程中主动建构知识的行为。建构主义学习理论的核心观点是:学习不应看成是对于教师所授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程;是学生不断对已有的认知结构作出必要的调整和更新使它适应新的学习对象,并实现“整合”;是一个交流、反思、改进、协调和创造的过程。建构主义提倡:学习过程是在教师指导下的、以学习者为中心进行的。既重视学习者的认知主体作用。又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者。
3 项目教学法的运用
Project work的开展是需要具备一下条件的,也就是要给学生充分的时间,最好是在学期结束的时候给学生安排下个学期的任务,教师就可以给学生布置project work的作业。首先得根据对学生的了解情况对学生进行分组,而不是自由组合,要让各小组中的成员能够在优缺点上互相弥补,最终能够共同合作完成任务,不要造成一个小组的工作全部由一两个学生完成的局面。根据教学计划一个学期完成十个单元,那么把学生分为十个小组,每组选择一个与本单元内容相关的话题作为本组project k的主题。话题一旦确定并得到教师的认可,各小组分头收集信忠,查阅资料,动笔组文, 在结业时交出一份2500字左右的书面报告。要project work光靠每周安排的课内时间是远远不够的。学生必须投入一定的课外时间去图书馆查阅相关的书籍与报刊,在互联网上查寻相关的资料,观看DVD等,以便获取自己所需要的资料。在所收集到的资料基础上各个小组着手撰写书面报告。撰写报告,不允许抄,用书籍,报刊,音像材料中的原文,必须百分之百地用自己的语言来组织表达本主题的内容,否则该作业无效。按要求每个小组必须就本组的话题内容由小组的成员依次概括介绍本组话题的主要内容。Presentation安排在每个单元开始的时间里,教师做出整体评价给出得分。
4 项目教学法的特点
总的来说project work具有以下四个特点:
4.1 project work不是传统意义上的由个人独立完成的书面作业
它是一项team work,需3—4 成员共同协作完成。在整个流程中,各个成员的工作有分有合,每个成员既要完成自己所承担的那部分内容,又要做好与同组成员在共同完成project work中的磨合与呼应工作,使project work在内容,结构,风格上保持最佳的整体性。所以project work是一份团队作业。
4.2 project work在上个学期结束时就下达,要到每个单元开始时才验收,时间上跨越三周以上
它不是传统的今天布置,次日上交的书面作业。教师每周都安排固定的课内时间与学生就project work中的有关问题进面对面的交谈与商,而学生为完成project work必须投入大量的课外时间,去图书馆查资料,上英特网寻找信息,以及撰写书面报告,大都是利用课外时间来完成的。所以project work是一份跨时长、涉面广的作业。
4.3 project work对语言学习中的听、说、读、写四会能力均有要求
与教师交谈,领会教师所表达的意思,看DVD,其中有听;与教师和小组成员进行讨论,其中有说。presentation时的陈述,都少不了说;查阅资料,网上寻找信息,只有看懂并理解后,才能摘录与下载所需要的材料,这是读。把经过消化的话题内容用自己的言语写下来,组织成该话题的书面报告材料,这是写。所以project work是一份培养英语学习“四会”能力的作业。
4.4 在project work进程中,教师不是传统 的书面作业批改者
教师自始至终参与学生的作业流程,真正起到了对学习的指导作用。教师对完成该项作业该查阅哪些资料,什么阶段完成什么任务,书面报告应该包括什么内容等问题,从来不做具体的布置与要求。教师只对完成project work应从哪几个方面去考虑。撰写书面报告应从什么角度去构思等问题进行宏观指导,而具体 的内容与安排完全由学生自行独立完成,教师只在其间做些答疑与解释工作。对整个作业,教师注重的是学员的投入与参与,而相对淡化结果。所以project work是一份注重投入,强化参与的作业。
关键词项目教学法学生为中心建构主义
中图分类号:G642文献标识码:A
1 综合英语课堂存在的问题
课堂是进行教学活动的主要场所,教师的课前准备活动都是围绕着课堂进行开展的。众多教法的研究与探索是在课堂这个特定的教学场所中进行的,这就在很大程度上限制了教学的深度与广度。例如英语专业综合英语的教学,课程难度大,教师的输出量也很大,很容易造成以教师为中心的教学局面,利用project work项目教学法可以改变这种尴尬的局面。
2 项目教学法理论的介绍
项目教学法的理论基础——建构主义学习理论。建构主义是指学习者在学习过程中主动建构知识的行为。建构主义学习理论的核心观点是:学习不应看成是对于教师所授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程;是学生不断对已有的认知结构作出必要的调整和更新使它适应新的学习对象,并实现“整合”;是一个交流、反思、改进、协调和创造的过程。建构主义提倡:学习过程是在教师指导下的、以学习者为中心进行的。既重视学习者的认知主体作用。又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者。
3 项目教学法的运用
Project work的开展是需要具备一下条件的,也就是要给学生充分的时间,最好是在学期结束的时候给学生安排下个学期的任务,教师就可以给学生布置project work的作业。首先得根据对学生的了解情况对学生进行分组,而不是自由组合,要让各小组中的成员能够在优缺点上互相弥补,最终能够共同合作完成任务,不要造成一个小组的工作全部由一两个学生完成的局面。根据教学计划一个学期完成十个单元,那么把学生分为十个小组,每组选择一个与本单元内容相关的话题作为本组project k的主题。话题一旦确定并得到教师的认可,各小组分头收集信忠,查阅资料,动笔组文, 在结业时交出一份2500字左右的书面报告。要project work光靠每周安排的课内时间是远远不够的。学生必须投入一定的课外时间去图书馆查阅相关的书籍与报刊,在互联网上查寻相关的资料,观看DVD等,以便获取自己所需要的资料。在所收集到的资料基础上各个小组着手撰写书面报告。撰写报告,不允许抄,用书籍,报刊,音像材料中的原文,必须百分之百地用自己的语言来组织表达本主题的内容,否则该作业无效。按要求每个小组必须就本组的话题内容由小组的成员依次概括介绍本组话题的主要内容。Presentation安排在每个单元开始的时间里,教师做出整体评价给出得分。
4 项目教学法的特点
总的来说project work具有以下四个特点:
4.1 project work不是传统意义上的由个人独立完成的书面作业
它是一项team work,需3—4 成员共同协作完成。在整个流程中,各个成员的工作有分有合,每个成员既要完成自己所承担的那部分内容,又要做好与同组成员在共同完成project work中的磨合与呼应工作,使project work在内容,结构,风格上保持最佳的整体性。所以project work是一份团队作业。
4.2 project work在上个学期结束时就下达,要到每个单元开始时才验收,时间上跨越三周以上
它不是传统的今天布置,次日上交的书面作业。教师每周都安排固定的课内时间与学生就project work中的有关问题进面对面的交谈与商,而学生为完成project work必须投入大量的课外时间,去图书馆查资料,上英特网寻找信息,以及撰写书面报告,大都是利用课外时间来完成的。所以project work是一份跨时长、涉面广的作业。
4.3 project work对语言学习中的听、说、读、写四会能力均有要求
与教师交谈,领会教师所表达的意思,看DVD,其中有听;与教师和小组成员进行讨论,其中有说。presentation时的陈述,都少不了说;查阅资料,网上寻找信息,只有看懂并理解后,才能摘录与下载所需要的材料,这是读。把经过消化的话题内容用自己的言语写下来,组织成该话题的书面报告材料,这是写。所以project work是一份培养英语学习“四会”能力的作业。
4.4 在project work进程中,教师不是传统 的书面作业批改者
教师自始至终参与学生的作业流程,真正起到了对学习的指导作用。教师对完成该项作业该查阅哪些资料,什么阶段完成什么任务,书面报告应该包括什么内容等问题,从来不做具体的布置与要求。教师只对完成project work应从哪几个方面去考虑。撰写书面报告应从什么角度去构思等问题进行宏观指导,而具体 的内容与安排完全由学生自行独立完成,教师只在其间做些答疑与解释工作。对整个作业,教师注重的是学员的投入与参与,而相对淡化结果。所以project work是一份注重投入,强化参与的作业。