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甬剧是戏曲中的一个剧种，它是用宁波的方言演唱的，又名宁波滩簧，流行于浙江宁波及舟山地区的广大农村和城镇。它具有很明显的地方特色，音乐曲调丰富，共计约有九十种。主要有从农村田头山歌、对山歌演化而来的“基本调”，从宁波乱弹班中带来的“月调”、“三五七”、“快二簧”、“慢二簧”及四明南词和一些地方小调。甬剧基本调（也称老调）主要用于塑造人物，表现人物较复杂的思想表情，叙述故事情节；小调则用来作为情节片段之间的穿插。甬剧有很多好听的剧目，有《田螺姑娘》、《半把剪刀》、《双玉蝉》等都是民间传唱的经典曲目。
我园甬剧教学的有利条件
甬剧是宁波乡土文化艺术，有着悠久的历史和丰厚的积淀，是宁波传统文化 重要组成部分。我园地处四明山麓的横街镇，这里充满浓郁乡土风情，承载着诸多的民间故事。著名甬剧作品《天要落雨，娘要嫁》便是起源于这里，这里的老年朋友大都能哼唱一段，而且祖辈、父母、乡里乡亲爱看甬剧的也不少，给孩子们构成了良好的甬剧环境，也是一个接触甬剧的有利条件。
不但如此，我园是宁波市唯一的“幼儿园甬剧培训基地”。自我园成为首个宁波市幼儿甬剧培训基地以来，幼儿园随即就成立了“竹之韵”甬剧团，每学期都在班级内推荐、选拔好的苗子入选甬剧团，并邀请宁波甬剧团的老师，每周两次来园指导孩子们演唱、表演甬剧，真正让孩子们感受甬剧的艺术风格和特点，，也提升了孩子们的艺术表演能力。
二、甬剧入校园、进课题
幼儿园的个性化发展恰恰需要文化支撑，本土文化土壤恰是最适于幼儿成长的软环境。正是基于以上的有利条件，我园从实际情况出发，将幼儿的甬剧教学与甬剧课题引入了日常的教学活动中。甬剧教学传承主要有两种模式，全园幼儿教学和甬剧团专业培训两方面。面向全体幼儿让园内不同年龄段的孩子都能接触传统艺术，愿意参与在日常的看看、听听、学学、唱唱中，提升对甬剧学习的热情和表演欲望。“竹之韵”甬剧团成立两年来，从最初的18名小票友，逐渐发展，每学期将班级幼儿好的苗子推荐进甬剧团，进行深入的强化培训，通过小票友的多元化发展达到传承的效果。
自甬剧团成立后，我园的《甬剧乡土园本化传承发展的研究与实践》的课题也随之开展起来，结合课题内容和要求，开展了诸多的活动，并有计划的实施研究计划。小班幼儿在能听懂、会说宁波方言的基础上，营造适宜甬剧教学的语言环境，吸收宁波方言中的精华，对甬剧感兴趣；中班幼儿通过欣赏学习初步了解甬剧基本曲调，会唱片段中简单句式，并结合简单的甬剧动作进行表演，激发参与表演的兴趣；大班幼儿通过学唱甬剧掌握基本唱腔技能，初步尝试进行创编，能用眼神、动作表现，并能与同伴合作表演，在学习中体验通过自己努力获得成功。通过三个年段不同的内容和要求，使得我们全园的每一个幼儿都能接触感受船艇艺术，热爱甬剧、愿意参与甬剧学习和表演。
三、甬剧教学融入各领域
如何使甬剧成为幼儿喜闻乐见、乐于学玩的内容，使之成为幼儿园园本化的课程之一，由此想到了把“陌生”的甬剧和“熟悉”的儿歌结合在一起，创作出了具有甬剧味的儿歌，如：《交通安全记得牢》、《文明礼仪歌》、《竹之韵》、《学好样》等，利用一日活动的各个环节让幼儿倾听、学唱、表演，在这过程中，幼儿不但学会了甬剧儿歌，而且幼儿的品德礼仪、语言表达、身体动作、歌唱能力、音乐欣赏能力等也得到了潜移默化的改变。
1.甬剧融入健康领域，身体动作得到发展
早操是幼儿园每天必有的环节，教研组创编安全儿歌并邀请甬剧团的老师作曲配乐录音等，将完整的《交通安全记得牢》呈现给幼儿，并编排在幼儿早操内，协调合理的动作编排，不但加深幼儿对甬剧儿歌的理解，也使得幼儿的动作发展得到提升。在《交通安全记得牢》的基础上，本学期又编排了《竹之韵》、《学好样》两个甬剧早操，新编排的早操，得到幼儿的喜爱，不但能认真学做早操，还能演唱甬剧儿歌的内容。早操的时间虽然短暂，但通过早操的表演展示，使得全园幼儿逐渐喜欢上了甬剧，并传唱喜爱甬剧表演。
2.甬剧融入语言领域，地方情感得以表现
《纲要》中指出幼儿的语言运用是在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流中得到发展。然而在幼儿园的生活中，幼儿使用的语言是以普通话为主，小班幼儿刚入园期间，个别孩子在园还会使用宁波方言，但随着入园时间的不断增长，孩子们逐渐把普通话代替了方言，方言也慢慢退出了孩子的运用交流的语言中。而甬剧恰好使用的是我们宁波的本地方言，这些熟悉的语音、语调对幼儿产生了浓厚的兴趣，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势，充实了表现力，增强了功能与活力。
3.甬剧融入社会领域，品德礼仪得以熏陶
幼儿的情感是多样的，主要分为道德感、理智感和美感。在甬剧教学活动中，通过对甬剧本身的感受，幼儿的情感感受能力与表达能力也获得了一定的提高。甬剧剧本中的故事通常内容引人入胜、情节跌宕起伏、结局大快人心，经过教师的改编之后，幼儿不但喜欢听甬剧小故事，还喜欢唱喜欢说。
如甬剧《田螺姑娘》，教师把长长的剧本改编成一个简短的小故事，突出了田螺姑娘与谢端为维护爱情的自由和幸福而与财主金百万的斗争，并着重讲述了田螺姑娘多情、机智、勇敢的性格，幼儿在听故事中，产生熏陶、默化作用。
如在自编自创的甬剧《交通安全儿歌》中，涉及到了交通规则则是幼儿所熟悉的，而又简单的交通守则，如过马路要看红绿灯，还有走斑马线等，通过在用剧中的学唱、表演之后，在幼儿的心里留下了深深的印象，从而增强了幼儿的道德感，有助于形成正确的交通意识。
4.甬剧融入科学领域，了解甬剧简单知识
在甬剧欣赏中，幼儿主要是通过认识服装、乐器及欣赏学习有代表性的唱段来感知甬剧的特殊表现风格的。我们知道任何学习都应该建立在理解的基础上进行，况且对于能力尚未完善的幼儿来说，甬剧的内容本来就难以理解，这也是甬剧教学中的一个突出难点问题。因此在甬剧的教学活动中，教师会给幼儿提供良好的科学和甬剧知识相渗透的教育环境，按照幼儿认知规律及不同年龄特点，设计相应的科学与甬剧知识整合的教育内容。如通过故事的形式了解剧本的内容，欣赏的形式认识服装、乐器，以及了解一些甬剧的相关知识等科学活动。
5.甬剧融入艺术领域，歌唱表演能力提升
甬剧是音乐艺术形式之一，它首先能为幼儿提供音乐欣赏与音乐表演的平台，在欣赏与学唱的过程中，幼儿能逐渐提高自己的歌唱能力与音乐欣赏能力。甬剧展示的重要平台是舞台，幼儿通过登台表演，获得了重要的舞台经验，在尝试的过程中，幼儿的胆识与勇气也有所提高，很多幼儿通过登台表演不仅提高了甬剧的兴趣，同时也增强了自信心。再是者，幼儿的演唱结果能得到成人和同伴的客观评价，也可以使其建立起良好的自我意识，能对自己的能力和水平作出较合理的评价，也能发展较正确的自我评价能力，对他今后的成长很有益。
甬剧中有很多双人合唱的曲目，需要两个人的配合。在合作表演的过程中，幼儿的交往合作能力获得了提高，在接唱、对唱的过程中，幼儿不仅学会了在表演时用眼神与动作表达情感，同时尝试着在日常活动中与不同的小朋友交朋友，一起交流表演。接唱、对唱的形式生动活泼，有助于对儿童的注意形成了挑战，无疑也是训练儿童有意注意的好形式。
甬剧的教学活动已经作为我园的园本特色活动，我们不仅是要如火如荼地开展一些活动，更要把乡土艺术文化得以传承，渗透在一日学习生活中，构建一个幼儿想学、乐学、爱学的甬剧艺术氛围，使幼儿甬剧活动真正得到全方位的提高。
我园甬剧教学的有利条件
甬剧是宁波乡土文化艺术，有着悠久的历史和丰厚的积淀，是宁波传统文化 重要组成部分。我园地处四明山麓的横街镇，这里充满浓郁乡土风情，承载着诸多的民间故事。著名甬剧作品《天要落雨，娘要嫁》便是起源于这里，这里的老年朋友大都能哼唱一段，而且祖辈、父母、乡里乡亲爱看甬剧的也不少，给孩子们构成了良好的甬剧环境，也是一个接触甬剧的有利条件。
不但如此，我园是宁波市唯一的“幼儿园甬剧培训基地”。自我园成为首个宁波市幼儿甬剧培训基地以来，幼儿园随即就成立了“竹之韵”甬剧团，每学期都在班级内推荐、选拔好的苗子入选甬剧团，并邀请宁波甬剧团的老师，每周两次来园指导孩子们演唱、表演甬剧，真正让孩子们感受甬剧的艺术风格和特点，，也提升了孩子们的艺术表演能力。
二、甬剧入校园、进课题
幼儿园的个性化发展恰恰需要文化支撑，本土文化土壤恰是最适于幼儿成长的软环境。正是基于以上的有利条件，我园从实际情况出发，将幼儿的甬剧教学与甬剧课题引入了日常的教学活动中。甬剧教学传承主要有两种模式，全园幼儿教学和甬剧团专业培训两方面。面向全体幼儿让园内不同年龄段的孩子都能接触传统艺术，愿意参与在日常的看看、听听、学学、唱唱中，提升对甬剧学习的热情和表演欲望。“竹之韵”甬剧团成立两年来，从最初的18名小票友，逐渐发展，每学期将班级幼儿好的苗子推荐进甬剧团，进行深入的强化培训，通过小票友的多元化发展达到传承的效果。
自甬剧团成立后，我园的《甬剧乡土园本化传承发展的研究与实践》的课题也随之开展起来，结合课题内容和要求，开展了诸多的活动，并有计划的实施研究计划。小班幼儿在能听懂、会说宁波方言的基础上，营造适宜甬剧教学的语言环境，吸收宁波方言中的精华，对甬剧感兴趣；中班幼儿通过欣赏学习初步了解甬剧基本曲调，会唱片段中简单句式，并结合简单的甬剧动作进行表演，激发参与表演的兴趣；大班幼儿通过学唱甬剧掌握基本唱腔技能，初步尝试进行创编，能用眼神、动作表现，并能与同伴合作表演，在学习中体验通过自己努力获得成功。通过三个年段不同的内容和要求，使得我们全园的每一个幼儿都能接触感受船艇艺术，热爱甬剧、愿意参与甬剧学习和表演。
三、甬剧教学融入各领域
如何使甬剧成为幼儿喜闻乐见、乐于学玩的内容，使之成为幼儿园园本化的课程之一，由此想到了把“陌生”的甬剧和“熟悉”的儿歌结合在一起，创作出了具有甬剧味的儿歌，如：《交通安全记得牢》、《文明礼仪歌》、《竹之韵》、《学好样》等，利用一日活动的各个环节让幼儿倾听、学唱、表演，在这过程中，幼儿不但学会了甬剧儿歌，而且幼儿的品德礼仪、语言表达、身体动作、歌唱能力、音乐欣赏能力等也得到了潜移默化的改变。
1.甬剧融入健康领域，身体动作得到发展
早操是幼儿园每天必有的环节，教研组创编安全儿歌并邀请甬剧团的老师作曲配乐录音等，将完整的《交通安全记得牢》呈现给幼儿，并编排在幼儿早操内，协调合理的动作编排，不但加深幼儿对甬剧儿歌的理解，也使得幼儿的动作发展得到提升。在《交通安全记得牢》的基础上，本学期又编排了《竹之韵》、《学好样》两个甬剧早操，新编排的早操，得到幼儿的喜爱，不但能认真学做早操，还能演唱甬剧儿歌的内容。早操的时间虽然短暂，但通过早操的表演展示，使得全园幼儿逐渐喜欢上了甬剧，并传唱喜爱甬剧表演。
2.甬剧融入语言领域，地方情感得以表现
《纲要》中指出幼儿的语言运用是在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流中得到发展。然而在幼儿园的生活中，幼儿使用的语言是以普通话为主，小班幼儿刚入园期间，个别孩子在园还会使用宁波方言，但随着入园时间的不断增长，孩子们逐渐把普通话代替了方言，方言也慢慢退出了孩子的运用交流的语言中。而甬剧恰好使用的是我们宁波的本地方言，这些熟悉的语音、语调对幼儿产生了浓厚的兴趣，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势，充实了表现力，增强了功能与活力。
3.甬剧融入社会领域，品德礼仪得以熏陶
幼儿的情感是多样的，主要分为道德感、理智感和美感。在甬剧教学活动中，通过对甬剧本身的感受，幼儿的情感感受能力与表达能力也获得了一定的提高。甬剧剧本中的故事通常内容引人入胜、情节跌宕起伏、结局大快人心，经过教师的改编之后，幼儿不但喜欢听甬剧小故事，还喜欢唱喜欢说。
如甬剧《田螺姑娘》，教师把长长的剧本改编成一个简短的小故事，突出了田螺姑娘与谢端为维护爱情的自由和幸福而与财主金百万的斗争，并着重讲述了田螺姑娘多情、机智、勇敢的性格，幼儿在听故事中，产生熏陶、默化作用。
如在自编自创的甬剧《交通安全儿歌》中，涉及到了交通规则则是幼儿所熟悉的，而又简单的交通守则，如过马路要看红绿灯，还有走斑马线等，通过在用剧中的学唱、表演之后，在幼儿的心里留下了深深的印象，从而增强了幼儿的道德感，有助于形成正确的交通意识。
4.甬剧融入科学领域，了解甬剧简单知识
在甬剧欣赏中，幼儿主要是通过认识服装、乐器及欣赏学习有代表性的唱段来感知甬剧的特殊表现风格的。我们知道任何学习都应该建立在理解的基础上进行，况且对于能力尚未完善的幼儿来说，甬剧的内容本来就难以理解，这也是甬剧教学中的一个突出难点问题。因此在甬剧的教学活动中，教师会给幼儿提供良好的科学和甬剧知识相渗透的教育环境，按照幼儿认知规律及不同年龄特点，设计相应的科学与甬剧知识整合的教育内容。如通过故事的形式了解剧本的内容，欣赏的形式认识服装、乐器，以及了解一些甬剧的相关知识等科学活动。
5.甬剧融入艺术领域，歌唱表演能力提升
甬剧是音乐艺术形式之一，它首先能为幼儿提供音乐欣赏与音乐表演的平台，在欣赏与学唱的过程中，幼儿能逐渐提高自己的歌唱能力与音乐欣赏能力。甬剧展示的重要平台是舞台，幼儿通过登台表演，获得了重要的舞台经验，在尝试的过程中，幼儿的胆识与勇气也有所提高，很多幼儿通过登台表演不仅提高了甬剧的兴趣，同时也增强了自信心。再是者，幼儿的演唱结果能得到成人和同伴的客观评价，也可以使其建立起良好的自我意识，能对自己的能力和水平作出较合理的评价，也能发展较正确的自我评价能力，对他今后的成长很有益。
甬剧中有很多双人合唱的曲目，需要两个人的配合。在合作表演的过程中，幼儿的交往合作能力获得了提高，在接唱、对唱的过程中，幼儿不仅学会了在表演时用眼神与动作表达情感，同时尝试着在日常活动中与不同的小朋友交朋友，一起交流表演。接唱、对唱的形式生动活泼，有助于对儿童的注意形成了挑战，无疑也是训练儿童有意注意的好形式。
甬剧的教学活动已经作为我园的园本特色活动，我们不仅是要如火如荼地开展一些活动，更要把乡土艺术文化得以传承，渗透在一日学习生活中，构建一个幼儿想学、乐学、爱学的甬剧艺术氛围，使幼儿甬剧活动真正得到全方位的提高。