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◆摘 要：思维是智力的核心，又是听、说、读、写等语文能力的内在核心，是语言能力的基础。部编版小语教材中文质优美的范文是培养学生思维能力的良好载体，是交流思想、传播知识的沃土。合理地利用好部编版小学语文教材，激发情趣，让学生在课堂教学中走入文本，从而达到思维活动的训练，让学生的思维火花经常在我们的语文课堂中绽放。
◆关键词：激发情趣;思维训练;创新
一、重视朗读训练，培养直觉思维
直觉思维是一种非逻辑性思维，是一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速的认识能力，实际上是人的思维力、记忆力以及知识经历、环境、个性等特征短时间里的整体显示。这种知觉思维是基于丰富的知识和熟练的推理而产生的“精神感觉”现象，具有直接洞察答案的能力，属形象思维。语言学习理论研究表明，在母语习得中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。
郭沫若先生有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。我们的教学应该提倡多朗读多背诵，博采众长，大量积累语言信息，内化感悟。汉字是一种以形象为主的表意文字，较强的具象性使它以书面语形式出现的课文通常具有生动性和形象性。学生对课文的吸收和理解，完全利用汉字的形、声、义配合的方式，通过朗读综合感知内容，利用直觉感受文章的形式美和内在美。部编版小学语文教材凭借课文进行的思维训练，最大的优势在于直觉感悟。注重朗读积累的指导思想正是为了促进学生的直觉思维发展。在教学《草原》一文，事先备课时，这一环节没有准备齐读，但是学生的个别朗读太好了。举手想读的同学很多，我能感受到他们内心想读书的呼唤！为了满足同学们的愿望，我让全班同学站了起来，并且采用了开火车的形式（男生读前两句，女生读后两句。）学生的齐读让我感动，我感觉到自己的眼睛湿润了！这不是在读书，而是在抒情！教室里的每个人都投入到了朗读的情趣中去。我顺势说“同学们，面对如此美丽的大草原，面对如此好客的蒙古族人民，你想说什么？”一位学生说：“我感到很幸福。我们国家的人民太团结了。”还有的学生说：“我感到很快乐……”
二、加强默读训练，提高思维能力
从思维角度来看，由于每个学生的思维都存在差异，他们的阅读速度就不可能整齐划一，默读时，学生可根据自身情况，确定最有效的阅读速度，从而保证阅读的质量。从文本内容来看，有的地方浅显易懂，有的地方深刻含蓄，默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心;准备分析文中的重点难点;准备讨论时提出自己的意见;准备有表情的朗读;准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止學生漫不经心，匆匆过目、不求甚解地读，有利于养成学生边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。
语文课上得好不好，我们不能一味地看它的形式是否优美，不能看学生在课堂上的呼声有多高，主要还是看他的实效如何。夏老师在教学《丁香结》一课时给了我很好的启发。如理解“丁香结”，为什么把丁香花比作丁香结是这篇课文的重难点，它的象征意义到底是什么？丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，所以把它比作丁香结。引申出的意思就是丁香花担负着解不开的愁怨。这里的丁香结具有特殊的象征意义，丁香花解不开的愁怨象征着人生中不顺心的事。对于孩子们来说，是很难想象的，学生可能说的只是一些表面的东西。夏教师是这样安排的：“别着急，再默读一下这段课文，好好思考思考。”“再考虑考虑……”“小组讨论讨论再说……”夏老师在教学中，就很好地给了学生空间，促其去思考，去讨论，从而很好地做到了默中求思。思维是需要时间的，我想“沉默是金”也许在这里就有了它的道理。我想一个有价值的，值得探讨的问题，不管是对孩子，还是对于我们教师来说，都应该给孩子充足的思维时间和想像的空间，否则课堂灌输得越多，学生就越趋向于机器人。
三、鼓励异想天开，激发思维创新
异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。
有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。
总之在语文课堂教学中教师要创造机会、激发情趣，让学生的思维火花经常在我们的语文课堂中绽放。只在这样才能长足地提高学生的创新思维能力，这是一条行之有效的途径。
参考文献
[1]芮立民.质疑——绽放学生思维的火花——培养学生质疑能力的几种思路[J].小学教学参考，2013（6）.
◆关键词：激发情趣;思维训练;创新
一、重视朗读训练，培养直觉思维
直觉思维是一种非逻辑性思维，是一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速的认识能力，实际上是人的思维力、记忆力以及知识经历、环境、个性等特征短时间里的整体显示。这种知觉思维是基于丰富的知识和熟练的推理而产生的“精神感觉”现象，具有直接洞察答案的能力，属形象思维。语言学习理论研究表明，在母语习得中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。
郭沫若先生有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。我们的教学应该提倡多朗读多背诵，博采众长，大量积累语言信息，内化感悟。汉字是一种以形象为主的表意文字，较强的具象性使它以书面语形式出现的课文通常具有生动性和形象性。学生对课文的吸收和理解，完全利用汉字的形、声、义配合的方式，通过朗读综合感知内容，利用直觉感受文章的形式美和内在美。部编版小学语文教材凭借课文进行的思维训练，最大的优势在于直觉感悟。注重朗读积累的指导思想正是为了促进学生的直觉思维发展。在教学《草原》一文，事先备课时，这一环节没有准备齐读，但是学生的个别朗读太好了。举手想读的同学很多，我能感受到他们内心想读书的呼唤！为了满足同学们的愿望，我让全班同学站了起来，并且采用了开火车的形式（男生读前两句，女生读后两句。）学生的齐读让我感动，我感觉到自己的眼睛湿润了！这不是在读书，而是在抒情！教室里的每个人都投入到了朗读的情趣中去。我顺势说“同学们，面对如此美丽的大草原，面对如此好客的蒙古族人民，你想说什么？”一位学生说：“我感到很幸福。我们国家的人民太团结了。”还有的学生说：“我感到很快乐……”
二、加强默读训练，提高思维能力
从思维角度来看，由于每个学生的思维都存在差异，他们的阅读速度就不可能整齐划一，默读时，学生可根据自身情况，确定最有效的阅读速度，从而保证阅读的质量。从文本内容来看，有的地方浅显易懂，有的地方深刻含蓄，默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，是内心活动。因此指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心;准备分析文中的重点难点;准备讨论时提出自己的意见;准备有表情的朗读;准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止學生漫不经心，匆匆过目、不求甚解地读，有利于养成学生边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。
语文课上得好不好，我们不能一味地看它的形式是否优美，不能看学生在课堂上的呼声有多高，主要还是看他的实效如何。夏老师在教学《丁香结》一课时给了我很好的启发。如理解“丁香结”，为什么把丁香花比作丁香结是这篇课文的重难点，它的象征意义到底是什么？丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，所以把它比作丁香结。引申出的意思就是丁香花担负着解不开的愁怨。这里的丁香结具有特殊的象征意义，丁香花解不开的愁怨象征着人生中不顺心的事。对于孩子们来说，是很难想象的，学生可能说的只是一些表面的东西。夏教师是这样安排的：“别着急，再默读一下这段课文，好好思考思考。”“再考虑考虑……”“小组讨论讨论再说……”夏老师在教学中，就很好地给了学生空间，促其去思考，去讨论，从而很好地做到了默中求思。思维是需要时间的，我想“沉默是金”也许在这里就有了它的道理。我想一个有价值的，值得探讨的问题，不管是对孩子，还是对于我们教师来说，都应该给孩子充足的思维时间和想像的空间，否则课堂灌输得越多，学生就越趋向于机器人。
三、鼓励异想天开，激发思维创新
异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。
有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。
总之在语文课堂教学中教师要创造机会、激发情趣，让学生的思维火花经常在我们的语文课堂中绽放。只在这样才能长足地提高学生的创新思维能力，这是一条行之有效的途径。
参考文献
[1]芮立民.质疑——绽放学生思维的火花——培养学生质疑能力的几种思路[J].小学教学参考，2013（6）.