论文部分内容阅读
现代教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式,能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。我们所应该做的就是努力利用好多媒体教室,发挥其潜在的教学功能,让英语教学活起来,全面提高英语教学水平。
一、巧用多媒体激发学生学习兴趣,提高学习效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。
例如在讲授阅读文章圣诞节采用计算机多媒体技术辅助教学,在阅读课文前,先播放圣诞歌曲《铃儿响叮当》,同时利用计算机向学生展现圣诞节背景、及相关知识,让学生对圣诞节有所了解,并被这些相关的知识所吸引,产生浓厚的学习兴趣。这时才让学生阅读课文。在读完课文后,学生对圣诞节已经很深刻,完成课后练习时感觉得心应手,还掌握了许多课外知识。生动、形象、有趣的多媒体教学,使得英语教学效果明显提高。
二、巧用多媒体创设生动和谐的语言环境,强化训练和记忆
有人做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中,自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持将远优于传统的教学效果。例如,在写作训练方面,按传统教法,大多是教师给出材料或图片,让学生写作。久而久之,学生大多会觉得写作无聊、枯燥,甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术,先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析,取人之长、补已之短。学生通过这种活动,扩大了词汇量和语法知识,写作兴趣明显增加,写作能力也有所提高。又如:学生在学习运用交际词语时,教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
例如:要让学生掌握shopping的常用词,如果仅依靠老师单调的讲课,学生要记住那些购物常用语,如“比较、挑选、还价、试穿”等,这是比较困难的。因此,我改用计算机多媒体技术,对课程进行重新设计,先创设一个购物情景,再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来。多媒体技术可以为学生创造的良好的情景及和谐的语言学习环境。在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中,运用多媒体能大大增加训练、调动学生多种感官参与课堂活动,加深印象,强化记忆。
一、巧用多媒体激发学生学习兴趣,提高学习效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。
例如在讲授阅读文章圣诞节采用计算机多媒体技术辅助教学,在阅读课文前,先播放圣诞歌曲《铃儿响叮当》,同时利用计算机向学生展现圣诞节背景、及相关知识,让学生对圣诞节有所了解,并被这些相关的知识所吸引,产生浓厚的学习兴趣。这时才让学生阅读课文。在读完课文后,学生对圣诞节已经很深刻,完成课后练习时感觉得心应手,还掌握了许多课外知识。生动、形象、有趣的多媒体教学,使得英语教学效果明显提高。
二、巧用多媒体创设生动和谐的语言环境,强化训练和记忆
有人做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中,自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持将远优于传统的教学效果。例如,在写作训练方面,按传统教法,大多是教师给出材料或图片,让学生写作。久而久之,学生大多会觉得写作无聊、枯燥,甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术,先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析,取人之长、补已之短。学生通过这种活动,扩大了词汇量和语法知识,写作兴趣明显增加,写作能力也有所提高。又如:学生在学习运用交际词语时,教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
例如:要让学生掌握shopping的常用词,如果仅依靠老师单调的讲课,学生要记住那些购物常用语,如“比较、挑选、还价、试穿”等,这是比较困难的。因此,我改用计算机多媒体技术,对课程进行重新设计,先创设一个购物情景,再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来。多媒体技术可以为学生创造的良好的情景及和谐的语言学习环境。在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中,运用多媒体能大大增加训练、调动学生多种感官参与课堂活动,加深印象,强化记忆。