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摘要：“绿色语文”是赵谦翔针对应试教育背景下的“灰色语文”提出的全新的教育理念。它以新课程改革理念为理论依据，提倡以学生发展为中心，注重培养学生的人文精神，以培养学生语文能力，提高语文素养。“绿色语文”提倡把有字阅读与无字阅读相结合，将中外文学经典，优秀诗词等引进课堂，开阔视野，增强学生的情感体验，让语文课堂充满人文气息，在教学过程和教学内容上真正实现了人文性和工具性的统一。这种教育理念符合学生身心发展的规律，是开拓创新教育改革之路的重要途径。
关键词：绿色语文;绿色阅读;绿色作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“绿色语文”的基本内涵和特点
（一）“绿色语文”的基本内涵
绿色是大自然最原始、最纯洁的颜色，象征着自然与环保、生机与活力，生命与希望。纯天然和可持续发展是绿色的两个基本要素。所谓绿色语文，它旨在做到工具性与人文性的相统一，他致力于打破应试教育只重成绩的“灰色语文”，注重培养学生创新思维和创新能力，将教书育人和学生的发展为教育目的。就实际课堂教学而言， “绿色语文”提倡民主、 平等和谐的师生关系，营造自主、合作、探究的积极氛围。
（二） “绿色语文”的特点
生命性与开放性
生命性是“绿色语文”的本质特点。“绿色语文”着力提高学生的语文素养，坚持以人为本，注重师生之间的互动交流，以教师为主导，让学生真正自主参与课堂实践活动中，尊重了学生的主体地位，体现生机勃勃的生命力。同时，绿色语文十分重视课外知识的延伸、拓展，将课内与课外，知识与生活结合起来。赵谦翔在 1996 年开创了《东方时空》感悟课、主题班会感悟课和创造性阅读课。赵老师让学生观看新闻，写出所感所想，不仅丰富了阅读知识，开阔了眼界，而且提高了写作能力，使课堂充满人文气息与文化活力。
二、“绿色语文”教学策略
（一）绿色阅读教学策略
曹明海教授在《语文教学智慧论》指出： “要培养健全的人格，就不能不注意用美来陶冶情感，塑造性灵，使知识和感情两不偏枯，而绿色语文教学正是关注学生内在发展的教育思想和教学模式，学生通过语文学习可以收获更多的东西，提升学生的精神境界，丰富学生的情感世界，培养学生的感悟能力，塑造一个健康成长、积极向上的人。[]”在绿色阅读教学中，赵谦翔将其内涵简明扼要的概括为：读好书，好读书和读书好。因此，赵谦翔引导学生在课外阅读大量的文学经典、中外名著，人物传记，在学习伟人高尚的道德情操时，健全自己的人格。在课内则进行不用题材的阅读训练，旁征博引，将精美的语言文字与文本的人文精神紧密结合。他的阅读教学方法主要体现在以下几个方面：
1.以读促思，突出读的重要性
赵谦翔十分强调朗读，在课堂教学中最注重读的能力，将读贯穿于课堂始终，广泛运用不同形式进行朗读，如领读、通读、速读、译读，提示读，示意读、反复读等等。在读的过程当中，老师会设定目标和环节进行，形式各异的朗读方法不仅能使激发学生产生阅读的新鲜感，而且在轻松愉悦的课堂氛围促使课堂目标的达成。
2.巧妙设问，由浅入深
语文阅读教学承载着优秀的传统文化，赵谦翔在授课过程中精思设问，层层深入文本，鼓励学生对文本进行多元化解读，进而走进作者感情世界，体会真情实感。
（二）绿色作文教学策略
写作能力是人的语文素养的重要组成部分，是语文素养的综合体现。赵谦翔“绿色作文”的基本内涵包括以人文本、以活为源、以悟为魂、以真为纲和以导为脉等五点。谦翔老师倡导着情感教育、创新教育和个性教育，绿色作文作为一种全新的教学理念，自然在教学方法上多有创新之处。
1.以情为源头，产生情感共鸣
“感人心者，莫先乎情”写作是一种表现和创造的能力，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真实情感，引导学生热爱生活，亲近自然，在兴趣的驱使下，在爱的渲染下，才能使学生的心灵自然的抒发真情实感。赵谦翔在写作教学中充分发挥学生的自主性，学生的亲自体验，让他们自主感悟，他始终认为学生只有写自己有感而发的东西才能写的真实、深刻、感人，从而实现“虚情”向“实情”的转变。赵谦翔老师在赵谦翔曾上过一节作文课：感悟亲情——话题作文《学会自立》，他用自己写的《自立吧，我可爱的弟子们》作为导语，激情的朗诵。
2.以真为本，追求个性化创作
赵谦翔“绿色作文”教学的关键在于“真”，新课标指出培养学生独特的个性，关注学生思维能力的发展，在写作教学中，鼓励學生自主写作、自由表达。每位学生都是一个独立发展的个体，个性鲜明，思维千差万别，绿色作文致力打破千篇一律的写作模式，充分发挥学生的想象力，发散思维，敢于创新，敢于追求个性化。
三、“绿色语文”教育观在教学中的启示
（一）给学生一片广阔的阅读天地
“绿色语文”教育理念认为语文教学应该是为了提高学生的文学素养，在精神层面对学生产生影响，让学生对人生有更好的领悟。[]”阅读是学生实现自身精神成长的主要途径，是语文能力得到发展的基础。只有通过阅读才能认识世界，发展思维，从而获得审美体验。在阅读过程中，老师应尊重学生在独特感受和体验，丰富学生情感，引领学生形成正确的情感态度和价值观。赵谦翔讲课内与课外紧密结合，拓展课外阅读空间，让学生阅读“有字书”，感悟“无字书”，致力于提升学生的阅读能力，培养学生的语文素养，是值得我们每一位老师学习的。
（二）给学生一片爱的海洋
伟大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。” 美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”老师用欣赏的目光关注学生，用赞美的语言鼓励学生，用真诚感动每一位学生。赵谦翔老师“绿色语文”理念真正体现了以人为本，以学生发展为中心的教育观。
参考文献
[1] 孙迎迎.赵谦翔教育理念研究[D].上海师范大学，2015.
[2] 焦晶莹，许彩娟.评析赵谦翔绿色语文教育观.长春师范大学学报[J].2017（9）.
作者简介：姓名：苏利利（1990.5.11） 性别：女 名族：汉 籍贯：甘肃省陇南市礼县 职务：学生 学历：在校研究生 单位：青海师范大学 研究方向：教育（学科语文）
关键词：绿色语文;绿色阅读;绿色作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“绿色语文”的基本内涵和特点
（一）“绿色语文”的基本内涵
绿色是大自然最原始、最纯洁的颜色，象征着自然与环保、生机与活力，生命与希望。纯天然和可持续发展是绿色的两个基本要素。所谓绿色语文，它旨在做到工具性与人文性的相统一，他致力于打破应试教育只重成绩的“灰色语文”，注重培养学生创新思维和创新能力，将教书育人和学生的发展为教育目的。就实际课堂教学而言， “绿色语文”提倡民主、 平等和谐的师生关系，营造自主、合作、探究的积极氛围。
（二） “绿色语文”的特点
生命性与开放性
生命性是“绿色语文”的本质特点。“绿色语文”着力提高学生的语文素养，坚持以人为本，注重师生之间的互动交流，以教师为主导，让学生真正自主参与课堂实践活动中，尊重了学生的主体地位，体现生机勃勃的生命力。同时，绿色语文十分重视课外知识的延伸、拓展，将课内与课外，知识与生活结合起来。赵谦翔在 1996 年开创了《东方时空》感悟课、主题班会感悟课和创造性阅读课。赵老师让学生观看新闻，写出所感所想，不仅丰富了阅读知识，开阔了眼界，而且提高了写作能力，使课堂充满人文气息与文化活力。
二、“绿色语文”教学策略
（一）绿色阅读教学策略
曹明海教授在《语文教学智慧论》指出： “要培养健全的人格，就不能不注意用美来陶冶情感，塑造性灵，使知识和感情两不偏枯，而绿色语文教学正是关注学生内在发展的教育思想和教学模式，学生通过语文学习可以收获更多的东西，提升学生的精神境界，丰富学生的情感世界，培养学生的感悟能力，塑造一个健康成长、积极向上的人。[]”在绿色阅读教学中，赵谦翔将其内涵简明扼要的概括为：读好书，好读书和读书好。因此，赵谦翔引导学生在课外阅读大量的文学经典、中外名著，人物传记，在学习伟人高尚的道德情操时，健全自己的人格。在课内则进行不用题材的阅读训练，旁征博引，将精美的语言文字与文本的人文精神紧密结合。他的阅读教学方法主要体现在以下几个方面：
1.以读促思，突出读的重要性
赵谦翔十分强调朗读，在课堂教学中最注重读的能力，将读贯穿于课堂始终，广泛运用不同形式进行朗读，如领读、通读、速读、译读，提示读，示意读、反复读等等。在读的过程当中，老师会设定目标和环节进行，形式各异的朗读方法不仅能使激发学生产生阅读的新鲜感，而且在轻松愉悦的课堂氛围促使课堂目标的达成。
2.巧妙设问，由浅入深
语文阅读教学承载着优秀的传统文化，赵谦翔在授课过程中精思设问，层层深入文本，鼓励学生对文本进行多元化解读，进而走进作者感情世界，体会真情实感。
（二）绿色作文教学策略
写作能力是人的语文素养的重要组成部分，是语文素养的综合体现。赵谦翔“绿色作文”的基本内涵包括以人文本、以活为源、以悟为魂、以真为纲和以导为脉等五点。谦翔老师倡导着情感教育、创新教育和个性教育，绿色作文作为一种全新的教学理念，自然在教学方法上多有创新之处。
1.以情为源头，产生情感共鸣
“感人心者，莫先乎情”写作是一种表现和创造的能力，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真实情感，引导学生热爱生活，亲近自然，在兴趣的驱使下，在爱的渲染下，才能使学生的心灵自然的抒发真情实感。赵谦翔在写作教学中充分发挥学生的自主性，学生的亲自体验，让他们自主感悟，他始终认为学生只有写自己有感而发的东西才能写的真实、深刻、感人，从而实现“虚情”向“实情”的转变。赵谦翔老师在赵谦翔曾上过一节作文课：感悟亲情——话题作文《学会自立》，他用自己写的《自立吧，我可爱的弟子们》作为导语，激情的朗诵。
2.以真为本，追求个性化创作
赵谦翔“绿色作文”教学的关键在于“真”，新课标指出培养学生独特的个性，关注学生思维能力的发展，在写作教学中，鼓励學生自主写作、自由表达。每位学生都是一个独立发展的个体，个性鲜明，思维千差万别，绿色作文致力打破千篇一律的写作模式，充分发挥学生的想象力，发散思维，敢于创新，敢于追求个性化。
三、“绿色语文”教育观在教学中的启示
（一）给学生一片广阔的阅读天地
“绿色语文”教育理念认为语文教学应该是为了提高学生的文学素养，在精神层面对学生产生影响，让学生对人生有更好的领悟。[]”阅读是学生实现自身精神成长的主要途径，是语文能力得到发展的基础。只有通过阅读才能认识世界，发展思维，从而获得审美体验。在阅读过程中，老师应尊重学生在独特感受和体验，丰富学生情感，引领学生形成正确的情感态度和价值观。赵谦翔讲课内与课外紧密结合，拓展课外阅读空间，让学生阅读“有字书”，感悟“无字书”，致力于提升学生的阅读能力，培养学生的语文素养，是值得我们每一位老师学习的。
（二）给学生一片爱的海洋
伟大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。” 美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”老师用欣赏的目光关注学生，用赞美的语言鼓励学生，用真诚感动每一位学生。赵谦翔老师“绿色语文”理念真正体现了以人为本，以学生发展为中心的教育观。
参考文献
[1] 孙迎迎.赵谦翔教育理念研究[D].上海师范大学，2015.
[2] 焦晶莹，许彩娟.评析赵谦翔绿色语文教育观.长春师范大学学报[J].2017（9）.
作者简介：姓名：苏利利（1990.5.11） 性别：女 名族：汉 籍贯：甘肃省陇南市礼县 职务：学生 学历：在校研究生 单位：青海师范大学 研究方向：教育（学科语文）