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一、不同年龄阶段幼儿学习面塑的主要特点
（一）小班阶段（3～4岁）
小班幼儿在塑造技能上处于最初感知面土阶段。由于这个年龄幼儿的手部肌肉的发育不够，认识能力有限，因此他们在塑造时没有目的，只是无目的地玩面，在任意拍打、摆弄的过程中，他们会自己觉得像什么就说是什么，于是给自己的作品进行命名。在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐转为初步的尝试。他们常常在塑造前就会说想要做个什么，然后很快动手塑造。通常会依据自己在日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，有目的地设计一些简单的物体形象。
（二）中班阶段（4～5岁）
中班幼儿在小班塑造的基础上，初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说：“（在黏土造型方面）4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。”中班初期，幼儿还不了解立体的东西，他们主要以图画式的半立体形式表现事物，成为一幅作品。
在中班后期的幼儿面塑活动中，由于幼儿对事物的观察、了解能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，同时还学会一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用混合的方式组合一些比较简单的立体物体。
（三）大班幼儿（5～6岁）
大班幼儿塑造、表现主题的技能，随着年龄的增长和生活经验的发展而逐渐提高，其面塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用面塑表现情感的能力也大大提高。由于儿童手部精细肌肉力量的发育，手眼协调能力的增强，熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他们会想要表达自己的情感和思想，所以用作品来反应。
大班后期，经过教师的引导，以及技巧的学习。幼儿积累了更多的生活经验，想象力的不断提升和发展。，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的特征。
总之，我认为，幼儿面塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿感知能力和感知经验的发展而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于生活环境及教育影响不同，因此个体表现出的差异也不一样，教师应该掌握每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。
二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略
教师为了提高幼儿的面塑能力，要针对不同阶段幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导，同时为幼儿创设各种有利的情境，精心设计一系列活動，推动幼儿塑造能力的提高。实践中，我从五个方面进行了有效尝试：一是依据幼儿的兴趣、能力水平，选择幼儿身边的熟悉的并可以用面塑表现的事物作为塑造的主题；二是采用各种方式丰富幼儿的经验；三是营造和提供适宜的环境与材料，支持幼儿自由塑造；四是不同幼儿选择不同的指导方法；五是注重引导幼兒介绍、交流自己的作品，丰富其塑造经验。
在此基础上，我还根据不同年龄幼儿的发展水平，探索出适合小、中、大班面塑活动的指导策略。
（一）小班：在游戏情境中开展，激发面塑兴趣
根据小班幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍机会，抓住幼儿感兴趣的事，以游戏的形式开展，鼓励幼儿大胆地操作、感知面土。
小班幼儿学会揉捏、打击、揉碎、撑拉、分块等技能，让幼儿用手接触面土，了解面土的特性，感知面塑的乐趣。另外，教师可直接加入孩子的活动，引导幼儿用面土堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的面自下向上堆，再来挖山洞，激发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知面土的特点，锻炼幼儿手的配合和控制能力。
总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料的阶段，教师应采取多种游戏方式，激发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩面。
（二）中班：丰富知识经验，提高面塑水平
在了解了面土性质的基础上，中班幼儿已经具有初步的半立体造型意识，对工具的使用和客观事物的认识、概括能力也在不断增强。教师结合幼儿塑造水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其观察事物的主要外形特征，引导幼儿发现不同事物的特点形态。简单研究表情个性。
可结合幼儿喜欢饲养的小动物进行描述、交流。在活动中让幼儿学一学小猫走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从而使幼儿了解小动物的神态、动作及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行塑造。孩子们从活动中体验到成功的快乐，他们积极地把自己的感受传递给小伙伴，在探究中相互学习、共同提高。
（三）大班：精心设计活动，提高面塑的表现力
为了进一步提高大班幼儿面塑水平和表现事物内在精神。教师要不断引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受这些因素采用的各种造型。大班幼儿更喜欢感知和描绘熟悉的物体，以及令人愉快的人和事，因此，教师要精心营造环境和设计活动，吸引幼儿运用塑造的方式表达，使幼儿从中提高审美能力。
在大班塑造活动中，要不断地让幼儿在动作的参与中获得进一步的体验，动作参与最能激发幼儿情感，把握塑造事物的明显特征和姿态，最终提高幼儿面塑表现的能力。
总之，幼儿的潜力非常大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入幼儿学习中，以幼儿喜欢的方式去给予幼儿。
（一）小班阶段（3～4岁）
小班幼儿在塑造技能上处于最初感知面土阶段。由于这个年龄幼儿的手部肌肉的发育不够，认识能力有限，因此他们在塑造时没有目的，只是无目的地玩面，在任意拍打、摆弄的过程中，他们会自己觉得像什么就说是什么，于是给自己的作品进行命名。在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐转为初步的尝试。他们常常在塑造前就会说想要做个什么，然后很快动手塑造。通常会依据自己在日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，有目的地设计一些简单的物体形象。
（二）中班阶段（4～5岁）
中班幼儿在小班塑造的基础上，初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说：“（在黏土造型方面）4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。”中班初期，幼儿还不了解立体的东西，他们主要以图画式的半立体形式表现事物，成为一幅作品。
在中班后期的幼儿面塑活动中，由于幼儿对事物的观察、了解能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，同时还学会一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用混合的方式组合一些比较简单的立体物体。
（三）大班幼儿（5～6岁）
大班幼儿塑造、表现主题的技能，随着年龄的增长和生活经验的发展而逐渐提高，其面塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用面塑表现情感的能力也大大提高。由于儿童手部精细肌肉力量的发育，手眼协调能力的增强，熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他们会想要表达自己的情感和思想，所以用作品来反应。
大班后期，经过教师的引导，以及技巧的学习。幼儿积累了更多的生活经验，想象力的不断提升和发展。，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的特征。
总之，我认为，幼儿面塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿感知能力和感知经验的发展而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于生活环境及教育影响不同，因此个体表现出的差异也不一样，教师应该掌握每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。
二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略
教师为了提高幼儿的面塑能力，要针对不同阶段幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导，同时为幼儿创设各种有利的情境，精心设计一系列活動，推动幼儿塑造能力的提高。实践中，我从五个方面进行了有效尝试：一是依据幼儿的兴趣、能力水平，选择幼儿身边的熟悉的并可以用面塑表现的事物作为塑造的主题；二是采用各种方式丰富幼儿的经验；三是营造和提供适宜的环境与材料，支持幼儿自由塑造；四是不同幼儿选择不同的指导方法；五是注重引导幼兒介绍、交流自己的作品，丰富其塑造经验。
在此基础上，我还根据不同年龄幼儿的发展水平，探索出适合小、中、大班面塑活动的指导策略。
（一）小班：在游戏情境中开展，激发面塑兴趣
根据小班幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍机会，抓住幼儿感兴趣的事，以游戏的形式开展，鼓励幼儿大胆地操作、感知面土。
小班幼儿学会揉捏、打击、揉碎、撑拉、分块等技能，让幼儿用手接触面土，了解面土的特性，感知面塑的乐趣。另外，教师可直接加入孩子的活动，引导幼儿用面土堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的面自下向上堆，再来挖山洞，激发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知面土的特点，锻炼幼儿手的配合和控制能力。
总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料的阶段，教师应采取多种游戏方式，激发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩面。
（二）中班：丰富知识经验，提高面塑水平
在了解了面土性质的基础上，中班幼儿已经具有初步的半立体造型意识，对工具的使用和客观事物的认识、概括能力也在不断增强。教师结合幼儿塑造水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其观察事物的主要外形特征，引导幼儿发现不同事物的特点形态。简单研究表情个性。
可结合幼儿喜欢饲养的小动物进行描述、交流。在活动中让幼儿学一学小猫走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从而使幼儿了解小动物的神态、动作及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行塑造。孩子们从活动中体验到成功的快乐，他们积极地把自己的感受传递给小伙伴，在探究中相互学习、共同提高。
（三）大班：精心设计活动，提高面塑的表现力
为了进一步提高大班幼儿面塑水平和表现事物内在精神。教师要不断引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受这些因素采用的各种造型。大班幼儿更喜欢感知和描绘熟悉的物体，以及令人愉快的人和事，因此，教师要精心营造环境和设计活动，吸引幼儿运用塑造的方式表达，使幼儿从中提高审美能力。
在大班塑造活动中，要不断地让幼儿在动作的参与中获得进一步的体验，动作参与最能激发幼儿情感，把握塑造事物的明显特征和姿态，最终提高幼儿面塑表现的能力。
总之，幼儿的潜力非常大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入幼儿学习中，以幼儿喜欢的方式去给予幼儿。