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摘要：2019年2月，国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出职业院校、应用型本科开始启动“学历证书+职业技能等级证书”制度试点工作。这意味着我们要培养一批德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，不仅在校期间获得学历证书，还要有职业技能等级证书，这才是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证和敲门砖，反应职业生活和个人职业生涯发展所需要的综合能力。作为高校教师身上也肩负着重担，力争加大自身的知识和技能的广度和深度，结合1+X背景形式下课证融合的可行性分析如何培养更高层次的优秀人才。
关键词：人才培养、学分银行、可行性分析
一、高职校计算机网络技术专业人才培养中存在的问题
（一）计算机网络专业学生现状
目前，计算机领域的专业很热门，尤其计算机应用技术专业，部分学生和家长知道编程序，但不知道计算机网络是学的是什么，导致在报考的时候家长对专业的认知度很低，没有了解专业的内涵，认为计算机网络专业就业面窄，所以在选择上就不会选择这个专业，而是盲目的选择计算机应用专业，这样导致那些对未来职业发展要求不是很高的同学会选择网络专业，最终被网络专业录取进来的就是学习能力不强，学习目标不明确的学生。那么整体网络专业的学生学习氛围就不是很浓厚，那这样的学生就需要通过各种教学方法和手段以及获取有含金量的证书吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
（二） 相对滞后的实验实训条件和不合理的课程设置
目前，大部分学校硬件设备老旧，面临更新和资金投入等诸多因素的制约下，建设实验实训室的可能性极小。那么就很难满足计算机网络技术发展的需求，对于一些高级的实验几乎做不了，導致接受的知识受限。其次，网络设备配置与调试、网络系统建设与运维、综合布线等，是传统的计算机网络技术专业课程重点。而随着信息时代的不断发展和进步，现阶段设置的课程，对于新技术条件下的社会需求很难满足。
二、“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的改革
从国家层面提出的“1+X”证书制度，从政策上保障了”校企合作”的实施，同时也为高职教育提出了更高的要求，为改革人才培养模式夯实了基础。
（一）计算机网络专业结合课证融合有效制定人才培养方案
制定完整的、符合岗位需求的人才培养体系，在建设课程体系过程中，应以专业特点，职业工作过程活动为导向，聘请专家和学术委员会成员分析本岗位典型工作任务，确定岗位相对应的能力标准，将“为谁培养人”作好定位，在培养模式方面，对于“怎样培养人”等问题进行明确。将初级、中级、高级考证大纲融入核心课程，结合考证的实际内容和要求，制定课程内容和教学方法。如何达到证书标准和专业课程两者彻底融通，重新制定课程标准、考核制度和考试模式。
（二）结合1+x学分制模式探索
学分银行建设建立终身教育的“立交桥”
所谓“学分银行”，是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。学习者各类学习成果将可以换算成“学分”存进银行的“个人账户”，为未来申请相关学历证书、学位证书等提供依据。学分银行弹性学制下，学生可以半工半读，工学交替，学完一门功课或是获取一个证书可将拿到的学分存入“银行”，工作几年回来后可以继续学习。那么学分制对于课程最基本的要求是学生选课，这样就需要改变教学方法和学习模式，从根本上改变以前传统的授课模式，让学生形成良好的学习习惯，注重学习知识和技能的过程，使以往的被动性、统一性、依赖性的学习模式转变适合现代发展需要的主动性、独特性、体验性的学习方式。根据学科特点把现有的课程进行“碎化”再进行模块化重组，课程的灵活性加大，使学生灵活的培养中获取真正所学的知识和技能，从而达到更好的学习效果。
三、计算机网络专业“1+X”证书制度下优化教师能力培养路径
“职教20条”指出，高校教师至少每年有1个月的企业培训，5年一周期的全员轮训制度。那么随着1+X制度的出台，如何把“X”提高质的飞跃，要求高校教师积极主动向“双师型”教师转变，自觉参加对应计算机网络专业“1+X”证书师资培训班，这不只是持证上岗的要求，更是全面了解X证书考核标准的必经之路。
学校层面可以通过教务处优先发动教师参加X证书的国培、企业组织的定向师资培训或是聘请企业、行业专家组建师资团队，通过小组研讨的形式一对一进行辅导，企业实践等形式，组织教师研读X证书等级标准，掌握课证融通课程开发技术，为教师胜任X证书提供有力保障。对参与1+X证书制度试点的教师形成长效激励机制，设定相应绩效考核，发放专项课时津贴。
教师层面可以主动更新知识库，重构知识结构，对原有的知识结构重新进行调整，通过培训汲取企业岗位需求相适应的新技术，新理念，用理论知识指导实践。有条件可以到真实企业挂职锻炼，真正学到高级别的实践技能，从而更好的加深理解对实践操作部分的技术水平和相关要求。
结束语
“1+X”证书制度是学生学习能力的重要体现，在高职构建计算机网络技术专业“1+X”证书，对于深化复合技术技能人才培养模式，具有重要的意义，现目前华为公司是计算机网络专业1+X等级考试的设备提供商，通过学校与企业的沟通，借助企业提供的实践平台，学生可集中性的进行实验操作，在此基础上探究实验环境和实验室的构建，借助华为生态链资源构建产教融合平台，优化人才培养模式和重构课程体系，并完成师资结构优化，最后将“X”证书内容融入课程体系，在学校有充足自我驱动，自我造血能力的基础上，从而实现对外提供社会化服务。
参考文献
[1]龚方红职业院校落实1+X证书制度的难点与对策江苏职业教育2021年8月
[2]李虔，卢威，尹兴敬.1+X证书制度：进展、问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2019（12）：18-25.
[3]王懿嘉“1+X”证书制度对高职技术计算机网络技术人才培训模式的影响研究无线互联科技2021年9月
作者简介
聂明娜，女，1983年11月，汉，大学本科，讲师，牡丹江大学信息与电气工程学院，计算机网络方向，邮编157000。
关键词：人才培养、学分银行、可行性分析
一、高职校计算机网络技术专业人才培养中存在的问题
（一）计算机网络专业学生现状
目前，计算机领域的专业很热门，尤其计算机应用技术专业，部分学生和家长知道编程序，但不知道计算机网络是学的是什么，导致在报考的时候家长对专业的认知度很低，没有了解专业的内涵，认为计算机网络专业就业面窄，所以在选择上就不会选择这个专业，而是盲目的选择计算机应用专业，这样导致那些对未来职业发展要求不是很高的同学会选择网络专业，最终被网络专业录取进来的就是学习能力不强，学习目标不明确的学生。那么整体网络专业的学生学习氛围就不是很浓厚，那这样的学生就需要通过各种教学方法和手段以及获取有含金量的证书吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
（二） 相对滞后的实验实训条件和不合理的课程设置
目前，大部分学校硬件设备老旧，面临更新和资金投入等诸多因素的制约下，建设实验实训室的可能性极小。那么就很难满足计算机网络技术发展的需求，对于一些高级的实验几乎做不了，導致接受的知识受限。其次，网络设备配置与调试、网络系统建设与运维、综合布线等，是传统的计算机网络技术专业课程重点。而随着信息时代的不断发展和进步，现阶段设置的课程，对于新技术条件下的社会需求很难满足。
二、“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的改革
从国家层面提出的“1+X”证书制度，从政策上保障了”校企合作”的实施，同时也为高职教育提出了更高的要求，为改革人才培养模式夯实了基础。
（一）计算机网络专业结合课证融合有效制定人才培养方案
制定完整的、符合岗位需求的人才培养体系，在建设课程体系过程中，应以专业特点，职业工作过程活动为导向，聘请专家和学术委员会成员分析本岗位典型工作任务，确定岗位相对应的能力标准，将“为谁培养人”作好定位，在培养模式方面，对于“怎样培养人”等问题进行明确。将初级、中级、高级考证大纲融入核心课程，结合考证的实际内容和要求，制定课程内容和教学方法。如何达到证书标准和专业课程两者彻底融通，重新制定课程标准、考核制度和考试模式。
（二）结合1+x学分制模式探索
学分银行建设建立终身教育的“立交桥”
所谓“学分银行”，是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。学习者各类学习成果将可以换算成“学分”存进银行的“个人账户”，为未来申请相关学历证书、学位证书等提供依据。学分银行弹性学制下，学生可以半工半读，工学交替，学完一门功课或是获取一个证书可将拿到的学分存入“银行”，工作几年回来后可以继续学习。那么学分制对于课程最基本的要求是学生选课，这样就需要改变教学方法和学习模式，从根本上改变以前传统的授课模式，让学生形成良好的学习习惯，注重学习知识和技能的过程，使以往的被动性、统一性、依赖性的学习模式转变适合现代发展需要的主动性、独特性、体验性的学习方式。根据学科特点把现有的课程进行“碎化”再进行模块化重组，课程的灵活性加大，使学生灵活的培养中获取真正所学的知识和技能，从而达到更好的学习效果。
三、计算机网络专业“1+X”证书制度下优化教师能力培养路径
“职教20条”指出，高校教师至少每年有1个月的企业培训，5年一周期的全员轮训制度。那么随着1+X制度的出台，如何把“X”提高质的飞跃，要求高校教师积极主动向“双师型”教师转变，自觉参加对应计算机网络专业“1+X”证书师资培训班，这不只是持证上岗的要求，更是全面了解X证书考核标准的必经之路。
学校层面可以通过教务处优先发动教师参加X证书的国培、企业组织的定向师资培训或是聘请企业、行业专家组建师资团队，通过小组研讨的形式一对一进行辅导，企业实践等形式，组织教师研读X证书等级标准，掌握课证融通课程开发技术，为教师胜任X证书提供有力保障。对参与1+X证书制度试点的教师形成长效激励机制，设定相应绩效考核，发放专项课时津贴。
教师层面可以主动更新知识库，重构知识结构，对原有的知识结构重新进行调整，通过培训汲取企业岗位需求相适应的新技术，新理念，用理论知识指导实践。有条件可以到真实企业挂职锻炼，真正学到高级别的实践技能，从而更好的加深理解对实践操作部分的技术水平和相关要求。
结束语
“1+X”证书制度是学生学习能力的重要体现，在高职构建计算机网络技术专业“1+X”证书，对于深化复合技术技能人才培养模式，具有重要的意义，现目前华为公司是计算机网络专业1+X等级考试的设备提供商，通过学校与企业的沟通，借助企业提供的实践平台，学生可集中性的进行实验操作，在此基础上探究实验环境和实验室的构建，借助华为生态链资源构建产教融合平台，优化人才培养模式和重构课程体系，并完成师资结构优化，最后将“X”证书内容融入课程体系，在学校有充足自我驱动，自我造血能力的基础上，从而实现对外提供社会化服务。
参考文献
[1]龚方红职业院校落实1+X证书制度的难点与对策江苏职业教育2021年8月
[2]李虔，卢威，尹兴敬.1+X证书制度：进展、问题与对策[J].国家教育行政学院学报，2019（12）：18-25.
[3]王懿嘉“1+X”证书制度对高职技术计算机网络技术人才培训模式的影响研究无线互联科技2021年9月
作者简介
聂明娜，女，1983年11月，汉，大学本科，讲师，牡丹江大学信息与电气工程学院，计算机网络方向，邮编157000。