【摘 要】随着教育教学改革的进一步深化，我国的教育事业有了前所未有的发展。高中化学是实验性很强的学科，在新课程改革的进程中，对高中化学教学提出了更高的要求，要求教师的教学理念不断更新，学生的观察能力和解决问题能力得到有效的提高，使高中化学教育教学取得更大的进步。
　　【关键词】高中化学；化学教学；问题设计
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0173-01
　　在高中化学教学中，新课程改革的进一步实施，使传统的教学方式不能够适应现代教学的需求，这就要求教师根据化学学科的特点，体现以学生为主体的教育思想，采用合适的教学方法，使学生对知识点的理解与掌握不断加深，从而培养学生解决问题的能力，促进学生学习效率的提升，为学生的学习与发展打下坚实的基础[1]。
　　1 培养学生的问题意识
　　培养学生的问题意识，课堂提问是最有效的教学手段。教学中教师要精心设计问题，有意识地培养学生的问题意识，使学生在学习中有自己的见解，使所学到的知识點成为自己的理解与感受。课堂教学中教师适时提出的问题，不仅能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，而且能够发展学生的智力，启迪学生思维，稳步提高课堂教学效率，从而培养学生的综合学习能力。教师在设计问题时，要把所学内容的知识点有效的联系起来，在引入新课时，结合学生已经掌握的知识来引导学生思考，让学生对新学的内容产生疑问。如在学习“浓硫酸的性质”一课时，先引导学生回想在初三化学课中所学习的稀硫酸的性质和用途，然后再通过实验演示利用浓硫酸制取“黑面包”的过程，学生通过对实验的细致观察，就会有针对性的提出问题：为什么变黑了？为什么膨胀了？为什么会有刺激性气味？学生这些疑问的产生，会激发他们的学习热情与探究欲望，思维也随之活跃起来，从而培养了学生的问题意识。
　　2 激发学生勇于提问的积极性
　　疑问的产生是活跃思维的动力，人对问题的合理产生不是天生就有的，它是在学习的过程中面对问题不断激发和培养出来的。在学习的过程中，多数学生存在不愿或不敢提问题的现象，虽然在学习中他们产生了相应的问题意识，但却没有能够及时的表现出来。所以教师要在教学中利用多种行之有效的教学手段，把学生潜在状态中的问题意识，通过引导成为显在的问题意识[2]。学生问题意识的培养，教师要做到充分尊重学生，与学生保持平等、和谐的师生关系，使学生在课堂上没有紧张感和压抑感，让学生在轻松、愉说的课堂氛围中充分展示个性，使学生能够发现问题，敢于提出问题，让学生把问题意识充分发挥和显示出来，使学生真正成为学习的
　　主体。
　　3 培养学生解决问题的能力
　　教学过程中，教师要在课堂上精心创设问题情境。随着学生在学习中的积累，他们所接触到的问题也在不断地增多，学生的问题解决能力逐步得到培养，解决问题的方式方法也进一步增多，从而使学生学到的知识得到更好的理解与掌握。如在讲“苯酚的性质”时，为了能够培养学生问题解决的能力，可先让学生观察苯酚的模型，使他们了解苯酚分子的构造，通过对比醇的性质来学习酚的性质，引导学生分析乙基和苯基对羟基的影响，从而得出酚中羟基上的氢比醇中羟基上的氢活泼。然后，教师引导学生使用实验探究法进行有效的探究验证。通过这样的方法，逐步的由结构到性质的对比，学生解决问题的目的性就明确了，解决问题的思路也就清晰了，从而培养了学生解决问题的能力。
　　总之，在高中化学教学中实施解决问题策略，教师要不断学习业务知识，更新自己的教学观念，使学生在教学中的主体地位真正凸显出来。教学中，给学生创造独立思考的空间，不断激发学生的学习兴趣，教师要运用多种教学模式，有意识地培养学生的问题意识，加强对学生问题解决能力的培养，把素质教育落到实处，努力提高化学教学的有效性，实现学生的全面健康发展，使问题解决策略在教学过程中有效的体现。
　　【参考文献】
　　[1]陈玉飞.高中化学教学问题设计的原则[J]，中国校外教育，2017（3）.
　　[2]马文龙.“问题解决”教学模式的研究与实践[J]，教育论坛，2004（3）.