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【摘要】在语文课堂教学中，教师结合教学目标、教材内容与学生的年龄特点，灵活地运用“看一看”“听一听”“读一读”等多种形式引导学生多感官参与听说读写训练，做到在动中读、动中想、动中说、动中学，学生的学习的兴趣和信心就会不断增强，从而大面积提高教学质量。
【关键词】激趣；多感官参与
兴趣是最好的老师。小学是学习的起始阶段，若学校的教育能让学生爱上学習，使之保持旺盛的求知欲走向未来，那将是学校送给小学生们最好的礼物。如果语文课堂教学常用“讲——听”的单一形式，久而久之，学生就会觉得语文学习枯燥无味，厌学情绪便与日俱增。教师可尝试采用多种形式让学生动起来，在玩中学，在动中学。
一、看一看
有些课文内容形象性强，可学生头脑中又缺少这方面的“库存”，教师可以利用各种直观的手段去突破时空限制，化静为动，化抽象为具体，变枯燥为有趣。如学习《观潮》一课，教师先请学生根据课文的描写，想象潮来时的情景，然后再让学生观看钱塘江观潮日的实况录像；学习《爬山虎的脚》，教师让学生在读懂课文的基础上动手画出爬山虎的脚，然后教师拿出爬山虎实物给学生看看它的脚，跟之前的画作个比较。“百闻不如一见”，此刻学生茅塞顿开，心满意足。
二、听一听
除视觉外，听觉在学习活动中也很重要。在教学中，教师若能创造条件刺激学生的听觉感官，也会很快吸引学生，增强教学效果。在教学《月光曲》一课，教师让学生闭上眼睛，播放一段《二泉映月》，然后教师配上有感情朗读，学生听得如痴如醉。《飞夺泸定桥》的新课导入，教师播放一段炮声隆隆的录音，加上一段教师的旁白，仿佛一下子把学生带进战争的环境中，帮助学生更好地理解课文。
三、读一读
有些课文蕴含着丰富的情感，人物对话多，宜引导学生多读、美读。正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。学生常常在美读中，如同饮下一杯美酒，回味无穷。如教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》、《西门豹》等课文时，教师可组织学生进行表情朗读和分角色朗读，效果很是不错。
四、论一论
在教学中，常遇到一些似是而非的问题，此时教师可以把这些问题抛给学生，激活他们的思维，让他们在热烈的讨论中读懂课文。例如《金色的脚印》一文，可以针对课题发问：“课题为什么叫‘金色的脚印’？重点应放在哪个词上？”又如《匆匆》一文可围绕两个主问题：“读一读，想一想，作者围绕‘匆匆’做了哪些思考？表达了自己怎样的思想感情？”通过对问题的讨论，激发了学生的阅读兴趣。
五、画一画
有些课文方位空间性比较明显，宜采用以画代讲的教法。如教学《五彩池》第二自然段，教师让学生画出课文中描写到的水池，学生通过读书，就画出了“水池大的面积不足亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”等句子。如教学《颐和园》时，让学生自读课文画出颐和园的平面图。学生为了能把图画出来，促使他去多读课文。经过一番努力，学生能把文字变成图画了，并且与教师手中的平面图相差无几，个个充满成就感。
六、做一做
我们在教学中常遇到一些比较抽象但又必须掌握的知识和道理，这时教师可以组织学生动手做实验，把抽象的东西形象化，缩短认知目标与认识水平之间的差距，使学生容易掌握。如《捞铁牛》一课，主要讲和尚怀丙利用水的浮力把沉到河底的铁牛捞上来的故事。学生若没有认识浮力作用，那对课文会很费解。为帮助学生更好地学习，教师准备了一个装水的玻璃缸、两只评泡沫船、一块石头、一把弹簧秤，在语文课上教师与学生亲手做捞“铁牛”的实验，学生看得津津有味。
七、演一演
把故事性强的课文，通过演一演的形式再现出来。形式自由，实效性强，可促学生积极思考，大胆想象，使静的课堂动起来，从而达到提高学习效率的目的。如《 小壁虎借尾巴 》，教师让学生扮演小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等角色，表演小壁虎向各种动物借尾巴的情景。台上学生展开想象，发挥创造，演得有声有色；台下学生看得捧腹大笑，兴高采烈。
八、唱一唱
音乐可以陶冶人的性情，给人以美的享受。在语文教学中，教师可以用音乐去创造情景渲染气氛，也还可以在古诗教学中让学生尝试把古诗谱上乐曲区吟唱。如教学《山行》，课前教师播放根据《静夜思》创作的歌曲；课中，教师让学生把《山行》改编成歌曲唱一唱。在自由宽松的氛围下，学生的创作热情就被点燃。
九、写一写
学生不喜欢学语文，有一个很重要的原因是学生怕写作文。在教学中，如果教师做到读写结合，进行随文练笔，这将大大削减作文的难度，使学生轻松作文。在学习完《陶罐和铁罐》后，教师可让学生以《红花与秋菊》为题进行仿写练习。在学了《操场上》后，教师可让学生选择一个自己喜欢的体育活动写下来。这样的习作，学生有可以模仿的写作方法，又有可写得内容，学生乐于接受。
总之，在语文课堂教学中，教师应结合教学目标、教材内容与学生的年龄特点，灵活地运用多种形式引导学生多感官参与听说读写训练，做到在动中读、动中想、动中说、动中学，学生的思维能力就会得到不断的发展，学生的学习的兴趣和信心就会不断增强，从而大面积提高教学质量，实施素质教育。
【关键词】激趣；多感官参与
兴趣是最好的老师。小学是学习的起始阶段，若学校的教育能让学生爱上学習，使之保持旺盛的求知欲走向未来，那将是学校送给小学生们最好的礼物。如果语文课堂教学常用“讲——听”的单一形式，久而久之，学生就会觉得语文学习枯燥无味，厌学情绪便与日俱增。教师可尝试采用多种形式让学生动起来，在玩中学，在动中学。
一、看一看
有些课文内容形象性强，可学生头脑中又缺少这方面的“库存”，教师可以利用各种直观的手段去突破时空限制，化静为动，化抽象为具体，变枯燥为有趣。如学习《观潮》一课，教师先请学生根据课文的描写，想象潮来时的情景，然后再让学生观看钱塘江观潮日的实况录像；学习《爬山虎的脚》，教师让学生在读懂课文的基础上动手画出爬山虎的脚，然后教师拿出爬山虎实物给学生看看它的脚，跟之前的画作个比较。“百闻不如一见”，此刻学生茅塞顿开，心满意足。
二、听一听
除视觉外，听觉在学习活动中也很重要。在教学中，教师若能创造条件刺激学生的听觉感官，也会很快吸引学生，增强教学效果。在教学《月光曲》一课，教师让学生闭上眼睛，播放一段《二泉映月》，然后教师配上有感情朗读，学生听得如痴如醉。《飞夺泸定桥》的新课导入，教师播放一段炮声隆隆的录音，加上一段教师的旁白，仿佛一下子把学生带进战争的环境中，帮助学生更好地理解课文。
三、读一读
有些课文蕴含着丰富的情感，人物对话多，宜引导学生多读、美读。正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。学生常常在美读中，如同饮下一杯美酒，回味无穷。如教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》、《西门豹》等课文时，教师可组织学生进行表情朗读和分角色朗读，效果很是不错。
四、论一论
在教学中，常遇到一些似是而非的问题，此时教师可以把这些问题抛给学生，激活他们的思维，让他们在热烈的讨论中读懂课文。例如《金色的脚印》一文，可以针对课题发问：“课题为什么叫‘金色的脚印’？重点应放在哪个词上？”又如《匆匆》一文可围绕两个主问题：“读一读，想一想，作者围绕‘匆匆’做了哪些思考？表达了自己怎样的思想感情？”通过对问题的讨论，激发了学生的阅读兴趣。
五、画一画
有些课文方位空间性比较明显，宜采用以画代讲的教法。如教学《五彩池》第二自然段，教师让学生画出课文中描写到的水池，学生通过读书，就画出了“水池大的面积不足亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”等句子。如教学《颐和园》时，让学生自读课文画出颐和园的平面图。学生为了能把图画出来，促使他去多读课文。经过一番努力，学生能把文字变成图画了，并且与教师手中的平面图相差无几，个个充满成就感。
六、做一做
我们在教学中常遇到一些比较抽象但又必须掌握的知识和道理，这时教师可以组织学生动手做实验，把抽象的东西形象化，缩短认知目标与认识水平之间的差距，使学生容易掌握。如《捞铁牛》一课，主要讲和尚怀丙利用水的浮力把沉到河底的铁牛捞上来的故事。学生若没有认识浮力作用，那对课文会很费解。为帮助学生更好地学习，教师准备了一个装水的玻璃缸、两只评泡沫船、一块石头、一把弹簧秤，在语文课上教师与学生亲手做捞“铁牛”的实验，学生看得津津有味。
七、演一演
把故事性强的课文，通过演一演的形式再现出来。形式自由，实效性强，可促学生积极思考，大胆想象，使静的课堂动起来，从而达到提高学习效率的目的。如《 小壁虎借尾巴 》，教师让学生扮演小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等角色，表演小壁虎向各种动物借尾巴的情景。台上学生展开想象，发挥创造，演得有声有色；台下学生看得捧腹大笑，兴高采烈。
八、唱一唱
音乐可以陶冶人的性情，给人以美的享受。在语文教学中，教师可以用音乐去创造情景渲染气氛，也还可以在古诗教学中让学生尝试把古诗谱上乐曲区吟唱。如教学《山行》，课前教师播放根据《静夜思》创作的歌曲；课中，教师让学生把《山行》改编成歌曲唱一唱。在自由宽松的氛围下，学生的创作热情就被点燃。
九、写一写
学生不喜欢学语文，有一个很重要的原因是学生怕写作文。在教学中，如果教师做到读写结合，进行随文练笔，这将大大削减作文的难度，使学生轻松作文。在学习完《陶罐和铁罐》后，教师可让学生以《红花与秋菊》为题进行仿写练习。在学了《操场上》后，教师可让学生选择一个自己喜欢的体育活动写下来。这样的习作，学生有可以模仿的写作方法，又有可写得内容，学生乐于接受。
总之，在语文课堂教学中，教师应结合教学目标、教材内容与学生的年龄特点，灵活地运用多种形式引导学生多感官参与听说读写训练，做到在动中读、动中想、动中说、动中学，学生的思维能力就会得到不断的发展，学生的学习的兴趣和信心就会不断增强，从而大面积提高教学质量，实施素质教育。