摘要：知识源于生活，数学也植根于生活，它蕴藏在生活中的每个角落。数学也是解决生活问题的钥匙，它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，教师可以在教學的过程中将数学知识引入到生活中，将生活中的实际例子应用到数学的教学中，这样方便学生更好的理解知识内涵，提升学生自主学习的能力，培养学习兴趣，将实际生活与理论知识更有效的结合在一起。
　　关键词：数学思维，解决问题，生
　　一、用生活情境助推课本教学
　　在小学数学的教学中，学生可以在学习生活中具有一双发现问题的慧眼，相继探索问题，积极寻找解决问题的对策。与此同时，就要求教师在备课中，可以将生活中与教学知识相关的案例，作为导入知识的突破口，以便于学生能够更容易的理解知识，在现实生活中也可以根据这类知识解决问题，做到举一反三。在课后可以给小学生留课后作业，例如，妈妈给你10元钱，你买水果花了6元钱，买糖花了3元钱，这个时候你应该剩余多少钱？也就是说10-6-3=1（元），兜里应该剩余1元钱。这就是在生活中的习题，如果只是让学生做书本上的习题，那么到现实生活中，还是不会解决这类问题，所以说拒绝题海战术，将生活化数学引入到教学的过程中，防止出现反感，找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。这也是情境教学所倡导的。
　　二、数学素材应来源于生活。
　　1.有了吸引才有了动力
　　数学要从生活中来，到生活中去，所以，学习数学知识对于小学生未来的发展具有至关重要的影响。但是，在小学阶段的学生，自我学习能力较弱，对于数学知识的认知还在最初的阶段。所以，在教学的过程中，教师可以根据自己生活中的经验，将生活融入到数学教学中，方便学生更好的了解数学知识，利用数学思维有条不紊的解决问题，将实际生活与理论知识有效的结合在一起，开拓小学生的思维，激发学习兴趣，使得学生对于数学知识有更加深入的理解。所以，在授课伊始可以用生活情境引发学生好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
　　2.  贴近了生活，提起了兴趣
　　对于小学生来讲，有难度的知识理解起来会有问题，所以，教师就需要一个具体的教学实例来解释这类知识，方便学生的理解。教师在教学的过程中，根据生活中的小例子，将知识引入到实际生活中，让学生感受到，知识来源于生活，生活中充满知识，从而激发学生学习的兴趣，使得学生乐于学习，对学习没有负担。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。
　　三、将生活案例融入教学，举一而反三
　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。例如，在讲解1+2+…+50的加法求和的时候，可以教授给学生简单的算法，但是不要直接给出答案，而要循循善诱，可以对学生进行提问，引导学生自主的发现其中的规律，1+49，2+48，3+47......相加在一起都等于50，这样这列数字的和就好算了，找到简便的算法，最后查一下一共有几个50，加在一起就等于最终的总数。这类相关的问题，都可以运用这种的算法，找到同类的“取整法”，构建一个跟生活相融入的学习氛围，利用生活化的教学方式进行教学渗透，从而达到提高学生学习成绩，培养生活化的学习能力。
　　综上所述，在小学数学教学过程中，生活化的教学在逐渐的被广泛应用到其中，这样有利于学生能够了解知识的内涵，避免出现死记硬背的现象，增强学生学习数学的自信心。从生活中发现乐趣，积极地培养小学数学素质教育，推广生活化教学，理解其中的学习的奥妙，了解数学知识并不是无用的，而是在生活中可以随处可用的。将数学教材与生活内容相结合作为教学过程中的重中之重，在学习中获得生活的能力。
　　参考文献：
　　[1]于月霞。小学数学教学生活化的探讨[J]。新课程·小学，2014（1）：58。
　　[2]王萍。小学数学生活化教学的实践性探讨[J]。今日湖北（下旬刊），2014（4）：112。