论文部分内容阅读
摘要：作为小学学习的基本课程，看图写作可以提高低年级学生的思维和创造能力，这也是小学教学最基础、最重要的教学内容之一，由于传统教学模式和教学方法的局限性，小学低年级语文教学存在一些不足，学生难以提高阅读图片和文字的能力，基于新课改的要求，本文将重点分析小学生读写能力的提高。
关键词：看图写话;小学低年级;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-132
视觉阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生想象力和表达自己能力的重要途径，如何提高学生的看图写作水平已成为教师关注的焦点。阅读和写作是小学生的基本练习，通过观察直观的图像，发挥学生的观察和思考的能力，不断促进儿童语言与文字语言的相互连接和转化。在小学的日常教学中，老师应有意识地锻炼学生的阅读写作技能。根据对当前教学情况的分析，不难发现教师的课堂教学水平是有限的，学生不能得到有效的锻炼，不能提高他们的阅读和写作能力，为帮助师生摆脱这种困境，提高小学生阅读图片和提高写作的能力，本文将主要解决低年级学生阅读图片和书写文字的问题。
1当前低年级看图写话教学的发展现状
根据对当前我国小学教学状况的分析和研究，小学低年级阅读和写作教学有以下比较突出的三个缺点：一是教师忽视学生语言能力低下的特点，小学生的语言表达系统并不是很完善，因为他们以前没有接受过具体和系统的学习，无论语言表达或书面表达，他们都不能正确表达其含义，并且表达结构不够严格。然而，在低年级读写词教学中，教师不重视学生，编辑内容也变得更加困难，导致学生表达能力得不到有效锻炼;第二，学生不积极阅读和写作。在低年级学生看来，写作是一件很无聊的事情，所以渐渐地不再积极写作，在这种情况下，自然就不能提高写作能力，还会失去兴趣;第三，教学内容不适应小学低年级的学习习惯和特点。小学生虽然想象力十分丰富，但生活经验相对较差，导致对一些比较难以理解的图片，提取的信息往往相对片面，并没有真正提高学生的读写能力。
2怎么提高低年级学生的看图写话能力
2.1优化教学素材
看图写话，是指画中有直观画面的一种视觉图片的材料，所以材料的选择是非常重要的。观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，这就要求教师要指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。在低年级学生中，学生主要以视觉形象为对象，对有趣多彩的图片有着浓厚的兴趣。教师不仅要用到课本中的图画来提高学生的学习兴趣，还要把课本的延伸到生活，努力根据学生的生活写教材。为了鼓励学生阅读和书写文字能力的不断发展，小学教师不断开发多种教学方法，绘画日记是近年来出现的一种教育学生阅读和写图片的形式。画画与写作两者相结合，让学生通过绘画和写作两种方式一起记录日常发生的事件，看图写话延伸到学生的日常生活，从根本上改变了传统的纯形式书写记录，使学生记录更加多样化[1]，在绘画过程中让学生能够更好地发挥自己的主动性，留给学生更多自主的创作空间，不仅让学生养成日常写作的习惯，更能提高孩子思考形象的能力和组织能力，激发低年级学生的写作兴趣，扩展小学生的想象力。
2.2优化教学方式
在看图和文字写作教学中，教师除了不断优化低年级教材外，还需要优化课堂教学中的教学方法，让低年级学生对图片更敏感更感兴趣。教师应使用动态多媒体技术提高学生的学习水平，不断提高学生对图片的理解能力，教师可以通过示范训练和情景创造等多种形式，培养学生的阅读和写图能力。在学生充分理解的基础上，教师可以通过让学生“模仿写作”来提高学生的看图写作能力，以模仿写作教学为例，要求学生多读多看多想，注重讲解一下一些优秀词，以丰富学生的写作能力，提高低年级学生的写作能力，最终提高整体小学低年级学生的读写能力[2]。例如，在《我最喜欢的小动物》教学过程中，老师应该提醒学生注意观察动物的特性启发学生自主构思的能力，帮助他们积累一些好的素材。然后，老师要求学生选择他們自己喜欢的小动物，利用平时累积的优秀素材进行写作。在模仿写作过程中，学生不自觉地规范写作，同时有效地积累语言，丰富写作。
3结束语
当前，小学低年级学生看图写话能力和老师的教学方式存在一定的不足。因此，本文从教材和教学方法两个方面进行了论述。为了优化教材，小学教师不仅要充分利用课本中的插图，还要把教学拓展到生活，在生活中使用写作材料，提高学生的阅读和写作习惯。注重教学方法的优化，注重提高学生的学习兴趣和写作兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图话训练[J].语文知识，2018（4）：90-92.
[2]李晓玲.以开放式教学策略促进低年级学生看图写话水平提升[J].作文成功之路（上），2017（9）：12-25.
关键词：看图写话;小学低年级;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-132
视觉阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生想象力和表达自己能力的重要途径，如何提高学生的看图写作水平已成为教师关注的焦点。阅读和写作是小学生的基本练习，通过观察直观的图像，发挥学生的观察和思考的能力，不断促进儿童语言与文字语言的相互连接和转化。在小学的日常教学中，老师应有意识地锻炼学生的阅读写作技能。根据对当前教学情况的分析，不难发现教师的课堂教学水平是有限的，学生不能得到有效的锻炼，不能提高他们的阅读和写作能力，为帮助师生摆脱这种困境，提高小学生阅读图片和提高写作的能力，本文将主要解决低年级学生阅读图片和书写文字的问题。
1当前低年级看图写话教学的发展现状
根据对当前我国小学教学状况的分析和研究，小学低年级阅读和写作教学有以下比较突出的三个缺点：一是教师忽视学生语言能力低下的特点，小学生的语言表达系统并不是很完善，因为他们以前没有接受过具体和系统的学习，无论语言表达或书面表达，他们都不能正确表达其含义，并且表达结构不够严格。然而，在低年级读写词教学中，教师不重视学生，编辑内容也变得更加困难，导致学生表达能力得不到有效锻炼;第二，学生不积极阅读和写作。在低年级学生看来，写作是一件很无聊的事情，所以渐渐地不再积极写作，在这种情况下，自然就不能提高写作能力，还会失去兴趣;第三，教学内容不适应小学低年级的学习习惯和特点。小学生虽然想象力十分丰富，但生活经验相对较差，导致对一些比较难以理解的图片，提取的信息往往相对片面，并没有真正提高学生的读写能力。
2怎么提高低年级学生的看图写话能力
2.1优化教学素材
看图写话，是指画中有直观画面的一种视觉图片的材料，所以材料的选择是非常重要的。观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，这就要求教师要指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。在低年级学生中，学生主要以视觉形象为对象，对有趣多彩的图片有着浓厚的兴趣。教师不仅要用到课本中的图画来提高学生的学习兴趣，还要把课本的延伸到生活，努力根据学生的生活写教材。为了鼓励学生阅读和书写文字能力的不断发展，小学教师不断开发多种教学方法，绘画日记是近年来出现的一种教育学生阅读和写图片的形式。画画与写作两者相结合，让学生通过绘画和写作两种方式一起记录日常发生的事件，看图写话延伸到学生的日常生活，从根本上改变了传统的纯形式书写记录，使学生记录更加多样化[1]，在绘画过程中让学生能够更好地发挥自己的主动性，留给学生更多自主的创作空间，不仅让学生养成日常写作的习惯，更能提高孩子思考形象的能力和组织能力，激发低年级学生的写作兴趣，扩展小学生的想象力。
2.2优化教学方式
在看图和文字写作教学中，教师除了不断优化低年级教材外，还需要优化课堂教学中的教学方法，让低年级学生对图片更敏感更感兴趣。教师应使用动态多媒体技术提高学生的学习水平，不断提高学生对图片的理解能力，教师可以通过示范训练和情景创造等多种形式，培养学生的阅读和写图能力。在学生充分理解的基础上，教师可以通过让学生“模仿写作”来提高学生的看图写作能力，以模仿写作教学为例，要求学生多读多看多想，注重讲解一下一些优秀词，以丰富学生的写作能力，提高低年级学生的写作能力，最终提高整体小学低年级学生的读写能力[2]。例如，在《我最喜欢的小动物》教学过程中，老师应该提醒学生注意观察动物的特性启发学生自主构思的能力，帮助他们积累一些好的素材。然后，老师要求学生选择他們自己喜欢的小动物，利用平时累积的优秀素材进行写作。在模仿写作过程中，学生不自觉地规范写作，同时有效地积累语言，丰富写作。
3结束语
当前，小学低年级学生看图写话能力和老师的教学方式存在一定的不足。因此，本文从教材和教学方法两个方面进行了论述。为了优化教材，小学教师不仅要充分利用课本中的插图，还要把教学拓展到生活，在生活中使用写作材料，提高学生的阅读和写作习惯。注重教学方法的优化，注重提高学生的学习兴趣和写作兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图话训练[J].语文知识，2018（4）：90-92.
[2]李晓玲.以开放式教学策略促进低年级学生看图写话水平提升[J].作文成功之路（上），2017（9）：12-25.