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摘要：为培养学生的综合素质，使教育教学活动达到新课改的要求，通过化学教学提高学生的学习兴趣和创新能力，化学教师有必要积极开展校本教研活动，发挥本校的资源优势，形成化学教学特色。如果不能深入研究校本教研的开展模式，则易使校本教研流于形式，无法让教师通过校本教研提高专业素质及实现教学方式创新。所以学校应加强对校本教研的重视，使化学教师互帮互助，积极分享教研成果，同时加强与本区域各个学校的交流，促使校本教研有效开展。在新课改背景下，校本教研应立足教学实践，结合学科特点和本校实际，逐步形成可持续的校本教研模式，使学校实现长远发展。
关键词：校本教研；初中化学；化学教学
教师就教学心得和在教学中的问题进行交流与探讨，可有力促进教师教学水平的提升。化学教师相互借鉴，可提高教师的整体素质，汇集教师整体智慧，进而使教师更加科学地开展化学教学。培养学生的综合素质需要发展学生的自主学习能力，低效的课堂教学则无法实现这一教学目标，校本教研不仅对提高教师的专业水平具有积极意义，更重要的是有利于学生获得更加真实的学习体验，最大实现校本教研的价值。校本教研可帮助教师突破个人的局限，在集体评价与探讨中培养全面视角，将其他教师的优秀经验与自身的教学心得有机融合，破解教学难题，同时，化学教师在合作中能够研究出多样的教研形式，使校本教研成果更好地指导教学，保证校本教研的有效性。
1.校本教研的含义
校本教研是为优化学校的教育教学，提升教学质量，而从学校实际出发，凭借学校的资源优势和特色开展的教育教学研究。所以校本教研是在学校内进行的，教学研究的主体是教师，教学研究的目的是使得师生共同发展。只有围绕促进师生共同发展这一主题进行校本教研才有意义。校本教研应能够让学生更加透彻地理解教师所讲授的知识，教师应在教学中增强与学生的互动，从而设计出有效的教学方案。校长要发挥在校本教研中的作用，带领教师实施教研方案，化学教师应不断丰富自身的知识储备，提高专业技能，以便在教学中做到游刃有余。校内教师之间应加强合作，同时积极听取专家的建议，站在新的高度研究教学。学校还可同校外教育机构进行沟通交流，使校本教研充满活力。
2.校本教研对于初中化学教学的积极意义
校本教研的开展有助于实现教学方式创新，提高学生对于化学学习的兴趣，优化学生的学习效果。化学是初中阶段的重点学科，对学生高中、大学的化学学习具有重要影响，校本教研的首要目的是实现化学课堂有效教学，发展学生的化学学习能力。校本教研是通过培养教师的教研能力，让教师不论在教研小组还是课堂教学中都能够主动进行教研，不断充实自己，运用自身的教学技能及知识储备让化学课堂变得丰富多彩，使学生更好地构建化学知识体系。化学知识的获取需要建立在实验的基础上，并与化学课本相结合，才能够保证学生对课堂知识全面理解。校本教研可使教师发现自己在教学中的不足及知识疏漏，及时进行改进和提升，有利于化学课堂教学的完整性。随着社会和科技的发展，学生对于知识的需求量逐渐增高，进行校本教研可让化学教学充分满足学生的学习需求，在创新型教学模式中进行学习，发展自主学习能力，真正实现教学方式转变。
3.如何在初中化学教学中进行校本教研
3.1建立校本教研制度
校本教研的有效开展需要校本教研制度为保证，化学教研员应结合具体的教学状况制定出科学合理的制度，使教研活动顺利开展。校本教研制度有利于教研管理，并对教研活动进行科学评价，对教师的教研活动进行激励，促进校本教研活动持续开展。在校本教研制度下，教师将主动地在教学过程中进行教研活动，为化学教学效果的提高奠定基础。例如，学校可制定每两周定期开展校本教研活动，时间的固定可使教师形成自觉意识，形成自己的教研思路，发现教学中的问题并在集体讨论中加以解决，发挥校本教研的积极作用。比如，在校本教研中就课堂教学进行评课活动，可使教师对教学方式，教学内容，教学安排进行深入探讨。以“碳和碳的氧化物”的教學为例，化学教师在评课中能够在自己教学活动的基础上深化对单元教学的认识，教师经过讨论可在教学中增加二氧化碳和一氧化碳的现实应用、温室效应、全球气候变化等内容，优化教学效果，进而根据本校实际进行制度调整与创新，使校本教研内容与形式多样化。
3.2制定明确的校本教研主题
在素质教育背景下，教育教学要突出学生的学习主体地位，为了避免校本教研无法取得有效的教研成果，在校本教研中要制定出明确的教研主题，使校本教研具有方向性。校本教研在具有制度保证的前提下，需要以教研员对教研的重视提高教师对校本教研的热情，使教师善于总结教学中的问题，积极发表自己的观点和看法，围绕教研主题取得教研成果。若是在校本教研中只是对化学教学活动进行点评和总结，则会显现出教研的盲目性，制定出教研主题可赋予校本教研深刻的意义。校本教研还可将前后教研主题联系起来，使教研主题形成有机整体，促进教师教研能力不断提升。例如，结合“燃料及其利用”中的实验活动“燃烧的条件”，制定出培养学生实验能力的教研主题，充分了解实验课堂教学状况，通过开展校本教研活动，总结实验课堂中的经验及不足，在教师的集体探讨并在优秀教师的指导下，提炼出化学实验教学的有效策略。
3.3运用网络开展校本教研
教师之间的交流与沟通是进行校本教研的有效方式，所以运用网络开展校本教研可大大提高教师参与的积极性，帮助校本教研取得进展。通过网络，教师拥有更多的机会听取专家的建议，对教学活动进行反思。教师可通过网络观看公开课，拓宽教学思路，借鉴其他教师的先进教学方式，推动校本教研顺利开展。网络亦是教师自我提升的重要途径，它不受时间和地域的限制，具有极高的灵活性，为教师的提供了探索空间与交流空间。网络平台可让学校内的各科教师之间相互借鉴，推动校本教研全面开展。不论本校教师还是校外教师都可以在网络平台进行评论和留言，实现思想的碰撞，观点的交换，技能的提高，为校本教研持续注入新的活力。例如，在教学“化学与生活”的内容时，教师可在网络平台进行素材积累，教师可就教学思路进行探讨，使教师从不同角度切入教学主题，进而在教学时为学生呈现丰富的知识，使学生更加深入地认识到人类重要的营养物质、化学元素与人体健康之间的联系。
结束语：
校本教研可提高教师的教研能力，进而提高教学水平，使学生的化学学习兴趣得以培养，学习能力得以提升。校本教研立足学校实际，通过教师的探讨与交流达到优化教学效果的目的，实现师生共同发展。开展素质教育需要创新教学方式，使学生对课堂知识透彻理解，增强学生的知识运用能力和创新能力。校本教研是教师结合学科特点，运用学校资源优势进行的教研活动，可切实提高教师的专业化水平。制定校本教研制度是教研活动开展的保障，同时需要制定出明确的教研主题，可避免教研活动过于空泛。教师能够运用网络平台进行校本教研，达到丰富教学内容，创新教学方式的效果。化学教师在学科教学中的互动与交流有助于取得良好的教研成果，促进校本教研持续开展。
参考文献：
[1]张文卓.初中化学新课程校本教研实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：178.
[2]冯刚.校本教研在初中化学教学中存在的问题以及解决对策[J].神州，2019，（8）：102.
关键词：校本教研；初中化学；化学教学
教师就教学心得和在教学中的问题进行交流与探讨，可有力促进教师教学水平的提升。化学教师相互借鉴，可提高教师的整体素质，汇集教师整体智慧，进而使教师更加科学地开展化学教学。培养学生的综合素质需要发展学生的自主学习能力，低效的课堂教学则无法实现这一教学目标，校本教研不仅对提高教师的专业水平具有积极意义，更重要的是有利于学生获得更加真实的学习体验，最大实现校本教研的价值。校本教研可帮助教师突破个人的局限，在集体评价与探讨中培养全面视角，将其他教师的优秀经验与自身的教学心得有机融合，破解教学难题，同时，化学教师在合作中能够研究出多样的教研形式，使校本教研成果更好地指导教学，保证校本教研的有效性。
1.校本教研的含义
校本教研是为优化学校的教育教学，提升教学质量，而从学校实际出发，凭借学校的资源优势和特色开展的教育教学研究。所以校本教研是在学校内进行的，教学研究的主体是教师，教学研究的目的是使得师生共同发展。只有围绕促进师生共同发展这一主题进行校本教研才有意义。校本教研应能够让学生更加透彻地理解教师所讲授的知识，教师应在教学中增强与学生的互动，从而设计出有效的教学方案。校长要发挥在校本教研中的作用，带领教师实施教研方案，化学教师应不断丰富自身的知识储备，提高专业技能，以便在教学中做到游刃有余。校内教师之间应加强合作，同时积极听取专家的建议，站在新的高度研究教学。学校还可同校外教育机构进行沟通交流，使校本教研充满活力。
2.校本教研对于初中化学教学的积极意义
校本教研的开展有助于实现教学方式创新，提高学生对于化学学习的兴趣，优化学生的学习效果。化学是初中阶段的重点学科，对学生高中、大学的化学学习具有重要影响，校本教研的首要目的是实现化学课堂有效教学，发展学生的化学学习能力。校本教研是通过培养教师的教研能力，让教师不论在教研小组还是课堂教学中都能够主动进行教研，不断充实自己，运用自身的教学技能及知识储备让化学课堂变得丰富多彩，使学生更好地构建化学知识体系。化学知识的获取需要建立在实验的基础上，并与化学课本相结合，才能够保证学生对课堂知识全面理解。校本教研可使教师发现自己在教学中的不足及知识疏漏，及时进行改进和提升，有利于化学课堂教学的完整性。随着社会和科技的发展，学生对于知识的需求量逐渐增高，进行校本教研可让化学教学充分满足学生的学习需求，在创新型教学模式中进行学习，发展自主学习能力，真正实现教学方式转变。
3.如何在初中化学教学中进行校本教研
3.1建立校本教研制度
校本教研的有效开展需要校本教研制度为保证，化学教研员应结合具体的教学状况制定出科学合理的制度，使教研活动顺利开展。校本教研制度有利于教研管理，并对教研活动进行科学评价，对教师的教研活动进行激励，促进校本教研活动持续开展。在校本教研制度下，教师将主动地在教学过程中进行教研活动，为化学教学效果的提高奠定基础。例如，学校可制定每两周定期开展校本教研活动，时间的固定可使教师形成自觉意识，形成自己的教研思路，发现教学中的问题并在集体讨论中加以解决，发挥校本教研的积极作用。比如，在校本教研中就课堂教学进行评课活动，可使教师对教学方式，教学内容，教学安排进行深入探讨。以“碳和碳的氧化物”的教學为例，化学教师在评课中能够在自己教学活动的基础上深化对单元教学的认识，教师经过讨论可在教学中增加二氧化碳和一氧化碳的现实应用、温室效应、全球气候变化等内容，优化教学效果，进而根据本校实际进行制度调整与创新，使校本教研内容与形式多样化。
3.2制定明确的校本教研主题
在素质教育背景下，教育教学要突出学生的学习主体地位，为了避免校本教研无法取得有效的教研成果，在校本教研中要制定出明确的教研主题，使校本教研具有方向性。校本教研在具有制度保证的前提下，需要以教研员对教研的重视提高教师对校本教研的热情，使教师善于总结教学中的问题，积极发表自己的观点和看法，围绕教研主题取得教研成果。若是在校本教研中只是对化学教学活动进行点评和总结，则会显现出教研的盲目性，制定出教研主题可赋予校本教研深刻的意义。校本教研还可将前后教研主题联系起来，使教研主题形成有机整体，促进教师教研能力不断提升。例如，结合“燃料及其利用”中的实验活动“燃烧的条件”，制定出培养学生实验能力的教研主题，充分了解实验课堂教学状况，通过开展校本教研活动，总结实验课堂中的经验及不足，在教师的集体探讨并在优秀教师的指导下，提炼出化学实验教学的有效策略。
3.3运用网络开展校本教研
教师之间的交流与沟通是进行校本教研的有效方式，所以运用网络开展校本教研可大大提高教师参与的积极性，帮助校本教研取得进展。通过网络，教师拥有更多的机会听取专家的建议，对教学活动进行反思。教师可通过网络观看公开课，拓宽教学思路，借鉴其他教师的先进教学方式，推动校本教研顺利开展。网络亦是教师自我提升的重要途径，它不受时间和地域的限制，具有极高的灵活性，为教师的提供了探索空间与交流空间。网络平台可让学校内的各科教师之间相互借鉴，推动校本教研全面开展。不论本校教师还是校外教师都可以在网络平台进行评论和留言，实现思想的碰撞，观点的交换，技能的提高，为校本教研持续注入新的活力。例如，在教学“化学与生活”的内容时，教师可在网络平台进行素材积累，教师可就教学思路进行探讨，使教师从不同角度切入教学主题，进而在教学时为学生呈现丰富的知识，使学生更加深入地认识到人类重要的营养物质、化学元素与人体健康之间的联系。
结束语：
校本教研可提高教师的教研能力，进而提高教学水平，使学生的化学学习兴趣得以培养，学习能力得以提升。校本教研立足学校实际，通过教师的探讨与交流达到优化教学效果的目的，实现师生共同发展。开展素质教育需要创新教学方式，使学生对课堂知识透彻理解，增强学生的知识运用能力和创新能力。校本教研是教师结合学科特点，运用学校资源优势进行的教研活动，可切实提高教师的专业化水平。制定校本教研制度是教研活动开展的保障，同时需要制定出明确的教研主题，可避免教研活动过于空泛。教师能够运用网络平台进行校本教研，达到丰富教学内容，创新教学方式的效果。化学教师在学科教学中的互动与交流有助于取得良好的教研成果，促进校本教研持续开展。
参考文献：
[1]张文卓.初中化学新课程校本教研实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：178.
[2]冯刚.校本教研在初中化学教学中存在的问题以及解决对策[J].神州，2019，（8）：102.