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摘 要：美术课堂与作业评价都是教师向学生进行反馈的重要途径。美术教师要弱化评价的甄别性与选拔性，突出对学生的引导性和启发性，增强人性化和艺术化的评语使用，使学生在欣赏他人作品和自己创作的过程中读出友好、爱护与鼓励。增强师生之间的信任和友谊，也是提升学生美术学习水平的重要条件，增强他们创作的信心，可以使他们的思想和思维受到启发，从而获得美的感受与人格的升华。
关键词：小学;美术;课堂;评价
引言：
一切艺术创作都是源于爱。美术教师要充分重视美术课堂上评价与教学的统一，在关注学生美术知识和技能的掌握情况的同时，重视对学生学习能力、学习习惯、学习态度以及情感价值观。重视对学生的综合评价，有利于优化美术课堂教学氛围，帮助学生获得丰富的情感体验和美学感受并建立一定的审美意识，提升美术创作的内涵水平。根据新课改的倡导，教师要把引导学生自主探究、合作创新落到实处，注重德育渗透，提高内涵发展[1]。因此，教师要把综合评价与丰富教学联系起来，加强对学生的建设性评价的反馈，发挥评价的激励作用和发展功能，并努力探索和创新一些学生喜闻乐见的评价方式，为美术课堂教学注入新的活力。
一、小学美术课堂评价原则
（一）整体规划性。不同课程中的评价目标不同，其评价要点也不同，这与教学想要达到的效果也有关。教师在备课的时候，也要一并制定本课作业评价统一标准，并在布置作业或练习时，告知学生。教师在制订标准时，应考虑到评价的目的、对象、评价者、步骤、采用的方法都是什么;评价结果将来可以用在什么地方。
（二）積极指导性。评价语言要有效运用好激励性评价语言，要着眼于学生优点和长处，寻找闪光点，对学生积极的态度予以肯定，然后再客观分析作品，提出积极指导建议和希望。评价内容要体现对增强学生成功的愿望，提高学习兴趣的作用，照顾不同层次学生的心理和学习发展的不同要求，让各个层次的学生都能感受到美术教学的正向引导[2]。
（三）强化参与性。在新课改中，学生的主体作用要完全发挥出来。教师要指导学生客观认识自己的学习能力和水平，多角度看待同学和自己有利于主体意识的建立。教学中采用学生相互评价、学生自我评价等多种评价方式，有利于学生客观审视自己，增强合作交流意识，促进学生素质的提高。学生也可以通过评价他人美术作品，获得评价思路，提高语言表达能力，促进学生的全面发展。
二、小学美术课堂评价方式探索
（一）采用评比方式使美术课堂评价增添活力。对提交的美术作业，或在课堂上进行的进行创作，教师可以依据提前制定的评比规则进行现场评定，详细说出作品的特点、优点与不足，为学生创新和改进作品提供良好的参考借鉴[3]。比如可以设置创意最优、技法最优、立意最优和进步奖等奖项。点评之前，教师要给予学生充分表达自己创作意愿和利益的机会和时间，然后再进行详细评价。例如，一年级“我的太阳”的教学，教师可以利用高清摄像头或单反相机拍摄作品细节，指出每一幅作品最为吸引人的地方是哪里，线条、颜色、构图、创意有什么特点等，并指出他们今后可以尝试一些什么样的创作来实现更好的发展;对其中的不足要怎样改进。根据这一策略，教师可以把赋予太阳精神内涵的作品赋予创意最优奖，比如在象征太阳的圆圈里画上了爸爸、妈妈和自己手牵手的样子，在圆圈里填充成五星红旗的样子;把本本分分把太阳画的又圆又饱满的作品列为技法最优等。教师每发一个奖，一定要说明原因，教师用心的评价和肯定，对低年级的小学生更有指导性，他们也会被教师认真的态度所打动，这比简单评个分数要有意义的多。
（二）开展学生之间互评，使美术课堂实现充分交流。学生在课上完成美术作品后，首先要进行自评，培养他们的自我认识和重视雕琢作品的意识。学生在创作完之后，谈一下自己最满意的地方，自己想画好但力不从心的地方，希望自己能得到什么帮助，学会什么样的技能来进行完善[4]。然后是分组互评，教师要提供一定的评价思路，比如画面的构图是否合理，颜色搭配是否协调，创意是否具有吸引，是否能体现本课教学内容。这样可以使学生在相互评价中找到评价的思路和方向，也教会了学生如何欣赏和看待别人的作品，形成美术审美意识。生生互评充分体现了学生之间的平等交流，展示了学生的风采，既有利于和谐课堂氛围的建立，也可以锻炼学生自身审美能力，对作品内涵素养的挖掘和体会，也可以锻炼学生语言表达能力，提升学生创新意识，增强美术课堂教学效果。
（三）评价态度要体现出公正与友好。在美术课堂上，教师的语言性评价是学生十分关心的，面对正在成长过程中的小学生，教师要注意自己语言的措辞。首先，要尊重学生的人格，保护学生的想象力、自信心以及自尊心，保护学生在美术课堂上的发展性。教师要注意，在评价的时候不要掺杂自己的个人情绪，不要把教学中的烦恼与带到课堂上，要始终保持对学生的微笑，使学生感到亲切。这样才能有效发挥语言中内容的作用，激励学生在课堂上的学习热情，启发学生创作的思维和意识，给予学生信心和灵感，调动学生创作欲望。其次，要针对学生的年龄特点，应用恰当存在的语气，这样才能通过评价活跃课堂气氛，激发学生对美术课的兴趣。教师也要注重通过评价引导，为学生创造良好的思维空间，保证学生充分发挥想象力，鼓励他们大胆创作，使他们感受到教师对他们充满信心和希望。
结语：
综上所述，面对新课改对评价要体现发展性的要求，我们要重新审视课堂中，学生的地位和应当发挥的作用。把学生的发展性续期，当做实施课堂评价的重要依据。我们要深刻体会新课程标准的内涵，优化评价机制，在美术课堂教学中营造和谐氛围，适时发挥评价的魅力，使让学生在体验被重视的感动，以及被认可的喜悦中，能得到全面发展。
参考文献：
[1]刘贤忠.创造力培养目标下小学美术课堂有效教学评价分析[J].中国农村教育，2019（24）：59-60.
[2]龙文镁.小学美术课堂教学中创新思维的新构建[N].贵州民族报，2019-07-29（A03）.
[3]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：185.
[4]王露.多元化评价方式在小学美术课堂的运用[J].小学教学研究，2018（18）：50-52.
关键词：小学;美术;课堂;评价
引言：
一切艺术创作都是源于爱。美术教师要充分重视美术课堂上评价与教学的统一，在关注学生美术知识和技能的掌握情况的同时，重视对学生学习能力、学习习惯、学习态度以及情感价值观。重视对学生的综合评价，有利于优化美术课堂教学氛围，帮助学生获得丰富的情感体验和美学感受并建立一定的审美意识，提升美术创作的内涵水平。根据新课改的倡导，教师要把引导学生自主探究、合作创新落到实处，注重德育渗透，提高内涵发展[1]。因此，教师要把综合评价与丰富教学联系起来，加强对学生的建设性评价的反馈，发挥评价的激励作用和发展功能，并努力探索和创新一些学生喜闻乐见的评价方式，为美术课堂教学注入新的活力。
一、小学美术课堂评价原则
（一）整体规划性。不同课程中的评价目标不同，其评价要点也不同，这与教学想要达到的效果也有关。教师在备课的时候，也要一并制定本课作业评价统一标准，并在布置作业或练习时，告知学生。教师在制订标准时，应考虑到评价的目的、对象、评价者、步骤、采用的方法都是什么;评价结果将来可以用在什么地方。
（二）積极指导性。评价语言要有效运用好激励性评价语言，要着眼于学生优点和长处，寻找闪光点，对学生积极的态度予以肯定，然后再客观分析作品，提出积极指导建议和希望。评价内容要体现对增强学生成功的愿望，提高学习兴趣的作用，照顾不同层次学生的心理和学习发展的不同要求，让各个层次的学生都能感受到美术教学的正向引导[2]。
（三）强化参与性。在新课改中，学生的主体作用要完全发挥出来。教师要指导学生客观认识自己的学习能力和水平，多角度看待同学和自己有利于主体意识的建立。教学中采用学生相互评价、学生自我评价等多种评价方式，有利于学生客观审视自己，增强合作交流意识，促进学生素质的提高。学生也可以通过评价他人美术作品，获得评价思路，提高语言表达能力，促进学生的全面发展。
二、小学美术课堂评价方式探索
（一）采用评比方式使美术课堂评价增添活力。对提交的美术作业，或在课堂上进行的进行创作，教师可以依据提前制定的评比规则进行现场评定，详细说出作品的特点、优点与不足，为学生创新和改进作品提供良好的参考借鉴[3]。比如可以设置创意最优、技法最优、立意最优和进步奖等奖项。点评之前，教师要给予学生充分表达自己创作意愿和利益的机会和时间，然后再进行详细评价。例如，一年级“我的太阳”的教学，教师可以利用高清摄像头或单反相机拍摄作品细节，指出每一幅作品最为吸引人的地方是哪里，线条、颜色、构图、创意有什么特点等，并指出他们今后可以尝试一些什么样的创作来实现更好的发展;对其中的不足要怎样改进。根据这一策略，教师可以把赋予太阳精神内涵的作品赋予创意最优奖，比如在象征太阳的圆圈里画上了爸爸、妈妈和自己手牵手的样子，在圆圈里填充成五星红旗的样子;把本本分分把太阳画的又圆又饱满的作品列为技法最优等。教师每发一个奖，一定要说明原因，教师用心的评价和肯定，对低年级的小学生更有指导性，他们也会被教师认真的态度所打动，这比简单评个分数要有意义的多。
（二）开展学生之间互评，使美术课堂实现充分交流。学生在课上完成美术作品后，首先要进行自评，培养他们的自我认识和重视雕琢作品的意识。学生在创作完之后，谈一下自己最满意的地方，自己想画好但力不从心的地方，希望自己能得到什么帮助，学会什么样的技能来进行完善[4]。然后是分组互评，教师要提供一定的评价思路，比如画面的构图是否合理，颜色搭配是否协调，创意是否具有吸引，是否能体现本课教学内容。这样可以使学生在相互评价中找到评价的思路和方向，也教会了学生如何欣赏和看待别人的作品，形成美术审美意识。生生互评充分体现了学生之间的平等交流，展示了学生的风采，既有利于和谐课堂氛围的建立，也可以锻炼学生自身审美能力，对作品内涵素养的挖掘和体会，也可以锻炼学生语言表达能力，提升学生创新意识，增强美术课堂教学效果。
（三）评价态度要体现出公正与友好。在美术课堂上，教师的语言性评价是学生十分关心的，面对正在成长过程中的小学生，教师要注意自己语言的措辞。首先，要尊重学生的人格，保护学生的想象力、自信心以及自尊心，保护学生在美术课堂上的发展性。教师要注意，在评价的时候不要掺杂自己的个人情绪，不要把教学中的烦恼与带到课堂上，要始终保持对学生的微笑，使学生感到亲切。这样才能有效发挥语言中内容的作用，激励学生在课堂上的学习热情，启发学生创作的思维和意识，给予学生信心和灵感，调动学生创作欲望。其次，要针对学生的年龄特点，应用恰当存在的语气，这样才能通过评价活跃课堂气氛，激发学生对美术课的兴趣。教师也要注重通过评价引导，为学生创造良好的思维空间，保证学生充分发挥想象力，鼓励他们大胆创作，使他们感受到教师对他们充满信心和希望。
结语：
综上所述，面对新课改对评价要体现发展性的要求，我们要重新审视课堂中，学生的地位和应当发挥的作用。把学生的发展性续期，当做实施课堂评价的重要依据。我们要深刻体会新课程标准的内涵，优化评价机制，在美术课堂教学中营造和谐氛围，适时发挥评价的魅力，使让学生在体验被重视的感动，以及被认可的喜悦中，能得到全面发展。
参考文献：
[1]刘贤忠.创造力培养目标下小学美术课堂有效教学评价分析[J].中国农村教育，2019（24）：59-60.
[2]龙文镁.小学美术课堂教学中创新思维的新构建[N].贵州民族报，2019-07-29（A03）.
[3]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：185.
[4]王露.多元化评价方式在小学美术课堂的运用[J].小学教学研究，2018（18）：50-52.