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摘 要 在小学语文教学活动中，教师反馈话语发挥着不可忽视的作用。从语文教学的角度来看，有效的教师反馈话语能在学生与教师之间搭建互动的桥梁，使学生清楚的了解自己在学习中所存在的优点和不足之处，为学生提高自己的学习成绩提供推动力。从情感教育的角度来看，小学高年级的学生已经逐渐形成了自己的情感和思想，有效的教师反馈话语能在很大的程度上提高学生对语文课程的学习兴趣。本文就小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状展开了一系列的研究。
关键词 小学高年级；语文课堂；教师反馈话语
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0185-01
在小学阶段的教育当中，教师的话语对学生的学习效果会产生较大的影响。反馈话语是教师话语中的重要组成部分，不仅能使学生获得更多针对教学内容表达想法的机会，还能提高学生参与课堂教学活动的积极性。语文是小学阶段课程体系中的基础课程，也是培养学生形成综合文字理解和运用能力的主要平台。因此，小学语文教师应该对小学高年级学生的学习特点形成正确的认识，巧妙运用反馈话语，从而达到优化语文教学效果的目标。
一、小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状
在小学高年级语文教学中，教师反馈话语主要有两种形式，一种是积极反馈话语，另一种是消极反馈话语。根据相关的调查结果显示：从积极反馈的角度来看，不同性别的教师在应用这种反馈话语的频率和方式都存在一定的差异性，其中女教师更加善于运用积极反馈话语。不同教龄的教师在运用这种反馈话语方面也不一样，教龄较长的教师运用积极反馈话语频率与丰富性强于教龄较短的教师；从消极反馈的角度来看，不同性别的教师在这个方面的差异性并不明显。不同教龄的教师在运用这种反馈方法方面仍然存在较大的不同，教龄较短的教师使用消极反馈话语的频率更高。从整体性的角度来看，在小学高年级语文教学中，教师运用积极反馈话语的比例高达94%，而运用消极反馈话语的比例仅仅只有6%。从这样的结果中可以看出，更多的教师已经清楚的认识到积极反馈的教学效果要优于消极反馈的效果。
二、优化小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状的策略
（一）提高教师反馈话语的丰富程度
小学语文教师在实际的教学过程中应该避免仅仅运用几种简单的反馈话语，而是应该从多元化的角度对反馈话语进行综合并应用。在教学方面，教师对学生在对知识点正确与否的角度实施反馈后，还应该从其他角度对其进行反馈。对于一些平时不积极参与教学活动的学生，如果其在课堂上主动举手发言，教师应该对学生的勇气提出表扬和鼓励，从而帮助学生建立学习的信心。即使学生给出的答案是错误的，教师也可以用幽默的语言引导学生进行深入思考。另外，教师还可以从学生回答问题的音量、学习习惯等方面对学生进行话语反馈。
（二）深入理解不同反馈话语的作用
不同的反馈话语形成的教学效果也不相同，小学语文教师应该正确认识每一种反馈话语的作用，并对其进行合理运用。教师在课堂上的一些带有鼓励性质的反馈话语能为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，使学生更加积极的投入到思考当中；归纳总结性质的反馈话语能帮助学生构建更加完善的语文学习思路等。所以，小学语文教师应该在理解不同反馈话语的作用的基础上对其进行综合利用，从而提高反馈话语的综合性。无论是什么形式的消极话语都会对学生形成一定的负面影响，甚至会对学生造成一定的心理负担。教师应该正确运用积极反馈话语，避免使用消极的话语。
（三）给予学生尽量多的鼓励和肯定
新课改在小学语文教学中的渗透为教师运用反馈话语提出了更高的要求。教师需要在保证反馈话语的客观性的基础上，对学生给予足够的尊重，尽量给予学生鼓励和肯定。对于一些学习能力较强的学生，教师应该通过话语反馈暗示学生继续努力深化自己对语文知识的理解程度；对于一些学习能力较弱的学生，教师应该鼓励和肯定学生的学习态度，帮助学生消除畏难心理，树立学习这门课程的自信心；对于一些学困生，教师应该选择学生的优点对其给予鼓励。教师不应该仅仅从片面的角度批评学生，而是为学生创造提升自己的空间，帮助学生改正错誤，传授正确的学习方法。
（四）重视教师反馈话语的针对性
小学高年级语文教师在运用反馈话语的过程中，应该对学生在不同方面表现出来的能力给予足够的尊重。教师应该从学生的角度考虑反馈话语的适应性。教师应该用积极的态度和话语对学生给予鼓励。一些学生不积极参加教学活动的主要原因是害怕自己回答出错误的答案后会被其他学生嘲笑，教师应该通过反馈话语帮助学生消除这种负面情绪和不安的心理。对于一些在学习反面存在惰性的学生，教师应该运用反馈话语督促学生努力学习，使其逐渐认识到学习的重要性。对于不同的学生，教师应该重视其针对性，从而满足学生的不同学习需求，突出学生在教学中的主体地位。
三、结论
综上所述，小学是学校教育的关键阶段，对夯实学生的知识基础具有非常重要的作用。教师反馈话语在教学中的功能不言而喻。因此，小学语文教师应该从更加深入的角度认识到教师反馈话语对学生理解和学习语文课程的意义和价值，并通过提高教师反馈话语的丰富程度，深入理解不同反馈话语的作用，给予学生尽量多的鼓励和肯定，重视教师反馈话语的针对性的方式实施反馈话语的应用。通过本文对小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]汪存友，常文静，王彦.智慧学习环境下小学语文课堂个性化评价反馈研究[J].中小学电教，2018（Z2）：22-26.
关键词 小学高年级；语文课堂；教师反馈话语
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0185-01
在小学阶段的教育当中，教师的话语对学生的学习效果会产生较大的影响。反馈话语是教师话语中的重要组成部分，不仅能使学生获得更多针对教学内容表达想法的机会，还能提高学生参与课堂教学活动的积极性。语文是小学阶段课程体系中的基础课程，也是培养学生形成综合文字理解和运用能力的主要平台。因此，小学语文教师应该对小学高年级学生的学习特点形成正确的认识，巧妙运用反馈话语，从而达到优化语文教学效果的目标。
一、小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状
在小学高年级语文教学中，教师反馈话语主要有两种形式，一种是积极反馈话语，另一种是消极反馈话语。根据相关的调查结果显示：从积极反馈的角度来看，不同性别的教师在应用这种反馈话语的频率和方式都存在一定的差异性，其中女教师更加善于运用积极反馈话语。不同教龄的教师在运用这种反馈话语方面也不一样，教龄较长的教师运用积极反馈话语频率与丰富性强于教龄较短的教师；从消极反馈的角度来看，不同性别的教师在这个方面的差异性并不明显。不同教龄的教师在运用这种反馈方法方面仍然存在较大的不同，教龄较短的教师使用消极反馈话语的频率更高。从整体性的角度来看，在小学高年级语文教学中，教师运用积极反馈话语的比例高达94%，而运用消极反馈话语的比例仅仅只有6%。从这样的结果中可以看出，更多的教师已经清楚的认识到积极反馈的教学效果要优于消极反馈的效果。
二、优化小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状的策略
（一）提高教师反馈话语的丰富程度
小学语文教师在实际的教学过程中应该避免仅仅运用几种简单的反馈话语，而是应该从多元化的角度对反馈话语进行综合并应用。在教学方面，教师对学生在对知识点正确与否的角度实施反馈后，还应该从其他角度对其进行反馈。对于一些平时不积极参与教学活动的学生，如果其在课堂上主动举手发言，教师应该对学生的勇气提出表扬和鼓励，从而帮助学生建立学习的信心。即使学生给出的答案是错误的，教师也可以用幽默的语言引导学生进行深入思考。另外，教师还可以从学生回答问题的音量、学习习惯等方面对学生进行话语反馈。
（二）深入理解不同反馈话语的作用
不同的反馈话语形成的教学效果也不相同，小学语文教师应该正确认识每一种反馈话语的作用，并对其进行合理运用。教师在课堂上的一些带有鼓励性质的反馈话语能为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，使学生更加积极的投入到思考当中；归纳总结性质的反馈话语能帮助学生构建更加完善的语文学习思路等。所以，小学语文教师应该在理解不同反馈话语的作用的基础上对其进行综合利用，从而提高反馈话语的综合性。无论是什么形式的消极话语都会对学生形成一定的负面影响，甚至会对学生造成一定的心理负担。教师应该正确运用积极反馈话语，避免使用消极的话语。
（三）给予学生尽量多的鼓励和肯定
新课改在小学语文教学中的渗透为教师运用反馈话语提出了更高的要求。教师需要在保证反馈话语的客观性的基础上，对学生给予足够的尊重，尽量给予学生鼓励和肯定。对于一些学习能力较强的学生，教师应该通过话语反馈暗示学生继续努力深化自己对语文知识的理解程度；对于一些学习能力较弱的学生，教师应该鼓励和肯定学生的学习态度，帮助学生消除畏难心理，树立学习这门课程的自信心；对于一些学困生，教师应该选择学生的优点对其给予鼓励。教师不应该仅仅从片面的角度批评学生，而是为学生创造提升自己的空间，帮助学生改正错誤，传授正确的学习方法。
（四）重视教师反馈话语的针对性
小学高年级语文教师在运用反馈话语的过程中，应该对学生在不同方面表现出来的能力给予足够的尊重。教师应该从学生的角度考虑反馈话语的适应性。教师应该用积极的态度和话语对学生给予鼓励。一些学生不积极参加教学活动的主要原因是害怕自己回答出错误的答案后会被其他学生嘲笑，教师应该通过反馈话语帮助学生消除这种负面情绪和不安的心理。对于一些在学习反面存在惰性的学生，教师应该运用反馈话语督促学生努力学习，使其逐渐认识到学习的重要性。对于不同的学生，教师应该重视其针对性，从而满足学生的不同学习需求，突出学生在教学中的主体地位。
三、结论
综上所述，小学是学校教育的关键阶段，对夯实学生的知识基础具有非常重要的作用。教师反馈话语在教学中的功能不言而喻。因此，小学语文教师应该从更加深入的角度认识到教师反馈话语对学生理解和学习语文课程的意义和价值，并通过提高教师反馈话语的丰富程度，深入理解不同反馈话语的作用，给予学生尽量多的鼓励和肯定，重视教师反馈话语的针对性的方式实施反馈话语的应用。通过本文对小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]汪存友，常文静，王彦.智慧学习环境下小学语文课堂个性化评价反馈研究[J].中小学电教，2018（Z2）：22-26.