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摘要：随着素质教育以及新课改的持续深入，产教融合作为一种全新的教育理念，已经得到了越来越多的重视，特别是在各个职业学校当中，产教融合更是起到了极其重要的指导作用，而基于产教融合所建立起的新商科专业群，不仅可以进一步深化学校与企业之间的合作，还可以在最大程度上建设出一体化的可持续发展道路。因此，文章首先对基于产教融合构建新商科专业群建设的意义展开深入分析;在此基础上，提出基于产教融合的新商科专业群建设的主要措施。
关键词：产教融合;新商科专业群;建设探索
引言：在当前职业教育的办学阶段中，产教融合以及校企合作等措施发挥出了十分重要的作用，虽然其对职业教育的发展起到了良好的推动作用，但也在潜移默化之间对专业建设提出了更高的要求。因此，这就使得如何更加高效的开展专业建设，保证产业发展能够与专业建设之间有效对接，从而创造出一体化的可持续发展专业群，成为了目前亟待解决的问题。所以，这就需要充分立足于职业教育发展的实际情况，将产教融合作为基础所在，进一步构建出新商科专业群，从而在最大程度上保证新商科专业群的建设有着完善的内容、背景以及路径。
一、基于产教融合构建新商科专业群建设的意义
早在2017年12月份，就已经发布了“国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见”，这也为职业教育深化教育改革以及积极开展校企合作起到了关键的促进作用，在职业教育的实际过程中，通过校企合作以及产教融合，能够使得企业自身发挥出关键的主体作用，进一步促进高素质人才等多方面的有效融合。而产教融合，其主要就是指产业与职业教育之间的融合，使得两者间能够互相渗透成一个有机整体，产教融合的具体质量，对于学校与企业深度合作以及融合发展有着直接影响，产教融合在本质上有着五个对接，分别是职业标准与课程教育对接、生产过程与教育过程对接、职业资格证书与毕业证书对接、终生学习与职业教育对接以及岗位需求与专业设置对接。而新商科专业群的建设，主要就是将电子商务专业等现代化专业建设作为重点，并将会计、物流管理以及市场营销等作为主干专业的专业群，而建设新商科专业群的主要目的，就是为了促进各个职业院校的健康发展，进一步优化内部的整体布局，发挥学校自身的优势所在，使得培养出的学生能够更好的为产业服务。同时，其也有利于职业教育资源的整合优化以及共享，不仅能够强化核心专业的建设力度，还可以发挥出优势专业的引领作用，强化职业学校的核心竞争力以及社会影响力[1]。
二、基于产教融合的新商科专业群建设的主要措施
（一）新商科专业群课程体系建设
为了更加高效的开展新商科专业群课程体系建设，就必须要紧紧围绕各个商科职业的服务领域，并做好相应的职业岗位调研工作，展开精细化、专业化的职业能力分析，形成一种较为全面的新商科专业群岗位能力分析报告。同时，还要将职业岗位群工作领域作为核心所在，重新构建专业模块课程以及专业群平台课程，促进不同专业之间形成更加紧密的联系，建立起开放共享的课程体系。并且，还应当遵循职业教育人才培养的主要规律，尊重学生自身所产生的认知特点，科学、合理的细化不同阶段的课程教育内容，还要将专业群平台课程的数量控制到整体课程门数比例的50%以上，群选修课程同样要占据整体选修课程比例的50%以上。而新商科专业群课程体系的建设，还应当建立起产教融合、校企合作的课程资源共享开发体制，深化多样化教学模式的课程改革，在那些群平台课程之中，超过70%都有着十分关键的辅助教育资源，能够联合企业来共同开发出专业课程的基本教学要求，所有课程的设置，都应当具备完善的教学要求以及课程标准，将现实社会中职业岗位所需要的技能、知识以及职业素养，有效融入到专业课程当中，建设出一种囊括了教学实施、教学设计以及教学评价的专业教学资源。除此之外，还要规范课程教学要求以及课程标准，保证学生的文化素养、职业素养以及思想品质能够有效提升，保证课程管理制度的科学性以及规范性，在最大程度上控制好教学质量[2]。
（二）改革新商科专业群的人才培养模式
新商科类人才的培养理念，其对职业教育以及教学模式的改革起到了良好的推进作用。通常情况下，新商科人才的培养主要就是将新商业特征作为基础所在，根据学校自身的实际情况来调整好人才培养结构，进一步创新培养载体以及培养内容，在拓展专业内涵的同时将其有效延伸，深入反思人才培养方式以及人才培养规律，探索出能够跨越专业的专业群教学研究方式以及建设模式。另外，在新商科专业群建设所带来的指导下，还应当积极展开专业人才培养方案的建设，进一步优化评价模式以及教学模式。
（三）开展共享型双师队伍建设
专业群教学团队内部的具体成员数量，其与学校内部在籍学生的人数比应当稳定在1：30左右，同时，专业教学团队当中的成员，必须要具备着本科以上的学历，保证共享型双师队伍建设过程中，能够有着40%的团队人员具备高级职称。除此之外，学校还应当紧紧围绕专业群建设，制定出与之对应的新商科专业群教学团队，并帮助其明确主要的教学目标以及教学任务，提供必要的经费保障以及制度保障，保证新商科专业群教学团队能够在实际教学过程中充分发挥出自身作用。
（四）依托互联网背景发展新商科专业群
在互联网技术飞速发展的背景下，社会中的各个领域都应当充分利用互联网技术以及互联网工具来积极开展转型升级。特别是在教育行业中，更要加大对于互联网手段的应用力度，在这种互联网背景下促进新商科专业群的建设，以工商管理、电子商务以及市场营销等专业来构建出新商科专业群，并且在教学方式、教学资源以及教学工具等方面，都产生了一定程度的转变。因此，职业院校内部的教师也必须要提升自身的应变能力，将数字化资源作为重点所在，以信息化教学为主要手段，积极主动的融入到数字化教学资源库以及数字化校园的建设过程中，有效带动职业院校内部人才培养模式的改革，对专业群课程体系的建设起到良好的推进作用[3]。
结论：随着校企合作以及产教融合的持续深入，专业化建设的未来发展必然会向着一体化的方向发展，从课程建设、专业建设、双师型教师队伍建设等方面展開更好的优化，使得教师、学生、学校以及合作企业都能够从中受益。简单来说，新商科专业群的建设属于一种十分复杂、混乱的工程，并且还具备着系统化特征，这就使其在产教融合的背景下，面临着许多全新的挑战以及机遇，这就需要职业学校展开全方位的探索以及创新，在根本上发挥出新商科专业群建设的实际作用，为职业教育的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高洁.基于“双高”专业群建设的商科类专业群技术技能人才培养的思考[J].教育教学论坛，2020（41）：110-112.
[2]刘志娟.新商科背景下五年制高职商贸专业群建设路径的思考[J].营销界，2019（33）：112-113.
[3]任继永.基于产教融合的新商科专业群建设探索与研究——以甘肃工业职业技术学院为例[J].智库时代，2018（47）：100+102.
基金或课题项目：HVIT19zd003基于校企合作的新商科类专业群重构研究。
（湖南理工职业技术学院 411100）
关键词：产教融合;新商科专业群;建设探索
引言：在当前职业教育的办学阶段中，产教融合以及校企合作等措施发挥出了十分重要的作用，虽然其对职业教育的发展起到了良好的推动作用，但也在潜移默化之间对专业建设提出了更高的要求。因此，这就使得如何更加高效的开展专业建设，保证产业发展能够与专业建设之间有效对接，从而创造出一体化的可持续发展专业群，成为了目前亟待解决的问题。所以，这就需要充分立足于职业教育发展的实际情况，将产教融合作为基础所在，进一步构建出新商科专业群，从而在最大程度上保证新商科专业群的建设有着完善的内容、背景以及路径。
一、基于产教融合构建新商科专业群建设的意义
早在2017年12月份，就已经发布了“国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见”，这也为职业教育深化教育改革以及积极开展校企合作起到了关键的促进作用，在职业教育的实际过程中，通过校企合作以及产教融合，能够使得企业自身发挥出关键的主体作用，进一步促进高素质人才等多方面的有效融合。而产教融合，其主要就是指产业与职业教育之间的融合，使得两者间能够互相渗透成一个有机整体，产教融合的具体质量，对于学校与企业深度合作以及融合发展有着直接影响，产教融合在本质上有着五个对接，分别是职业标准与课程教育对接、生产过程与教育过程对接、职业资格证书与毕业证书对接、终生学习与职业教育对接以及岗位需求与专业设置对接。而新商科专业群的建设，主要就是将电子商务专业等现代化专业建设作为重点，并将会计、物流管理以及市场营销等作为主干专业的专业群，而建设新商科专业群的主要目的，就是为了促进各个职业院校的健康发展，进一步优化内部的整体布局，发挥学校自身的优势所在，使得培养出的学生能够更好的为产业服务。同时，其也有利于职业教育资源的整合优化以及共享，不仅能够强化核心专业的建设力度，还可以发挥出优势专业的引领作用，强化职业学校的核心竞争力以及社会影响力[1]。
二、基于产教融合的新商科专业群建设的主要措施
（一）新商科专业群课程体系建设
为了更加高效的开展新商科专业群课程体系建设，就必须要紧紧围绕各个商科职业的服务领域，并做好相应的职业岗位调研工作，展开精细化、专业化的职业能力分析，形成一种较为全面的新商科专业群岗位能力分析报告。同时，还要将职业岗位群工作领域作为核心所在，重新构建专业模块课程以及专业群平台课程，促进不同专业之间形成更加紧密的联系，建立起开放共享的课程体系。并且，还应当遵循职业教育人才培养的主要规律，尊重学生自身所产生的认知特点，科学、合理的细化不同阶段的课程教育内容，还要将专业群平台课程的数量控制到整体课程门数比例的50%以上，群选修课程同样要占据整体选修课程比例的50%以上。而新商科专业群课程体系的建设，还应当建立起产教融合、校企合作的课程资源共享开发体制，深化多样化教学模式的课程改革，在那些群平台课程之中，超过70%都有着十分关键的辅助教育资源，能够联合企业来共同开发出专业课程的基本教学要求，所有课程的设置，都应当具备完善的教学要求以及课程标准，将现实社会中职业岗位所需要的技能、知识以及职业素养，有效融入到专业课程当中，建设出一种囊括了教学实施、教学设计以及教学评价的专业教学资源。除此之外，还要规范课程教学要求以及课程标准，保证学生的文化素养、职业素养以及思想品质能够有效提升，保证课程管理制度的科学性以及规范性，在最大程度上控制好教学质量[2]。
（二）改革新商科专业群的人才培养模式
新商科类人才的培养理念，其对职业教育以及教学模式的改革起到了良好的推进作用。通常情况下，新商科人才的培养主要就是将新商业特征作为基础所在，根据学校自身的实际情况来调整好人才培养结构，进一步创新培养载体以及培养内容，在拓展专业内涵的同时将其有效延伸，深入反思人才培养方式以及人才培养规律，探索出能够跨越专业的专业群教学研究方式以及建设模式。另外，在新商科专业群建设所带来的指导下，还应当积极展开专业人才培养方案的建设，进一步优化评价模式以及教学模式。
（三）开展共享型双师队伍建设
专业群教学团队内部的具体成员数量，其与学校内部在籍学生的人数比应当稳定在1：30左右，同时，专业教学团队当中的成员，必须要具备着本科以上的学历，保证共享型双师队伍建设过程中，能够有着40%的团队人员具备高级职称。除此之外，学校还应当紧紧围绕专业群建设，制定出与之对应的新商科专业群教学团队，并帮助其明确主要的教学目标以及教学任务，提供必要的经费保障以及制度保障，保证新商科专业群教学团队能够在实际教学过程中充分发挥出自身作用。
（四）依托互联网背景发展新商科专业群
在互联网技术飞速发展的背景下，社会中的各个领域都应当充分利用互联网技术以及互联网工具来积极开展转型升级。特别是在教育行业中，更要加大对于互联网手段的应用力度，在这种互联网背景下促进新商科专业群的建设，以工商管理、电子商务以及市场营销等专业来构建出新商科专业群，并且在教学方式、教学资源以及教学工具等方面，都产生了一定程度的转变。因此，职业院校内部的教师也必须要提升自身的应变能力，将数字化资源作为重点所在，以信息化教学为主要手段，积极主动的融入到数字化教学资源库以及数字化校园的建设过程中，有效带动职业院校内部人才培养模式的改革，对专业群课程体系的建设起到良好的推进作用[3]。
结论：随着校企合作以及产教融合的持续深入，专业化建设的未来发展必然会向着一体化的方向发展，从课程建设、专业建设、双师型教师队伍建设等方面展開更好的优化，使得教师、学生、学校以及合作企业都能够从中受益。简单来说，新商科专业群的建设属于一种十分复杂、混乱的工程，并且还具备着系统化特征，这就使其在产教融合的背景下，面临着许多全新的挑战以及机遇，这就需要职业学校展开全方位的探索以及创新，在根本上发挥出新商科专业群建设的实际作用，为职业教育的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高洁.基于“双高”专业群建设的商科类专业群技术技能人才培养的思考[J].教育教学论坛，2020（41）：110-112.
[2]刘志娟.新商科背景下五年制高职商贸专业群建设路径的思考[J].营销界，2019（33）：112-113.
[3]任继永.基于产教融合的新商科专业群建设探索与研究——以甘肃工业职业技术学院为例[J].智库时代，2018（47）：100+102.
基金或课题项目：HVIT19zd003基于校企合作的新商科类专业群重构研究。
（湖南理工职业技术学院 411100）