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语文教学中也要渗透创新，尤其在农村中学，培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，就更需要教育的创新。提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给农村中学语文教学带来新的生机与活力，可以从以下几方面去实践：
1 在教学方法中渗透创新教育。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力；教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”。临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
2 在教学手段中融入创新教育。一直以来，教师授课离不开三尺讲台，三寸粉笔。后来，又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声，先后配置了投影器、录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐也会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就素然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而促进他们对知识的理解与创新，以达到提高课堂质量、培养创新能力的目的，让学生爱创、乐创，成为勇于创新的一代新人。
3 在教学观念上大胆创新。传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育、知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。面对我们的初中生我不禁有些后怕。他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章如同一个多面体。不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
4 创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读。学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行有创造性地、艺术地指导，作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：①要提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。②写作时间不必局限于两节课，可适当推后。③可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。④为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
5 注重自主学习。自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配的能力。没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注意培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定。书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做。小结让学生先说……要鼓励学生敢想，更要推动他们政干，把创意和构思付诸行动，这样学生才可能更多地体验到独创的乐趣。学生的创造思维才具有价值。
6 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题。可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
总之，开创创新教育，需要老师转变观念。也需要教师改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来。去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事情。而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。
1 在教学方法中渗透创新教育。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力；教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”。临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
2 在教学手段中融入创新教育。一直以来，教师授课离不开三尺讲台，三寸粉笔。后来，又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声，先后配置了投影器、录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐也会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就素然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而促进他们对知识的理解与创新，以达到提高课堂质量、培养创新能力的目的，让学生爱创、乐创，成为勇于创新的一代新人。
3 在教学观念上大胆创新。传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育、知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。面对我们的初中生我不禁有些后怕。他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章如同一个多面体。不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
4 创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读。学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行有创造性地、艺术地指导，作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：①要提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。②写作时间不必局限于两节课，可适当推后。③可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。④为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
5 注重自主学习。自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配的能力。没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注意培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定。书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做。小结让学生先说……要鼓励学生敢想，更要推动他们政干，把创意和构思付诸行动，这样学生才可能更多地体验到独创的乐趣。学生的创造思维才具有价值。
6 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题。可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
总之，开创创新教育，需要老师转变观念。也需要教师改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来。去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事情。而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。