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【摘要】 以《我最好的老师》一课为例，阐述课程改革的过程，学生从最初的懵懵懂懂、老师边培训边讲课，到现在一张学案发下去，学生就能根据学案内容预习导学、课堂展示、自由展示把课堂教学任务圆满完成。
【关键词】 学生 知识 成长 尊重 引导
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0131-01
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”
课程改革确实带给我了许多新的东西，我有欢乐，因为我最先享受到课改带来的甜头；我有困惑，因为这是一个新鲜的事物；我也有失望和彷徨，因为新课改里还有许多东西对我们来说是“水中月，镜中花”，但总的说来是成功的。学生两年的变化是最好的明证。我惊喜于学生的变化和出色表现。
我从2010年投身到打造高效课堂的课改教学中，几年的课改体会，经历了“山重水复疑无路”的困惑与迷惘，也体验了“而今迈步重头越”的艰辛与豪迈，更收获到了“柳暗花明又一村”的惊喜与欢畅。
教学开放日，我讲了《我最好的老师》一课，我自己认为这节课比较成功。
我们六年二班，从学习杜郎口的构建高效课堂以来最早的班级之一，两年多的时间里，学生已从最初的懵懵懂懂，老师边培训边讲课，到现在一张学案发下去，学生就能根据学案内容预习导学、课堂展示、自由展示把课堂教学任务圆满完成，这着实是个不小的进步。在展示中，学生能用流利通顺的语言，结合教材讲解自己展示的教学任务，听课教师频频点头，
回首两年前，一轮又一轮的课改培训，撞击我们心灵最突出的字眼是尊重、个性、期待、赏识……感受着一个个鲜活的关键词。进入课改以来，我将课内阅读与学习笔记紧密地结合起来。课堂上我让学生自读感悟，鼓励他们大胆质疑。课上大家常常为一个问题争论不休，我只强调一点：言之有据。“据”从何来？从文中来，从一词一句一个小小细节中来。每学完一课，都要来个总结，可以是仁者见仁智者见智，学生从不同角度阐述自己的见解，只要不偏离道德准则，我都鼓励他们闪现思想灵光。翻开学生的课本，每一页的空白处几乎写得满满的。那是学生与文本与作者心与心的交流，思维碰撞出的火花。打开学生的学习笔记，一页页写下自己生活中的见闻，阅读中的思考，还有与“为师”我的切磋和探讨。我常常不得不为他们竖大拇指，或者画上一张太阳般的笑脸，以示赞赏和表扬。偶尔，我也来个出其不意——把他们的“大作”张贴上墙，告诉他们，有思考就有写作，引得他们一阵阵喝彩。
在平时的教学中，我特别注重引导学生潜心钻研文本，尊重学生的情感体验。因为“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”我的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱学习；在学生学习的过程中，教他们导读，导思，导练，学会学习的方法。预习时，学生充分研究教材，讨论交流学案的内容，确保学案内容准确，然后准备个人展示的内容。在展示前，有的同学拿着学案和老师确定最后的答案；有的同学工整地书写板书；有的同学则继续准备课内展示的内容，有的同学在读板书内容，有的同学在朗诵，那是自由展示的内容。
看着学生的进步，我不禁想到，课程改革漠视人们好奇的眼光，多姿多彩的向我们走来。瞧，孩子们的眼睛里少了敬畏与茫然，多了一份自信与天真，他们的言行举止如此自然！他们成了学习的主人，发展的主体，课堂的主角，成为“教学之本”。每个学生的学习积极性，独特的个性品质和创造性受到精心的呵护，每个学生的学习兴趣和主动意识得到培养并长久地保持，学生感受到自己是“戏”的主角，兴趣大增，由厌学做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
在《我最好的老师》展示课中，先由各组展示学案内容，学生自觉有序地按组和学案内容逐一展示，展示中学生声音洪亮，方法各异，有的结合教材文本，边讲边读课文，有的结合教材能适时课外延伸，最精彩的地方也最令人感动，就是小练笔：假如你来写我最好的老师，你会怎样写？写一写你心目中最好的老师。
学生争先恐后地发言，“老师您教我们六年了，鬓角已挂上了缕缕银丝，……
听着这感人肺腑的话语，精彩的展示使作为班主任的我热泪盈眶，声音哽咽。
师生情深，怎能用语言表达？我怎么不批评你们？是你们懂得感恩！
师生情深，你们懂得用语言表达自己对老师的培养教育之恩！……
然后是自由展示，这一部分更精彩！学生用丰富多彩的形式把“我最好的老师”这这一题材表现得淋漓尽致，或用三句半，或朗诵一段自创的诗歌《老师》、《我爱我师》，或表演自编短剧《新来的侯老师》、《我们的老师》……
精彩的展示瞬间变成了精彩的节目表演，师生们不由自主地鼓掌叫好，有的同学因时间有限没机会展示，竟流下了遗憾的眼泪。
当你把自己的生命和自己的事业相融合时，你的生命会爆发出非凡的潜能，你会感受到生命的激情，你更会感受到工作的快乐。新课程改革塑造了学生们那活泼、开朗的性格，同时也树立了我一个大胆创新、开拓进取的工作作风。
【关键词】 学生 知识 成长 尊重 引导
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0131-01
“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”
课程改革确实带给我了许多新的东西，我有欢乐，因为我最先享受到课改带来的甜头；我有困惑，因为这是一个新鲜的事物；我也有失望和彷徨，因为新课改里还有许多东西对我们来说是“水中月，镜中花”，但总的说来是成功的。学生两年的变化是最好的明证。我惊喜于学生的变化和出色表现。
我从2010年投身到打造高效课堂的课改教学中，几年的课改体会，经历了“山重水复疑无路”的困惑与迷惘，也体验了“而今迈步重头越”的艰辛与豪迈，更收获到了“柳暗花明又一村”的惊喜与欢畅。
教学开放日，我讲了《我最好的老师》一课，我自己认为这节课比较成功。
我们六年二班，从学习杜郎口的构建高效课堂以来最早的班级之一，两年多的时间里，学生已从最初的懵懵懂懂，老师边培训边讲课，到现在一张学案发下去，学生就能根据学案内容预习导学、课堂展示、自由展示把课堂教学任务圆满完成，这着实是个不小的进步。在展示中，学生能用流利通顺的语言，结合教材讲解自己展示的教学任务，听课教师频频点头，
回首两年前，一轮又一轮的课改培训，撞击我们心灵最突出的字眼是尊重、个性、期待、赏识……感受着一个个鲜活的关键词。进入课改以来，我将课内阅读与学习笔记紧密地结合起来。课堂上我让学生自读感悟，鼓励他们大胆质疑。课上大家常常为一个问题争论不休，我只强调一点：言之有据。“据”从何来？从文中来，从一词一句一个小小细节中来。每学完一课，都要来个总结，可以是仁者见仁智者见智，学生从不同角度阐述自己的见解，只要不偏离道德准则，我都鼓励他们闪现思想灵光。翻开学生的课本，每一页的空白处几乎写得满满的。那是学生与文本与作者心与心的交流，思维碰撞出的火花。打开学生的学习笔记，一页页写下自己生活中的见闻，阅读中的思考，还有与“为师”我的切磋和探讨。我常常不得不为他们竖大拇指，或者画上一张太阳般的笑脸，以示赞赏和表扬。偶尔，我也来个出其不意——把他们的“大作”张贴上墙，告诉他们，有思考就有写作，引得他们一阵阵喝彩。
在平时的教学中，我特别注重引导学生潜心钻研文本，尊重学生的情感体验。因为“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”我的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱学习；在学生学习的过程中，教他们导读，导思，导练，学会学习的方法。预习时，学生充分研究教材，讨论交流学案的内容，确保学案内容准确，然后准备个人展示的内容。在展示前，有的同学拿着学案和老师确定最后的答案；有的同学工整地书写板书；有的同学则继续准备课内展示的内容，有的同学在读板书内容，有的同学在朗诵，那是自由展示的内容。
看着学生的进步，我不禁想到，课程改革漠视人们好奇的眼光，多姿多彩的向我们走来。瞧，孩子们的眼睛里少了敬畏与茫然，多了一份自信与天真，他们的言行举止如此自然！他们成了学习的主人，发展的主体，课堂的主角，成为“教学之本”。每个学生的学习积极性，独特的个性品质和创造性受到精心的呵护，每个学生的学习兴趣和主动意识得到培养并长久地保持，学生感受到自己是“戏”的主角，兴趣大增，由厌学做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
在《我最好的老师》展示课中，先由各组展示学案内容，学生自觉有序地按组和学案内容逐一展示，展示中学生声音洪亮，方法各异，有的结合教材文本，边讲边读课文，有的结合教材能适时课外延伸，最精彩的地方也最令人感动，就是小练笔：假如你来写我最好的老师，你会怎样写？写一写你心目中最好的老师。
学生争先恐后地发言，“老师您教我们六年了，鬓角已挂上了缕缕银丝，……
听着这感人肺腑的话语，精彩的展示使作为班主任的我热泪盈眶，声音哽咽。
师生情深，怎能用语言表达？我怎么不批评你们？是你们懂得感恩！
师生情深，你们懂得用语言表达自己对老师的培养教育之恩！……
然后是自由展示，这一部分更精彩！学生用丰富多彩的形式把“我最好的老师”这这一题材表现得淋漓尽致，或用三句半，或朗诵一段自创的诗歌《老师》、《我爱我师》，或表演自编短剧《新来的侯老师》、《我们的老师》……
精彩的展示瞬间变成了精彩的节目表演，师生们不由自主地鼓掌叫好，有的同学因时间有限没机会展示，竟流下了遗憾的眼泪。
当你把自己的生命和自己的事业相融合时，你的生命会爆发出非凡的潜能，你会感受到生命的激情，你更会感受到工作的快乐。新课程改革塑造了学生们那活泼、开朗的性格，同时也树立了我一个大胆创新、开拓进取的工作作风。