《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”特别是农村孩子局限于视野、思维知识层面等原因，大部分写出来的作文往往要么没有“味”，要么“千文一面”，其实唤醒情感的积极体验和让作文教学回归生活，也就是让作文教学返璞归真，才是写好作文的真谛。
　　一、在生活中求题材
　　“巧妇难为无米之炊”，学生的写作素材主要来自生活，教师要善于引导做生活的有心人，从生活中选取素材，提倡写生活的真实，有了丰富的生活积累，文章才会感人，表达时就能信手拈来，涉笔成趣。例如，以前讓学生写一些比赛活动的场面时，学生总是难以下笔，要不就老生常谈。让学生走进生活，体验生活，在“五一”运动会上，我事先布置学生细心观察运动员、观众，从动作、表情、语言、心理等方面着手观察，事后便让学生说说自己所观察的，刚开始我对学生的要求是求真不求长，求趣不求冗，学生畅所欲言，表达独出心裁，独具个性！
　　如：“嘟——！”清脆的哨声一响，早已攒足劲儿的双方队员立刻全力以赴，麻绳“噔”的一下被拉得笔直笔直的。渐渐地，我方显得有些吃不消了，红绸缓缓地向对方移动！我的心都快要跳出来了，恨不得开来一台牵引车帮助我方。这时，我方老师见势不妙，马上从观众席间跳了出来，踮着脚高喊：“加——油！加油呀！”我方即士气大振，一个个都是牙咬得紧紧地，眼睛瞪得圆圆的，脸憋得红红的，拼出了吃奶的劲！好！红绸朝我方移动了！
　　可见，有了生活体验，提笔习作不再是无源之水，无本之木了。这正应了叶圣陶先生说的：“生活就如泉源，文章犹如渠水，泉源丰盈而不竭。”
　　二、从课文中求写法
　　有了好材料，还要善于加工，就如买来鱼肉菜油酱醋，不同的烹饪手艺风味精迥然不同。小学教材是最好的范文，在阅读教学中，只要稍加留心一下，就能学到一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，学习描述方法，等等，要注意引导学生从课中学作文。如《鸟的天堂》里有许多值得我们借鉴的描写方法：“船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话采用比喻的手法写出了鸟的天堂环境很幽静，出游时愉快的心情！“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”这里用拟人的方法写出了鸟儿自由幸福的生活，让学生体会采用比喻、拟人、排比等方法给文章所带来的效果，语文教材中的写作方法举不胜举，教学时就要有意识地引导学生懂得借鉴，将学到的知识内化，并转化为写作技巧，运用到实践中，形成技能，这对于提高写的质量可收到立竿见影之效，不妨试试。
　　三、在情感中求发展
　　杜甫的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”就是情感在起作用，作文是生活和思想、环境和情感综合运用的产物。写作思路离不开情境、情感的诱发。如：回忆自己生活中所经历的一件难以忘记的事情。这件事能令自己感到难忘，一定是有原因。总之，离不开情感，通过比较找一件最深刻、最难以忘怀的事，并且分清楚这件事令自己难忘的原因，从而确定中心。只有想清楚难忘的原因，才能令人信服，也只有具体写清事情的经过，才有可能感染、打动读者。只有做到了真情实感，才能博取众多人的喝彩！
　　四、在博览中求提高
　　语言是思想的外衣，语言贫乏，表达思想就词不达意，有了丰富的语言积累，才可能笔随人意，甚至妙笔生花！课堂知识是有限的，广泛阅读的主要目的是获取知识，丰富语言，厚积薄发。因此，多指导学生进行课外阅读，不动笔墨不读书，做到持之以恒方能达到更上一层楼的效果。例如：学完了《草船借箭》，学生认识了几位三国人物，正在兴头上，这时引导学生在课外时间进行阅读名著《三国演义》，拓宽知识面，了解刻画人物的方法，感受一下古代文学的精彩等等，在书海里遨游久了，潜移默化，用时取之不尽，拈手就来，还怕学生下笔“无神”，无话可说吗？