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【摘要】和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它总像润滑剂滋润着学生的心灵，更拉近了师生间的距离，为教育教学创造了良好的氛围，与学生建立和谐的师生关系至关重要。下面就对师生关系的理解，师生关系对学生心理健康的影响，怎样建立良好的师生关系，谈谈自己的看法。
【关键词】师生关系 和谐 尊重 信任
师生关系是师生在交往互动中建立的心理关系，是一种对师生双方都发生影响的心理性连接，不仅是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动及素质教育的展开都有重大影响。
一、对师生关系的理解
1.师生之间的感知和理解有较多情感因素的参与，教师对他们所喜爱的学生容易感知到他们的优点，而对不喜欢的学生则容易感知到他们的缺点。同样，学生对教师的认知也存在这样的效应。因此，在师生的认知关系上，如果教师对学生作出客观公正的认知和理解，就会赢得学生对教师的肯定认知和理解，而学生的认知又作为反馈信息强化教师的认知。师生间这种良性循环有利于师生关系的良性发展。如果教师对学生认知有偏差，很容易引起学生对教师的反感，就会影响学生对教师的正确认知和理解，而学生对教师的反感和误解，又会加深教师的错误认知。师生间这种认知的恶性循环，往往会导致消极师生关系的发生。
2.师生关系中的情感主要表现为师生间的互爱，友谊。爱心是和谐师生关系的基石。一方面，教育制度要求教师要热爱学生，关心学生，对学生负责。而教师作为一定社会的代表，作为教育者，较能做到热爱学生。另一方面，教育制度也同时要求学生爱戴和尊敬教师。同时，教师由于自身的学识和人格值得学生尊敬和爱戴，因而师生间的互爱关心容易建立。
3.具有良好人际关系的师生双方，能相互表现出有积极意义的行为，如友好、合作等；具有不良人际关系的师生双方，往往相互表现出有消极意义的行为，如歧视、对抗等。在师生人际交往中，最重要的是要排除对抗关系，建立合作关系。在活动交往中，要使学生成为教师的战友、志同道合者，团结协作，和谐融洽的师生关系将在永远教学过程中发出光芒。
二、师生关系对学生心理健康的影响
师生关系主要对学生的情绪、学生的自信心和自我价值、学生的性格方面产生重大影响。
1.对学生情绪的影响。在亲密和谐的师生关系下，师生彼此尊敬，相互信任，感情融洽，这有利于学生的心理健康，学生很容易产生积极的情绪体验。然而在不良的师生关系下，师生产生猜疑，心理对立，容易使学生产生冷漠心理，逆反心理，这不利于学生心理健康的发展，也容易导致学生产生消极的情绪体验。
柏茨和莱德根据依恋理论和师生互动理论，研究表面：亲密型师生关系有利于提高儿童的学习和学校行为，儿童表现为更多的喜好学校和较少的回避学校；而冲突型师生关系下的儿童容易产生愤怒和焦虑的情感，进而导致儿童在学校环境中退缩或产生疏远的情感。
2.对自信心和自我价值的影响。良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感受到自己的价值，感到自信。学生与教师的真诚相处和进行智慧与情感的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。在不良的师生关系中，学生从教师那里获得消极期望、消极评价，自我价值感不高，这种消极期望，直接导致自信心不足。此外，他们可能容易对自己的学业行为，进行不正确归因，他们容易将失败归因于自己能力差，导致自责自咎，自我否定。
3.对性格的影响。师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足，在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如大度开朗、善于交际、尊重他人、乐于助人等，在这个基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，如追求成就，贡献社会，有远大理想等。然而在不良的师生关系下，师生关系冲突性水平提高，而师生冲突又导致儿童的反社会倾向，同时伴有拒绝同伴，逆反心里强，社会适应不良等消极的性格特征，导致儿童个性社会化的障碍。
三、和谐师生关系的建立
良好师生关系要求师生双方相互理解，相互信赖，彼此尊重，达到心理认同和情感相容的境界。为此，建立师生关系必须做到：
1.师生双方的交往必须遵循民主平等的原则。 “一日为师，终生为父”的观念经过几千年的传播，无形中在教师和学生的心目中，造成了一定的影响，阻碍学生与教师进行心灵与心灵的沟通。教师要首先放下架子，以朋友的身份出现在学生面前，试着走进学生的学习中，走进学生的生活中，以平等的地位彼此相处。因此，在师生交往中，要求师生间要相互尊重，在民主平等的基层上进行交往。
2.师生关系中，要满足双方交往的需要。师生关系建立的目的，就是为了满足师生双方交往的需要，如果一方得不到满足，则良好的师生关系难以建立。因此，教师要热爱、关心、教育学生，满足学生认知和情感发展的需要；学生要尊敬、爱戴老师，虚心向教师学习，以满足教师的交往需要。当然，教师是否热爱关心学生，学生是否尊敬爱戴教师，主要取决于学生和教师的内在因素。学生积极的态度、优秀的成绩、良好的表现是获得师爱的重要条件，而教师渊博的知识、高超的教学技能和高尚的人格是教师获得尊敬的条件。师生双方不断提高自身内在价值是使得双方获得吸引力和新魅力的源泉。
3.师生交往要真诚和相互信任。在师生相处的过程中，教师应该坦率的表达自己的真实情感，勇于承认自己的不足；学生应该真实的流露自己的情感，表现自己的兴趣和爱好。教育是一个相互尊敬，相互信任的过程，作为老师，要想得到学生的尊重和信任，就要先去爱自己的学生，尊重学生，信任学生。比如我们在课堂上多给学生一些微笑，多向学生投一些赞许的目光。这样会让他们感到教师是爱他们的，关心他们的。这种无言的关爱会给你带来意想不到的效果。在课后，教师还可以多与学生交流，甚至有必要与个别学生谈心，去了解他们内心的一些想法。同时，利用活动时间与学生一起参加活动或游戏，这样更能拉近师生的距离，消除学生对老师的害怕心理，从而把教师当做自己的朋友，因此学生也就对自己的教师真诚和信任。
4.师生双方要相互理解和包容。相互理解才能真正深入的了解对方，师生关系才能深入和发展。罗杰斯提出要设身处地地从对方角度去理解感受。教师要站在学生立场上，去体验学生的感受，且要恰当地把这种体验转达给学生，让学生感受到教师是他的知己。在教学过程中，我们要理解每一个学生，欣赏每一个学生。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对于后进生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬。“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”教师如果能从内心深处理解学生，包容学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认可，创造一种和谐融洽的师生关系。
5.师生间要加强交往和联系。在新课程背景下师生关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。只有加强师生之间的交往和联系，使师生双方有更多机会了解对方，表达自己的思想情感，师生关系才能由亲近发展为亲密，良好的师生关系才会不断地发展。
参考文献：
[1]白桂香.教师实用心理学[M].开明出版社.2009.
[2]柳友荣.现代心理学基础[M].安徽人民出版社.2003.
[3]张大均，郭成，余林教.教育心理学[M].人民教育出版社.2009.
【关键词】师生关系 和谐 尊重 信任
师生关系是师生在交往互动中建立的心理关系，是一种对师生双方都发生影响的心理性连接，不仅是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动及素质教育的展开都有重大影响。
一、对师生关系的理解
1.师生之间的感知和理解有较多情感因素的参与，教师对他们所喜爱的学生容易感知到他们的优点，而对不喜欢的学生则容易感知到他们的缺点。同样，学生对教师的认知也存在这样的效应。因此，在师生的认知关系上，如果教师对学生作出客观公正的认知和理解，就会赢得学生对教师的肯定认知和理解，而学生的认知又作为反馈信息强化教师的认知。师生间这种良性循环有利于师生关系的良性发展。如果教师对学生认知有偏差，很容易引起学生对教师的反感，就会影响学生对教师的正确认知和理解，而学生对教师的反感和误解，又会加深教师的错误认知。师生间这种认知的恶性循环，往往会导致消极师生关系的发生。
2.师生关系中的情感主要表现为师生间的互爱，友谊。爱心是和谐师生关系的基石。一方面，教育制度要求教师要热爱学生，关心学生，对学生负责。而教师作为一定社会的代表，作为教育者，较能做到热爱学生。另一方面，教育制度也同时要求学生爱戴和尊敬教师。同时，教师由于自身的学识和人格值得学生尊敬和爱戴，因而师生间的互爱关心容易建立。
3.具有良好人际关系的师生双方，能相互表现出有积极意义的行为，如友好、合作等；具有不良人际关系的师生双方，往往相互表现出有消极意义的行为，如歧视、对抗等。在师生人际交往中，最重要的是要排除对抗关系，建立合作关系。在活动交往中，要使学生成为教师的战友、志同道合者，团结协作，和谐融洽的师生关系将在永远教学过程中发出光芒。
二、师生关系对学生心理健康的影响
师生关系主要对学生的情绪、学生的自信心和自我价值、学生的性格方面产生重大影响。
1.对学生情绪的影响。在亲密和谐的师生关系下，师生彼此尊敬，相互信任，感情融洽，这有利于学生的心理健康，学生很容易产生积极的情绪体验。然而在不良的师生关系下，师生产生猜疑，心理对立，容易使学生产生冷漠心理，逆反心理，这不利于学生心理健康的发展，也容易导致学生产生消极的情绪体验。
柏茨和莱德根据依恋理论和师生互动理论，研究表面：亲密型师生关系有利于提高儿童的学习和学校行为，儿童表现为更多的喜好学校和较少的回避学校；而冲突型师生关系下的儿童容易产生愤怒和焦虑的情感，进而导致儿童在学校环境中退缩或产生疏远的情感。
2.对自信心和自我价值的影响。良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感受到自己的价值，感到自信。学生与教师的真诚相处和进行智慧与情感的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。在不良的师生关系中，学生从教师那里获得消极期望、消极评价，自我价值感不高，这种消极期望，直接导致自信心不足。此外，他们可能容易对自己的学业行为，进行不正确归因，他们容易将失败归因于自己能力差，导致自责自咎，自我否定。
3.对性格的影响。师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足，在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如大度开朗、善于交际、尊重他人、乐于助人等，在这个基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，如追求成就，贡献社会，有远大理想等。然而在不良的师生关系下，师生关系冲突性水平提高，而师生冲突又导致儿童的反社会倾向，同时伴有拒绝同伴，逆反心里强，社会适应不良等消极的性格特征，导致儿童个性社会化的障碍。
三、和谐师生关系的建立
良好师生关系要求师生双方相互理解，相互信赖，彼此尊重，达到心理认同和情感相容的境界。为此，建立师生关系必须做到：
1.师生双方的交往必须遵循民主平等的原则。 “一日为师，终生为父”的观念经过几千年的传播，无形中在教师和学生的心目中，造成了一定的影响，阻碍学生与教师进行心灵与心灵的沟通。教师要首先放下架子，以朋友的身份出现在学生面前，试着走进学生的学习中，走进学生的生活中，以平等的地位彼此相处。因此，在师生交往中，要求师生间要相互尊重，在民主平等的基层上进行交往。
2.师生关系中，要满足双方交往的需要。师生关系建立的目的，就是为了满足师生双方交往的需要，如果一方得不到满足，则良好的师生关系难以建立。因此，教师要热爱、关心、教育学生，满足学生认知和情感发展的需要；学生要尊敬、爱戴老师，虚心向教师学习，以满足教师的交往需要。当然，教师是否热爱关心学生，学生是否尊敬爱戴教师，主要取决于学生和教师的内在因素。学生积极的态度、优秀的成绩、良好的表现是获得师爱的重要条件，而教师渊博的知识、高超的教学技能和高尚的人格是教师获得尊敬的条件。师生双方不断提高自身内在价值是使得双方获得吸引力和新魅力的源泉。
3.师生交往要真诚和相互信任。在师生相处的过程中，教师应该坦率的表达自己的真实情感，勇于承认自己的不足；学生应该真实的流露自己的情感，表现自己的兴趣和爱好。教育是一个相互尊敬，相互信任的过程，作为老师，要想得到学生的尊重和信任，就要先去爱自己的学生，尊重学生，信任学生。比如我们在课堂上多给学生一些微笑，多向学生投一些赞许的目光。这样会让他们感到教师是爱他们的，关心他们的。这种无言的关爱会给你带来意想不到的效果。在课后，教师还可以多与学生交流，甚至有必要与个别学生谈心，去了解他们内心的一些想法。同时，利用活动时间与学生一起参加活动或游戏，这样更能拉近师生的距离，消除学生对老师的害怕心理，从而把教师当做自己的朋友，因此学生也就对自己的教师真诚和信任。
4.师生双方要相互理解和包容。相互理解才能真正深入的了解对方，师生关系才能深入和发展。罗杰斯提出要设身处地地从对方角度去理解感受。教师要站在学生立场上，去体验学生的感受，且要恰当地把这种体验转达给学生，让学生感受到教师是他的知己。在教学过程中，我们要理解每一个学生，欣赏每一个学生。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对于后进生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬。“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”教师如果能从内心深处理解学生，包容学生，唤起学生对美好人性的热爱，就一定能唤起学生对教师教育的认可，创造一种和谐融洽的师生关系。
5.师生间要加强交往和联系。在新课程背景下师生关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。只有加强师生之间的交往和联系，使师生双方有更多机会了解对方，表达自己的思想情感，师生关系才能由亲近发展为亲密，良好的师生关系才会不断地发展。
参考文献：
[1]白桂香.教师实用心理学[M].开明出版社.2009.
[2]柳友荣.现代心理学基础[M].安徽人民出版社.2003.
[3]张大均，郭成，余林教.教育心理学[M].人民教育出版社.2009.